與學生做朋友為題目的作文
身為人師的我，一踏上三尺講臺便意味著教學生涯的開始，怎麼教育好學生，成了我現在追求的目標。
當第一次與學生接觸，面對這四十一張可愛的笑臉時，我的心裡立刻忐忑不安起來,生怕會誤人子弟。可再看看一雙雙飽含深情的大眼睛，我下定決心一定要把這個班帶好。
在與學生們共同生活的幾天裡，我發現他們樸實，純潔，同時也感到他們願意和我這個小老師談心，說話，我也願意傾聽他們的心裡話，做他們的知心人。於是開始了我們朋友式的相處。在語文課上有幾個男同學特別愛回答問題，引起了我的注意，其中一個叫許實的孩子更令我格外關注，他上課愛回答問題,但紀律卻很鬆散，坐在椅子上想說就說，不時還與周圍同學發生爭執，嚴重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發言的閃光點，告訴他動腦想問題是對的，但要舉手，不能想說就說，必須經過老師同意才能說，如果大家都這樣，你一言我一語，那老師誰的也聽不清。你很聰明，有些問題一聽就明白，會了固然好，可不能打擾別的同學聽課，再往深處想想或看看自己還有無不懂的問題。他點了點頭，答應以後上課按要求做，保證不再違反紀律。沒過兩天他就開始復發了，上課頻頻出現問題，我想這是正常現象，形成習慣不是一朝一夕就行了的。放學後我又一次與他談心，但幾天以後又復發。我找到本班主任周老師問其情況，知道他紀律上比較鬆散，自我約束能力差，接受周老師的'建議我將他調到了第一桌。私下裡我從側面瞭解到他現在還沒有入隊。正因為抓住了他的心理，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀律上有了明顯進步。
就在開學後的第二個星期，許實的母親來到了學校，當時她直截了當地向我反應了許實的一些不好習慣，透過她昨天檢查作業，發現孩子最近有不完成作業的情況，聽了她的話，我和周老師兩人面面相覷，真沒發現這個問題，他怎麼會不完成作業呢？許實在我的頭腦中已形成紀律鬆散，學習上問題不大這個思維定勢，並且我有印象查作業時他也交本了，可最近留的幾次作業他沒有做，看來他正是鑽了我後兩次未查作業的空子。同時我也犯了“一錘定音”的錯誤。課上積極思考,學習上就不用人操心了這種假象把我和周老師都給矇蔽過去了。作為他的語文老師，頓時覺得臉有些發熱，自己的學生未完成作業我竟渾然不知，真是失職。同時他媽媽也跟我解釋了孩子有這毛病她知道，但工作忙沒有馬上與我聯絡。越是家長這樣說我的內疚感就越強。為了幫助許實，我與他媽媽建立了家長聯絡本，針對他每天的情況進行聯絡，很快許實將落的作業補上了，學習上也更加積極主動了。為了表揚他，我讓他當上了小組長，並又一次與他談心，讓他認識到自己能行，同時也給他提出了新要求，希望他繼續努力，爭取早日成為三好生。為了鞏固成績，我將他的照片貼在了進步生相簿上。記得那天他可高興了，拿來了許多照片讓我挑，“老師您說哪張好？”透過這次事，許實意識到自己不再是班裡的搗亂分子。他開始向汪佳晴、徐鎮這樣的好同學看齊了，相信自己也能做好，也能成為學習上的佼佼者。正在許實學習成績直線上升時，機會來了。班上改選班委，改選班委的前幾天，我問他想不想競選班幹部，他說想競選小隊長，“為什麼不競選中隊長呢？”我問他。“我覺得自己還不夠格，下次我再競選。老師，有下次嗎？下次改選時我再爭取。”聽了他這些話，我感覺到他不但是一個有進取心的孩子，而且能客觀的評價自己。再改選班幹部的那天，他被同學們選為小隊長，我在全班表揚了他，號召全班同學向他學習，暗中我又與他交流，告訴他既然當上了小隊長，就要起好榜樣作用。
許實有了明顯的進步，受到同學們的一致好評。透過對許實的教育，我到每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。他們都渴求有真誠的友誼，這就要求班主任在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。
從許實身上我看到教育學生要因人而異，說話要有的放矢，經常鼓勵他，樹立他的自尊心，親切交談，讓他把老師當朋友，傾訴心裡話，恰恰可以使學生朝著既定的目標努力前進。
總之，在教育戰線上，我的還很少，相信透過不斷的工作，不斷的學習，我會積累更多的經驗，把握住學生的思想脈搏，做一個優秀的老師，這是我努力的目標。