成長需要擔當教學反思
本次作文一次、二次作文預設是根據九年級下課本程式設計的需要，我確立透過作文的寫作，啟發學生對人生成長進行深入思考，理解怎樣才稱得上成長的教學目的，想透過訓練，讓學生能選好材，對事件做到敘述具體，學會在敘事中做到詳略得當。教學過程透過作文病歷卡的使用指導，基本上達到使學生學會分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。
現在對本次作文實施過程中做得好和存在的不足，進行幾點反思：
1、本目標是根據九年級（1）班學生作文中出現的“無事可寫”“詳略錯位”的情況預設的，符合學情。在教學中能突出重點，指導學生能將事件寫具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經典篇目的學習，有教師的下水作文的引導，有小組的討論交流和親自實踐修改作文，有學生的二次作文。關注學生作文反思能力欠缺的問題，讓學生主動的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學的特點、思想、核心技能以及邏輯關係。課堂容量適中。透過講解及示範反思滿足不同學生的需求，教學流程恰當，符合課程設計要求。
2、提問指向性明確，問題都有針對性、有利於完成教學任務。特別是講到內容不具體時，麗華教師在展示自己的修改內容，邊分析其中不足的原因，這樣適時的引導對學生寫作大有裨益。問題的設定有層次性.能滿足大多數學生求知慾，問題的設定能跳動學生的積極性，有利於培養學生的反思能力。在課堂對話中教師點撥適度，學生能按教師的教學流程思考並回答問題。
3、範文，在教學生修改作文時能起到很好的.指導作用。透過展示講解自己的修改內容，去引導學生髮現不足，再借此引導學生利用作文病歷卡去反思，培養了學生的反思能力，實現本課的過程與方法教學目標。
4、不足是：學生髮言的時間不夠用；教師在指導學生反思時，沒有將病歷卡呈現給學生，不利於指導反思；特別是對兩個同學的作文進行修改，沒有先讓同學自己說下作文的問題和修改的建議，這樣也不利於學生反思能力的養成。