關於圓明園的毀滅教案範文錦集7篇
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的圓明園的毀滅教案7篇，歡迎大家分享。
圓明園的毀滅教案 篇1
下面是其公開課教案，歡迎參考。
教學要求：
1、透過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過。
2、有感情的朗讀課文。
3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學過程：
一、匯入
1、今天這節課我們繼續學習22圓明園的毀滅。
2、學生齊讀課題。
二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。
1、幻燈出示：圓明園是()。
2、指名回答，教師出示：
(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
(3)圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。
3、齊讀這三句話。
三、組織學生展開自學討論：
這三句話是對圓明園的高度評價。學到這裡，你們有什麼問題要提嗎?(為什麼說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?)這節課我們首先來解決這些問題。
現在有一個旅行團要到北京去旅遊，其中要去的一個地方就是圓明園。你願意當他們的導遊嗎?好，李老師和其他老師就來當遊客。現在你們可以準備一下。
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前後四人展開討論。
2、補充資料，看一段錄影。
3、提示：一般導遊介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然後介紹它的整體佈局，即它由哪幾部分組成;最後介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建築特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位遊客介紹一下圓明園嗎?
4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，並練習朗讀。
第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體佈局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。[
第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建築也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。你能聯絡課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。聽了導遊們的介紹，你覺的圓明園怎麼樣?板書：景觀千姿百態。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。
第四自然段：板書：收藏：最珍貴。
5、各自朗讀2--4自然段，並結合板書想想為什麼說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)
5、課文學到這裡，你有什麼感想嗎?
四、學習第五自然段。
過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火!
1、看錄象。
2、指名回答：你看到了些什麼?你有什麼感想?
3、學生各自練習朗讀。並想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。
4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。
理解"凡是、統統、實在、任意"這幾個詞語的意思，並說說從中你體會到了什麼。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)
5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。
五、體會文章的中心。
1、課文學完了，讀到這裡，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)
2、這裡，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。
有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裡烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。
為什麼說當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由於當時清政府的腐敗，明白落後就要捱打這個道理，從而激發學生的責任感。[
六、有感情的朗讀全文。
板書：
圓明園的毀滅
規模：非常大掠奪
舉世聞名景觀：千姿百態毀滅化為灰燼
收藏：珍貴文物焚燒
損失不可估量
圓明園的毀滅教案 篇2
一堂動人心魄、蕩氣迴腸的語文課結束了。不，不是結束，是催生了所有上課的學生和聽課老師的深層思考：英法聯軍毀滅的究竟是什麼？而他們永遠也毀滅不了的又是什麼？“圓明園”這個符號帶給我們的是怎樣的反思？我們的語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發展的金光大道？
竇桂梅老師是“新生代”特級教師的領軍人物。她首倡的“三個超越”的教學思想，充分體現了新課程所倡導的先進理念，在全國小語界引起強烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎上又是一次飛躍，是一堂具有標誌性意義的閱讀教學課。
這堂課，概括地說，就是從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先“構建”，而後又“解構”課堂──緊緊圍繞一個主題，透過與多個文字的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。透過薰陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。
一、走近圓明園
課前學生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學生的學習熱情便被點燃了。“英法聯軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個字：悲憤，無比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已。”學生在讀書中真的動了感情。
竇老師引導學生透過有關資料知道圓明園佔地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這麼大。學生感受到課件上顯示的廢墟在風雨中已經佇立了１４４年。學生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園裡，荒野的風，嗚咽地講述著──一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個國家的恥辱！”學生開始領悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”學生說：“有不可估量的價值才有不可估量的損失。”學生真正把書讀進去了。便從“走近圓明園”昇華到“走進圓明園”了。
在這裡，把文字整合成一個三維立體的“整合塊”，學生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取資訊。在同一主題的語境中發展學生的語言與思維，獲得審美的情感薰陶。這充分顯示了竇老師“主題教學”的魅力所在。
二、走進圓明園
學生默讀２、３、４自然段，畫出了一系列的關聯詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的佈局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什麼形態，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多麼珍貴。在此基礎上，再讀法國大作家維克多·雨果文章的前５段，學生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時，只有此時，學生才真正在語言文字的載體引領下，走進了圓明園。
學生聲情並茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”
可是，當英法聯軍侵入北京，闖進圓明園之後又是怎樣的情景呢？竇老師引導學生結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。此時，竇老師設計了這樣一個環節：螢幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒有任何聲響和音樂，學生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個３０秒啊！在老師的引讀下，剛才板書的“有……也有……”等詞語間，老師加上“沒有……也沒有……”的沒字，這種強烈反差，在學生的內心深處留下了永遠難忘的印痕。當螢幕上出現李大釗的詩句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時，學生對侵略者的罪惡痛恨有加。
在這裡，主題教學的流程就像在一幅偉大畫作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進，逐步沉澱。包括語言材料、結構樣式、人生體驗、情感態度方方面面有新的突破。“三個超越”有人誤認為是不要教材，脫離課堂，拋開教師。根本不是這個意思。正是在以文化為教學主題的引領下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文字中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養，使師生的生命活力得以最大程度的激發。這樣的超越正是對學生成長真正負責任的體現。
三、走出圓明園
再讀課文開頭段，學生永遠記住了這個日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以後，圓明園被摧毀成一個廢墟。還有什麼？什麼都沒有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護計程車兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯軍的暴行，你會怎麼想？怎麼做？（學生在深入人物內心的體驗中，進一步領會文字的深刻內涵。）當學生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什麼？學生答：是恥辱，是警示牌……
在這裡，主題教學的另一個層面──自省，進入了學生的精神世界。自省，即人格或個性的養成，是語文教學追求的重要目標。它不是把語文教學視為思想灌輸，而是引導每一位學生在獲得基本認同的前提下，根據個人的獨特感受，走上文化積累和精神成長的快車道，並最終建立屬於自己的豐富而充滿活力的生命世界。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學要求：
1.瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學生記住這一國恥，增強學生振興中華的責任感。
2.利用校園網，網際網路絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現在（輝煌和毀滅）。逐步培養學生運用現代資訊科技幫助學習的意識。
3.培養學生團結協作精神自主學習的能力。訓練學生的創新能力語言表達能力。
4.練習概括中心思想並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
5.學習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
教學重點：
理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網路自主查尋，拓寬視野，瞭解圓明園的過去輝煌和現在的慘狀。
教學難點：
1.體會文章的中心思想。
2.透過網路考查製作電子作品，彙報圓明園的輝煌與毀滅。
教學準備：
網路環境
多媒體課件
教學課時：3課時
第一課時（略）
教學內容：
熟讀課文，理解有關詞語；弄清段落段意，瞭解課文重點。上網收集資料並交流。
第二課時
教學內容：（理解課文內容。）學習課文二、三段；網路查尋資料製作一份電子作品。
教學過程：
一、複習引入：
1、導語：（略）。
2、揭題齊讀課題。
3、複習總結、學生質疑。（出示網上論壇中學生討論的相關內容。）
①上節課我們初讀了課文，誰能說說，透過初讀你都知道了什麼呢？
②課文中還有哪些沒有讀懂的地方？（出示學生在BBS上的討論、留言）
[歸納學生問題：⒈為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華？
⒉為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？⒊圓明園為什麼會被毀滅？又是怎樣被毀滅的？]
二、分組考查明確目的。
1、分組：（根據學生的問題進行分組）園林藝術
歷史文物
園林毀滅
2、明確各考查小組的任務。[園林藝術：園林佈局、景色特點。歷史文物：文物種類及其價值。園林毀滅：毀滅原因、毀時慘狀、毀後慘景。]
3、製作簡報步驟。（略）
三、網路瀏覽查尋收集資料，製作電子作品，理解課文內容。[學生分工協作根據不同任務學習不同內容。]
四、展示彙報協作交流，演示講解結合進一步理解課文內容。[重點：三、五自然段。]
[扶、放結合體現學生自主性。]
㈠學習第二自然段。
1、介紹園林概況。（電腦演示）
2、[扶]理解課文內容。⑴學生自讀課文。⑵結合電腦理解眾星拱月的含義。
㈡學習第三自然段。
1、介紹園林景觀。（電腦演示）
2、組長主持：遊覽圓明園後你有什麼感受？（其它組學生談感受。）
3、[放]互問互答理解課文內容。（其它組學生提問由園林藝術考察小組進行解答。）
[預設問題：⑴圓明園中有哪些景物？⑵圓明園內的建築有什麼特點？⑶為什麼說買賣街和山鄉村野都是象徵的景物？⑷平湖秋月蓬萊瑤臺西洋景觀有什麼特點？]
4、透過朗讀理解課文內容。
⑴學生自由朗讀，找出文中描寫園林景觀的優美語句讀一讀，說說它美在什麼地方。
⑵品讀：圓明園中山鄉村野。
A、指名讀。美在什麼地方？B、這些景色各有什麼特點？具體說一說。怎樣朗讀才能讀出各自的特點？C、自由讀。D、指名讀。
⑶品讀：漫步園內彷彿置身在幻想的境界裡。
A、指名讀。B、理解飽纜流連的含義。C、指導：在園內遊覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不捨、緩慢的語調來朗讀。D、自由讀、指名讀。
⑷導讀第三自然段。（教師讀導語部分學生跟讀。）
5、小結。（揭示：圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）
[讀、演、講結合體現主導、主體作用。]
㈠學習第四自然段。
1、指名讀。思考；為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？用筆勾出重點詞句理解。2、理解重點詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶，說明文物種類很多。上自下至說明時間長。（20xx千多年）]
3、經過這麼漫長的歷史歲月，這些文物還能遺留下來，說明園內文物怎樣？（珍貴价值高。）4、學生彙報考察結果。（電腦演示）
5、小結。[揭示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。]
㈡第五自然段。（園林毀滅）
1、演示彙報。（電腦）
2、組員補充。
3、自讀課文。思考：英法聯軍採取了什麼野蠻手段來毀滅圓明園？
4、出示句子，體會帶點的詞語。[闖進、統統、凡是、毀掉、實在。]
5、看影片。
6、寫作訓練。（談感受）（電腦輸入）
7、小結。
五、總結。
圓明園的毀滅教案 篇4
教學目標：
1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，透過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的資訊素養。
3、情感目標：
激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
教學準備：
1、教師：教師製作多媒體課件，製作提供學生學習的資料庫。
2、學生：
利用網路資源、圖書資源、影音資源，查詢有關圓明園的資料，自主研究。
教學過程：
教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：
一、引入，確立探究的主體問題
1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什麼？
2、師生歸納，出示探究問題：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）圓明園現在是什麼樣子？
圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。
二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。
歸納探究的問題：
①為什麼圓明園是舉世聞名的皇家園林？
②圓明園為什麼是世界的博物館和藝術館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。
3、彙報交流，深化提高。
（1）第二、三自然段的彙報。
①學生彙報。
②教師小結，簡要介紹圓明園景點建築的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、讚美、自豪之情。
（2）第四自然段的回報
①學生彙報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建築，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。
2、迴歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的'毀滅教案的情境，並指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、迴歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情昇華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什麼？
2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。
五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。
圓明園的毀滅教案 篇5
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文字三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界裡。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發展語言，在閱讀中激發不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發三情（教師情、學生情、作者情）共振。
【教學流程及設計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什麼？
梳理問題：
１、圓明園是怎樣的一座園林？
２、是誰怎樣把它毀滅的？
激發學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。
二、讀文解疑
１、請同學們帶著自己的問題讀課文，並把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
２、檢查讀書效果：
⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結提問：圓明園是……
（一座舉世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
⑵激發學生用讚賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。
三、研讀探究
１、提問：
作者為什麼給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
２、學習第二節：
⑴抽生讀圓明園的佈局，其他同學在頭腦中形成畫面。
⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
⑶看圖試背本段：
小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
３、學習第四節：
自由讀第四節。小組討論圓明園為什麼可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。
⑴從文物跨越的年代，文物的型別來理解作者的這一評價。
⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。
４、學習第五節：
⑴自由讀第三節，說說能從文中知道什麼。
⑵教師引讀：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
⑶課件展示“買賣街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
⑷把最感興趣的景觀想象具體並描述出來或介紹自己收集到的資料。
⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發出什麼樣的感慨？
⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結：師述：圓明園中彙集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
生誦：園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。
以上對二、三、四節的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
５、學習第五節：
⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批註，把不理解的問題找出來。
⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統統”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面並用語言描述。
⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進去，再讀這一段。
⑷梳理疑問：
侵略者為什麼膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積澱情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結昇華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
（生齊讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
１、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什麼？
小結：
是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了昇華。
２、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什麼特點，這樣安排的目的是什麼？
３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。
圓明園的毀滅教案 篇6
教學目標：
1．學會本課14個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程：
一、匯入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1．自學生字詞，不懂的詞語可透過查字典和聯絡上下文來理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
教學過程：
一、質疑，明確本節課的學習任務
1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，透過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1．自讀課文，自己思考上面的問題。
2．小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）
3．交流討論結果
（1）透過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。
（簡單說說圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，透過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）
②透過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）
④感情朗讀第三自然段。
（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，說說為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，說說為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）
⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？
（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）
⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）透過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學生簡單概括後，可放錄影，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄影後，說說自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答， 教師 板書：恨）
③聯絡重點詞句深入理解這一自然段。
（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）
②聯絡全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（提示學生聯絡 板書說。）
（4）聯絡時代背景，進行思想 教育。
①聯絡當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落後、無能。）
②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮鬥，那麼，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）
三、總結全文
1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2．指名有感情地朗讀全文
四、拓展延伸
關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
五、佈置作業
假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？把想到的寫下來。
附： 板書設計
教案點評：
學生蒐集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 教師引導學生直奔 教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然後引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
探究活動
1．課後可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，並組織學生討論看完影片後的感受，最終完成觀後感。
2．讓學生蒐集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文後，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。
3．出一期有關圓明園的主題牆報。
圓明園的毀滅教案 篇7
教學要求
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感，22.圓明園的毀滅。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。
3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。
教學時間
3課時。
教學準備
圓明園園景的錄影帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引發興趣
1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）
2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什麼樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）
二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容
讀後簡單說說。
三、學生自學課文
1.藉助字典學會本課生字、新詞。
對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學情況，出示生字卡片
損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統統 奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。透過查字典或結合已有的知識經驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然後回答思考題。
五、自己朗讀課文，質疑問難
六、佈置作業
1.抄寫詞語；2.朗讀課文。