【實用】水調歌頭教案3篇
在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的水調歌頭教案3篇,歡迎大家分享。
水調歌頭教案 篇1
教學目標:
知識能力目標:
1.瞭解這首詩的作者生平及相關的背景知識。
2.瞭解這首詩的思想內容,體會詩人思想感情。
3.背誦這首詩。
過程與方法目標:
1.配樂範讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學生在反覆誦讀中充分體會作品的節奏、韻律,感受其聲韻美。
2.利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。
3.古詩四步教學法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態度、價值觀目標:
透過再現詩的意境達到感染學生的目的,利用多媒體輔助教學,提高學生學習興趣,並以次激發學生的想象進行創造,溝通課內外,提高語文素養,培養審美情趣,培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。
教學重點:領會詩意,體會詩意,並積累名句。
重點突破:多形式反覆誦讀,情景教學,名句賞析。
教學難點:藉助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊涵的情思,理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學生了解情感,引起共鳴。
教學方法:
1.誦讀法
2.情景教學法
3.討論點撥法
4.古詩四步教學法
學習方法:
1.朗讀理解
2.小組合作
3.發揮想象
教學用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品
教學過程:
一.匯入新課:(引詞)
在大自然的景物裡,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發人的藝術聯想,一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會讓人聯想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄託了很多憧憬、很多情感,同學們能調動積累,說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那麼蘇軾仰望明月,他會聯想到什麼呢?
二.初步感知:教師播放《明月幾時有》歌曲,多媒體配以優美畫面
三.指導學生朗讀:(誦詞)
(1.)教師範讀全詞(配以《春江花月夜》),學生聽讀,初步感知詩意
提示重點字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示範朗讀、學生跟讀)
要求:充分體會作品的節奏、韻律,感受其聲韻美
(3.)抽生讀,配樂。
要求:字正腔圓,正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚頓挫,略帶感情
四.整體把握詩意(析詞)
(1.)學生藉助註釋,理解詩意
教師提供背景,學生參考助讀資料
(2.)教師設計相關問題,知道學生解讀詩意
a.詞的上下兩闕主要寫什麼?請用自己的話概括詩意
b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的嚮往?哪兩個字又最能體現作者既嚮往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?體會作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯想到什麼?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉,聊以寬慰,富有哲理?哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷?
d.上下闕的聯絡何在?
學生以小組為單位討論交流,教師根據學生回答,板書並作補充講解
我欲何似
上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但願
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝願思弟之情
難全
五.品詩
(1.)學生髮揮想象,描繪意境
教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發興趣,散文描述來激發學生想象,並帶領學生進入意境
(2.)(學生活動)詩中有畫,畫中有詩,讓學生自述眼前畫面,師生互相補充完整
(3.)問:作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學生活動)學生暢談對這一名句的理解和感悟
六.拓展:
1.賞析美術作品、書法、繪畫,融合音樂,激發學生別出心裁讀古詩,並教育學生熱愛古詩詞
2.名句互通,踏雪尋蹤、聯絡課堂內外。
青天有月來幾時,我今停杯一問之李白《把酒問月》
我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨酌》
海內存知己,天涯若比鄰王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月,天涯共此時張九齡《望月懷遠》
六.總結:這首詞雖飽含人生哲學,但它是透過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最後還是以理遣情,不脫離現實,無悲觀消極情緒,卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出,餘詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。
水調歌頭教案 篇2
教學目的
1、知識與技能:瞭解有關詞的文學常識,理解詞句的含義,背誦全文。
2、過程與方法:讀——悟——賞。
3、情感與價值觀:理解詞人超然達觀的思想,及對人間生活的熱愛。
教學重點、難點
1、理解語句,瞭解詞意,體會思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學時數:
一課時。
教學過程
一、匯入
1、說話訓練
2、欣賞音樂《但願人長久》
3、介紹有關詞的知識
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文,整體感知
1、自由朗讀,注意畫出你認為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀,齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什麼?又有什麼不同?
三、品析詞句,感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,並說一說其中所蘊涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什麼?你感觸最深的句子是哪一句,為什麼?最能激發你聯想的句子是哪一句?)
2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?
四、表情朗誦
1、體會語氣、語調,背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓練
積累有關“詠月”的古詩名句。
六、小結
由學生小結學到什麼,悟到什麼,教師補充。
七、佈置作業
寫一篇詩詞鑑賞。談談自己的理解,能寫多少算多少。
附:板書設計
水調歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調歌頭教案 篇3
教學目標:
1、理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達的生活態度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、瞭解閱讀對話的三條基本途徑。
教學重點:
詞人借詠月表達的人生感觸。
教學難點:
閱讀對話的基本途徑及方法。
教學方法:
組織閱讀對話,引導誦讀感悟、合作探究。
教學過程:
(課前欣賞鄧麗君歌曲《但願人長久》)
一、匯入;示標。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎?
生:優美。
師:就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》,走近文學大師蘇東坡。 (板書課題、作者)
師:同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白髮唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,餘詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師範讀全詞一遍,然後生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對話。
師:有一句話說得好:閱讀優秀的文學作品,就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程,應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文字對話;與作者對話;與環境對話。
1、與文字對話 師:初讀課文後,我們瞭解了詞的大致內容。現在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間。”應該怎樣理解?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪裡比得上在人間啊!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪裡比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應有恨,何事長向別時圓。”也不太好理解。
師:這句話是在責問月亮:你對人不應該有怨恨呀,但你為什麼偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人藉此來表達對弟弟子由的深切思念。
……
師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋:望月-思歸;下闋:責月-懷人。
師:詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。
生1:我喜歡“轉朱閣,低綺戶,照無眠。”這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤,表達了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”因為它由月亮的圓和缺推想到了人的.悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但願人長久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,並祝願他們幸福美滿。
師:是啊!“長久”是時間,“千里”是空間,這兩句的境界是多麼的開闊!
師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內容,仔細品味精美的語言。
2、與作者對話 師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應該經過語言這條通道,走進作者的內心,領會詞人的情感,這就是與作者對話。這裡,老師提供兩個參考話題,同學們可以據此展開想像:假如你透過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什麼?
(出示話題:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨鬱悶,酒醉後幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但願人長久,千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,並祝願他們,你有一種曠達的胸懷。
生3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦鬱悶,你為什麼不像陶淵明那樣辭去官職,迴歸田園,過著快樂的隱居生活呢?
師:你的提問很
有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學淵明的“退”,他選擇了“進”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實事,做好事,深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在於,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發!我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。
師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)
3、與環境對話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什麼來進行的? 生:明月。
師:“月下”這一特定的自然環境,不知觸發了多少文人墨客的情懷!你能聯想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進行簡要的評析嗎?
生1:“海上生明月,天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人,表達了對親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但願人長久,千里共嬋娟。”
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉。”遙望一輪明月,想起了自己的家鄉。寫得很平實。
師:真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其裡。”用誇張的手法描寫滄海的壯美,表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。
生4:“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5:……
師:讓我們從古人筆下的優美意境中,回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?
生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。
師:相信今天的學習以後,你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。
生2:我以後遇到挫折,我會有苦悶,但不會消沉。因為人生很難一帆風順,十全十美是不可能的。我會認真分析原因,吸取教訓,從頭再來,努力去爭取成功。 生3:……
師:同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時有,把酒問青天”;酒醉以後,東坡“欲乘風歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。”這裡,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎? 生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結與作業。 師:現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:
1、與文字對話:感知內容,品味語言。 2、與作者對話:展開想象,領會情感。
3、與環境對話:拓寬視野,加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的瞭解? 生:有。
師:好。這節課的作業是:嘗試透過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐州中秋》。
師:最後,讓我們再來思考一個問題:十年以後,你還會再讀這首詞嗎?二十年以後,若干年以後呢?
生:會的。 師:是啊!優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠的未來飄蕩,飄蕩……以後,無論在何時何地,只要能再一次與它相逢,我們都會從心底迸發出一個聲音:我愛東坡!