小學六年級語文複習三字經
小學語文畢業總複習的根本目的是幫助學生系統地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生某些遺忘的內容得以牢記，某些薄弱的環節得以鞏固。
小學六年級，是特殊、重要的一年，首先表現在心理上，主要有學習壓力、升學壓力、家庭壓力、師生壓力和對未來學習生活的期待;其次表現在生理方面，比如男女生第二性徵帶來的各種感情需要，所以營造緊張、嚴肅、活潑的課堂氛圍就顯得十分必要;最後是各種不良習慣的改變。面對諸多壓力，教師要想得更多，做得更細，要未雨綢繆，防患於未然。
在六年級語文複習這個問題上，對於基本內容，課程標準都已經明確，至於方式方法，“八仙過海，各顯神通”，側重點各有不同。
我的方法主要是：首先，摸清每個學生的心理狀態，盡力瞭解學生心理的陰暗面，並積極消除陰暗面，進而互相信任;其次，充分利用這種互信，營造緊張、嚴肅、活潑的教學氛圍，進而穩步提升整體教學成績。用時下流行的三字經來表述，主要有以下幾個方面。
一、講博愛，養情操
國內有關機構研究表明，有10%―30%的青少年存在著心理問題，現在的小學生中近10%存在著不同程度的心理問題，其中六年級尤為明顯。因此，我們要把“關愛學生”放在重要的位置，在做好複習工作的同時要特別關注學生的心理，發現問題及時處理。學生的思想動態要及時關注，例如早戀、厭學等，教師要及時發現並及時疏導。我把學生的心理問題分為以下幾類：①父母離異，因父母離異，缺少關懷，從而變得孤僻，我行我素，成績下滑;②喪親家庭，父親或母親意外死亡;③因成績差變得沒有自信的學生;④留守兒童;⑤因早戀使自己陷入困境等。作為畢業班的老師，我們要及時瞭解，看在眼裡，記在心裡，發現問題及時處理，發現點滴進步及時表揚，或者寫在學生的作業本里，並隨時與家長聯絡、溝通，關注學生的心理。
我們作為六年級的老師，不僅要教知識，而且要做心理輔導師，“用世界上最美麗的語言”、“用師愛架起溝通的橋樑”、“用師愛開啟學生心靈的窗戶”、“用師愛驅散學生內心的陰霾”。
二、定規矩，束行為
用“規”約束行為，使其專心學習，形成良好的自律自覺意識，為中學階段的學習生活奠定基礎。
制定切實可行的班規和班級口號，根據班規制定出組長日記，讓組長記錄每個同學每天的各種情況，開展小組個人周冠軍和組冠軍的評比，以及少先隊的爭章活動，等等，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、增趣味，提興致
用“趣”提升興致，使其主動學習。從心理學角度來講，在中小學階段，教師要讓學生因為喜歡你的人而喜歡你任教的這門學科。那麼我們如何讓學生喜歡我們的學科呢?
(一)對於漢語拼音、漢字、詞語、句子、修辭、標點符號等六部分內容，先分類複習知識點，然後做相應的習題糾錯，再針對這方面有錯的題出一張試卷，進行評比，評出一、二、三等獎，接著讓學生把出好的習題同桌交換考試，考完後再交換回來批改，這樣可以收到一舉多得的效果。
(二)古詩、諺語、歇後語、名言警句、對聯、百科知識等知識是小學考試中必不可少的內容，要重視。比如古詩，我讓學生做到每天背一首默一首，並且規定每背一首古詩憑家長或同學的簽字可以到組長那裡加上1分。這樣學生就非常積極，因為古詩背多了，就有可能成為小組周冠軍。
(三)開展豐富有趣的作文課。如《連詞成句》、《傾聽自己最隱秘的心聲》、《官兵捉賊》、《難忘的生日會》、《打雪仗》、《課堂小遊戲》等。
四、巧方式，解難點
用“巧”豐富方式方法，使其精妙把握重點、難點。
(一)巧攻閱讀關。閱讀教學的重要任務就是不但要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養其自學能力。在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，而且要指導他們會“讀”，讀得有收穫，即傳授一些巧妙且行之有效的方法，讓學生會讀。
1.給文章分段(歸併法)。(1)按時間順序分段;(2)按地點變換分段;(3)按事情發展順序分段;(4)按事物的內容性質分段。
2.概括文章主要內容。(1)用課題發展法概括文章主要內容;(2)抓重點段概括文章主要內容;(3)用段意歸併法概括文章主要內容。
3.談閱讀感受的方法。先簡單介紹課文的主要內容，然後寫出粗淺的認識，再寫寫比較深的感受，最後教給學生一個土辦法：看橫線的多少去答題，爭取答滿，或者空半行。
(二)巧攻書寫關。有些學生字寫得很難看，針對此可以採用讓學生的字在投影上展示大家來評論的方法，透過好、差對比，差的學生馬上就會有所改觀。最好的辦法是在學生的作文分數上有所體現，例如(95+5+5-2)，意思是基本分是95，加5說明字寫得很好，再加5是因為評語也寫得很好，減2說明塗改兩處。這樣就可以一舉多得，既可以讓學生認真寫字，又可以提高學生評價作文的水平，還可以減少學生塗改的次數。附加分可以作為依據到組長處進行登記。
(三)巧克常錯關。在總複習期間，我要求每個學生都準備一本“總複習錯題集”，按字、詞、句等分好類，針對自己的學習情況，及時收集整理錯題，按分類做好記錄，並要求學生經常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現，以提高複習效率。在最後階段，我用教研室出的六張綜合卷考學生，並作好分析，進行查漏補缺，總結提升。
五、實教學，牢基礎
(一)在基礎部分。根據往年的經驗，學生掌握比較欠缺的知識有：字的筆順，多音字、同音字和多音字的辨析，聯絡上下文理解詞語的意思，縮句和第三人稱轉述句，關聯詞的正確使用，“說”在不同位置時的標點符號的用法，破折號、引號、省略號的不同用法，等等，因此，我在當年的六年級教學中，就特別注意這些方面的引導，在平時的教學中也會特別重視。在最後的複習階段也會多出一些練習進行強化訓練。
課內重點句子的理解，要求學生會用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法去理解。“一抓”指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等;“二聯”指聯絡課題，聯絡上下文，聯絡實際，聯絡總起句、中心句，聯絡段、篇主要內容，聯絡作者的寫作意圖等;“三問”指理解每個句子時都可以問寫的什麼，怎樣寫的和為什麼要這樣寫;“四想”主要指體會句子所表達的思想感情。
(二)習作方面。閱讀教學中要堅持讀寫結合，找準每課的基點進行小練筆。在習作複習時，我主要從下面幾個方面入手。
(1)引導學生把內容寫具體，引導其在文中恰當地運用修辭手法。
(2)引導學生把文章寫生動，引導其在文中巧用好詞佳句及精典名句。
(3)精心佈局謀篇。主要是引導學生在文章的開頭結尾的寫法上下工夫，爭取用上一些修辭手法。例如《匆匆》的開頭：“燕子去了有再來的時候;楊柳枯了有再青的時候;桃花謝了有再開的時候。”後面用了四個問句。結尾以一個問句來結束，非常特別。
(4)寫完作文後，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改，並且給自己的習作加上評語。每次在作文和單元測試時，都讓學生自己寫評語，這樣既可以讓學生學會通讀自己的作文，又能培養學生修改作文的能力。
(5)利用好“成長足跡”這個單元，引導學生寫好作文。“成長足跡”單元學了《難忘的啟蒙》、《老師領進門》、《新來的王老師》都是寫老師的(寫人)，可以讓學生寫寫自己的老師;學了《同學的笑聲》可以讓學生寫寫自己的同學，注意必須抓住人物最突出的特點來寫，等等。要注意作文的批改和點評，在班級中交流，好的'作文讓學生製成幻燈片來進行展示。
(6)在總複習時，我先引導學生按照類別：人、事、景、物等進行回顧，總結歸納方法，然後通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字裡行間有沒有滲透真情實感，再用複習中掌握到的表達方法對文章加以修改。文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在複習作文的時候，針對學生習作中的薄弱環節，把學生的習作作為複習的內容，這樣效果會好些。
(三)切切實實抓學生，做到培優扶差促中等。對於後進生，要激發其學習興趣，樹立其學習的信心，保證其基礎知識過關。家庭作業的佈置，要考慮其能力、水平，對他們不能要求過高。對於尖子生，因為家長有擇校願望，所以在複習時必須在他們原有的水平上使其進一步提高。每天除完成佈置的作業外，還應要求他們進一步複習，進行大量的閱讀。中等生應比後進生的練習量大一些。課堂練習可抄在黑板上，要求學生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再準備一些題，寫在小黑板上，做完大練習的可以接著做這些題。檢查後進生的同時，可讓尖子生做學習小組長。小組討論對題，要求小組必須達成一致意見，否則提到班級中討論。這樣可以提高學生的參與意識，使知識記憶較深刻，學生學習的積極性較高，這是複習中教師孜孜以求的目標。
小學語文畢業總複習的根本目的是幫助學生系統地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生對某些遺忘的內容得以恢復，某些薄弱的環節得以鞏固，某些零散的知識系統化、網路化，從而形成語文綜合能力。複習不只是應考，不只是整理，更是“知新”(即繼續新的學習，走向新的領域)。因此，複習不應是機械重複過去的練習，而應是教方法抓規律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識進行再認識，開展新的實踐活動。
總之，要真正提高畢業複習的實效性，教師的著重點不是從總複習開始，而應從六年級第一學期一開學就做計劃，根據課程標準對小學階段學習內容及能力的要求，平時教學打好基礎，總複習時梳理知識、歸納方法、以點帶面、講練結合，讓學生獲益。