《一剪梅》（優質課教案）
教學目標：
1、感受意象美和意境美，瞭解李清照詞的婉約風格
2、體會作者生平遭遇與創作的密切關係
3、利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力
教學重點：感受鑑賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美
教學難點：培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力
教學原則：開放性原則
教學方法：聯想法 比較法
教學準備：CAI課件、多媒體裝置
教學教程：
一、詩畫匯入
展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷺
師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?
生：李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷺。
師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(螢幕顯示課題)
二、研習新課
1、範讀比較：(螢幕顯示)
紅藕香殘玉秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：(啟發理解)這兩首詞在內容上有哪些不同?
(提示)粗讀可發現:
景物時令——前寫夏景，後寫秋景;
作者年齡——前為少女時期，後為少婦時期;
感情基調——前愉快開朗，後細膩深婉。
師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞意境
上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現實
分理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同划船該多好啊!
雲中錦書：相關聯想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿西樓：生髮想象——彷彿身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。
下片：寫女詞人由想象回到現實
花飄水流： 移情於物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!
一種、兩處：直抒胸——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無計可消除： —— 情之深、重!｝ 揭示主旨
才下眉頭、卻上心頭： ——(名句)平字見奇，化無形為有形(由外到內，運動之速)。
3、名句賞：“才下眉頭、卻上心頭”
學生髮言，教師小結：好在關聯詞“才……卻”：前輕後重，無法排遣
比較“才……又”(才飲長沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數學，又要考語文)：前後並舉同等
提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫相思，次寫愁情。
②抒寫閨情而非閨怨。
4、誦讀指導：
結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近;
②雙數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，藉助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
雲中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閒愁。
此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：(2分鐘)
個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀(大螢幕顯示相關畫面、音樂)
學生齊背：
5、影象欣賞：播映依據課文改編的優美影象，達到形象直觀，寓教於樂。
6、隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補充空缺形象，再造意境
(課堂重頭) 將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文
(教師巡視學生完成情況，選定點評習作2篇)
當堂點評：(3分鐘)(習作投影顯示，作者朗誦)
學生髮言，教師小結
教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(大螢幕顯示、音樂背景)——
粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹蓆也生秋涼，
輕輕解下絲綢，獨自登上木蘭船。
天邊飛來隊隊鴻雁，是誰來了遠方的佳音?
西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著的眉頭方才展開，心裡頭卻又想念起來。
三、擴充套件鑑賞：《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?
鑑賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、悽苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意於言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵後，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。
小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的`再現， 由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風格：
(提示)剛才複習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點 (讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然後由教師小結)
語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄(多寫個人遭遇、男女戀情等)
五、創新思維練習：發散聯想
李清照除了創作婉約詞，還有沒有不同於婉約詞風的文學作品呢?若有，試舉例。
——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：
天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷彿夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。
(——以夢幻形式表現作者衝破現實尋求光明和自由的願望。採用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。)
②詩歌：《絕句》
生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
(——歌頌楚霸王項羽失敗後不願逃往江東苟且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵後窩居江南的妥協逃跑政策。)
③散文：《金石錄後序》
(——南渡後所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚後三十四年間的患得患失，是一篇優美動人的散文。)
六、音樂欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，餘音繞樑，意味雋永。