觀察記錄-菡菡在燒飯
幼兒姓名：中一班菡菡（5歲）
觀察日期：xx年xx月xx日
觀察教師：xx
觀察時間段：15:10—10:40
觀察地點：xx
客觀描述：
觀察一：“我拿不到！”
我帶著小朋友走到湖畔人家的時候，孩子們已經在議論嘰嘰喳喳議論自己要玩什麼了。遊戲一開始，孩子們就紛紛去選擇自己的餐具。
北牆的掛鉤有點高，下面一欄的幾個鍋碗瓢盆被幾個孩子搶先拿走了，而上面一排的幾個孩子們拿下來的時候則比較費力。我看到菡菡也走過去，下面的餐具已經輪不到了，她張望著看著上面的一個淺底小鍋，不住地說：“這個是我的，這個是我的！”夢悅也想拿這個鍋子，嘗試著踮起腳尖去拿，可是沒有成功。菡菡也伸手去夠，一樣無濟於事。她開始焦急，“我拿不到……”她朝著我不停反覆說著似乎在請求幫助，“老師，幫我拿一下！”我愉快地答應了她的請求。
原因分析：
透過觀察我發現，這些北牆的掛鉤雖然做得比較高，但是還是可以夠得著一般幼兒的手舉高度的`，但是它的掛鉤造型由於有個圓形的轉彎，孩子們拿起來的時候常常一下子旋轉不出來，所以很多孩子在這個環節中就遇到了一些困難。菡菡在拿小鍋子的時候，也是非常著急，最後她主動地請求了我的幫助，我也比較簡單的回應了她，幫了她的忙。但是現在我想起來，其實在掛鉤的邊上有許多的電纜盤小凳子，並沒有孩子們利用起來，下次我想嘗試讓孩子們能夠自己去尋求解決的辦法，多積累一點生活經驗。
觀察二：“我找到小鏟子了！”
拿到小鍋子以後，菡菡便往家裡走去。她把鍋子給笑笑看，給敏敏看，告訴她們她也有鍋子了。笑笑邊搗鼓著燒飯邊對菡菡說：“菡菡，我是家裡的姐姐，要不你做妹妹吧！”菡菡開心地答應了。敏敏則在一邊告訴我：“我是家裡的媽媽！”說完就忙著炒菜了。菡菡看著敏敏拿著小鏟子炒菜，看了一會就走到了工具欄那邊，他看著幾個男孩子都在拿著小鏟子燒飯，他對欣哲說：“我家的小鏟子不見了，你的給我吧！”欣哲忙著和朋友們一起玩都顧不上理菡菡。菡菡喊了幾次兩次以後發現沒有用就走開了。她回到家想和敏敏搶鏟子，敏敏媽媽也不肯給菡菡玩，甚至霸佔著自己的小灶頭不肯讓開一步。菡菡又只能走開。
這個時候我看到門口有一些木板還有柴火，我靈機一動，“菡菡，我們是不是可以找點東西代替小鏟子？”說著我故意指指這些木板。菡菡起先還很生氣的把小木條扔開，“這個不是我家的！”，可是一轉念就又拾起來，她試了試鏟的動作，覺得還不錯一下子欣慰地笑了起來，趕緊回去把小鏟子給了敏敏，“我找到小鏟子了，我找到小鏟子了！”
原因分析：
在孩子們遊戲經驗漸漸提升以後，他們逐漸會藉助一些半成品、替代物以物代物的進行遊戲。由於工具的有限，以及孩子們角色的隨機性，很多時候都會出現工具不夠，甚至一些孩子發生衝突的現象。這個時候我覺得就需要老師的適當介入，幫助幼兒去尋找一些當機立斷的解決策略。孩子們享受的是角色扮演、投入遊戲帶來的愉悅，工具的簡單也許絲毫不會影響他們的情緒。這也是在這個環節中我在小朋友們身上發現的。但是在孩子們角色分配方面還是可以多多引導他們再多點商議和目的性。
觀察三：菜地的發現。
在家裡看著別人玩一會以後，菡菡便拿著小鍋子飛快地跑到種植園地。她沿著青磚的石頭小路小心翼翼地向前走，一邊走小眼睛一邊還尋找著什麼。一會蹲下撿幾片馬蘭葉，一會摘一顆小草，一會她還驚奇地發現泥土邊有一隻小蜘蛛，她興奮地告訴我：“老師，這個是蜘蛛！”然後又說：“她爬出來找東西吃了！”看了一會小蜘蛛，她又繼續撿葉子。我看見她半天也沒撿到多少，看見她前面有一顆大大的白菜，我便問：“菡菡，你為什麼不撿大大的葉子？”菡菡看著大白菜，輕輕地摘了一下葉子的邊緣，很淡定的告訴我：“這個菜不能摘的！”“為什麼不能摘啊？”我繼續追問，“這個，這個是種出來的！”
原因分析：
菜地對孩子們來說真的是一個百寶箱，還藏著很多很多的小秘密。在菡菡撿葉子的過程在，我發現她非常專注和小心。菜地裡的馬蘭頭葉子、各種小草、以及小昆蟲都成了她尋覓的目標。她也是個非常細心有愛的小姑娘，知道要愛護菜地，不隨便採摘大白菜葉子。在菜地北面靠牆邊的那一帶，孩子們還發現了許多以及開放的蠶豆花、花草……
在對菡菡的觀察中，我不僅僅只是簡單的觀察她的一舉一動，而是也在關注她的情緒，引導她去尋找積極的解決方式。在遊戲中她會面臨許許多多的狀況，有時候她會哭鬧，以此引起老師的關注、別人的妥協，而在遊戲中則可以幫助她瞭解哭鬧、無理取鬧的行為並不能得到好的效果。也讓她更能和小朋友融入一起，提升和小朋友之間的交往能力。