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王勃《送杜少府之任蜀州》教學設計

王勃《送杜少府之任蜀州》教學設計範例

  導語:《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品,此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀。下面就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學設計範例,希望對你們有幫助。

  教學目標:

  1.學會運用“起承轉合”法分析詩歌

  2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

  教學重難點

  1.透過反覆吟詠,當堂能夠順利背誦詩歌。

  2.透過詩歌意境的再加工,培養學生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  3.培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

  教學過程

  一、匯入:

  同學們,老師手上拿的是什麼?(照片)準確來說,這是一張畢業照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己,天涯若比鄰。”這句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那麼,同學們知不知道這句詩出自何處呢?其實,它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

  二、簡介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四傑之一,一生短暫坎坷。

  有《王子安集》傳世。初唐四傑:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)

  三、講析詩歌:

  (一)教師範讀,學生解決以下問題:

  1.這首詩的體裁是什麼?

  學生回答。明確:五言律詩。繼續問律詩的四聯分別稱什麼?(首聯、頷聯、頸聯、尾聯)

  2.詩歌中寫的是什麼事情?從哪裡看出?

  學生回答。明確:送別友人,從題目中看出。

  (二)題解:

  送杜少府之任蜀州之:動詞,到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》

  (三)字詞學習:以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。

  闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛。五津:指四川岷江的五個渡口。

  宦(huàn):做官的意思。無為:不要,不須。

  (四)分析詩句:

  1.經過同學們的預習和剛才老師的朗讀,詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接?

  學生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰;

  2.同學們是如何理解這句詩的?

  學生回答。明確:1、四海之內只要有了你這個知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己,縱然……

  對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解,“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關鍵詞,也是詩人寫作這首詩的原因,那是什麼?(離別)

  3.詩歌中的頷聯直接提到了“離別”,“同是宦遊人”是離別的什麼?

  學生回答。明確:離別的原因。

  聯絡我們生活中的實際,與朋友離別時我們通常會說什麼?(無非都是囑咐朋友要保重身體,詢問歸期等等)但是,詩人在這裡並沒有對朋友的離開有隻言片語的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩人是以怎樣的態度面對與朋友的離別的?(坦然)

  詩人的這種坦然地心態影響了他筆下的景物,首聯。

  4.首聯點明瞭哪兩個地方?

  學生回答。明確:長安、四川

  5.請同學們再認真讀一下首聯,看看哪位有心人能發現問題?

  學生提問。明確:詩人在長安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這裡詩人卻用“望”字連線這兩個地方?為什麼?

  6.組織學生就這個問題展開小組討論。

  學生回答。明確:1.詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連線,使詩歌營造出開闊的意境。2.表現了詩人對朋友的今後生活的關心。

  7.在學習了詩歌的首聯和頷聯的基礎上,我們再回到詩歌的頸聯,也就是千古名句,同學們,現在大家對這句詩又有怎樣的理解呢?

  學生討論回答。