班主任是學生的精神關懷者
對於班主任是學生的精神關懷者，由於我是初當班主任，所以我只能以自己的體會去理解它。首先，我認為對於班主任這個角色的定位，每位班主任的心裡都必須明確，他不只是一個班級的管理者，更應讓全班學生都得發展的責任履行者。一個班級的健康發展與班主任的導向始終密不可分，他的一言一行將最終影響全班學生的個體發展，特別在對於學生的思想導向方面更是如此，因此時刻做好每位學生的'精神關懷者便顯得尤為重要。
作好一位精神關懷者，就要從精神或思想的層面去對發展物件加以關懷和引導。對於班主任作為一位學生的精神關懷者，這是理所應當的，不僅要時刻做，更要做到位，鬆懈不得，馬虎不得，因為幾十個鮮活的生命需要持續地發展下去。班主任要時刻把握班級發展的動向，特別對於班風和班級凝聚力方面，需多下功夫。做班主任才短短兩個月的我，就深刻體會到什麼是精神關懷者的含義。特別是作為一名寄宿班班主任，每天和學生交流溝通更為頻繁，因此也最容易瞭解到學生的內心深處去。兩個月的班主任工作，我有了小小的體會，對於學生，特別是出問題的學生，應多注重“疏”，而非“堵”。我班上就有這麼一個例子，一個女學生，進班成績不錯，個人能力也不錯，給人初步印象是蠻不錯，但課堂上和宿舍方面總是出問題。在課堂上移位時站得歪歪扭扭，無精打采，與同學討論積極性不高，時常還做些小動作，講小話、照鏡子等問題不斷，課下與同學相處，經常鬧矛盾；宿舍方面，個人衛生不注意，床鋪整理一團糟，不服從宿管老師管理。特別是這一次月考，成績大幅下滑，由於做班主任經驗不足，對於這樣的問題，我有點意外，因此起初處理時採用批評的方式，但並未將問題處理好，以致於她的情況並未有根本的轉變。但在之後有一次我找她談話，瞭解到她的家庭方面出了點問題，她的父母不久前剛離異，對於她產生了很大的影響。瞭解到這些情況後，我轉變了方式，儘可能有空便找她談心，同時也與她的父母取得聯絡，雙方面進行溝通，結果取得了成效，她的狀況，不論是課上還是宿舍，現在正朝好的方向發展。還有這麼一個例子，為了班上小組積分排名方便，我設立了一個專負責這個方面的記分員，而也正是這項職責的特殊，導致班上很多小組對他的計分排名很有意見，甚至上升為對他個人的意見，以致於在班上的同學關係很不好，我瞭解後，得知同學們對他存在誤解，但同時他的確也存在排名不公平及與同學相處方面有問題，因此在找他談話做工作之後，我又在每天的反思時間搞了一次活動，就是評評我們的記分員，結果是大多數的同學對於他的工作都持肯定、讚揚的態度，同時也達到了他們之間的和解。對於初中階段的學生，各個方面還不夠成熟，做事處人都不夠成熟，思想正是最活躍的時期，這就要求班主任把控好他們的思想走向，以便每個學生都能得到發展。
也正是做了班主任之後，與學生的交流機會增多，真正深入到了學生的思想深處去了解，我才真正體會到“老師是靈魂的工程師”的真正含義，才意識到班主任責任的重大，同時也在與學生的相處與交流中體會到做老師的喜悅與幸福。