英語說課稿
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的英語說課稿 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語說課稿 1
一、說教材
1、教材的地位和作用
在單元第10課是一篇題為" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，透過對環境保護這一話題的敘述增強學生的環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，讓學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。
2、教學目的
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學
生的興趣，幫助同學樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標
這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環境保護"這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
（2）能力目標
本課首先利用課前問題（pre-reading questions ），啟發同學能利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，透過閱讀驗證自己的推測，吸取資訊，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵
（1）重點：本課重點 在其運用完成時態的句子談論環保這一話題。
（2）難點：對課文內容及時態含義的理解。
（3）關鍵：在於是否能突破難關，達到正確運用完成時態表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供同學回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛鍊了學生的聽、說、讀、寫四方面結合的能力。
二、說教法
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法
透過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取資訊，掌握新的知識，豐富經驗，透過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求 學生 在閱讀時儘可能多地掌握課文內容，瞭解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法
透過聽錄音，對課文內容有最初的瞭解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完後，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛鍊，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，並讓學生複述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學—電化教學化
製作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環境的場景，對應的保護環境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，透過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態表達句意及環境保護意識有所提高。
4、對比教學
透過損害環境和改善環境兩方面進行對比教學。
三、說學法
遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。
四、教學過程
Step1:組織教學 A duty report
Step2:以卡通圖片的形式製作一個保護環境的公益廣告課件，從而匯入課題，起到一個熱身的作用，調動同學的學習興趣，樹立學習英語的信心。
Step3 :教師介紹環保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環節可以同學投入到環保學中來，置身於環保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。
Step4:介紹預讀部分，讓學生思考。
Step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要片語，並回答老師提出的問題。
Step 6:透過製作的圖片來呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生們用一句兩句話來概括第一部分，透過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，瞭解全文大意，第二部分透過保護環境和損害環境進行對比，第三部分宣傳保護環境的重要性，讓每個公民為保護環境作貢獻。
Step7:讓學生複述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。
Step8:話題報告
根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，並將教學班分為四個組來進行操練 ,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。
五、說教學程式
1.匯入。 利用小魔術"消失的水" 匯入課堂，調動學生的情緒和積極性。
2.呈現並練習說。 呈現最近西南旱災圖片震撼學生（真正的水消失）。提問：為什麼會發生這樣的旱災？引導學生回答：人類自己破壞了環境。進一步引導：人類認識到了破壞環境的惡果，於是召開了氣候大會。接著播放溫總理在氣候大會上的發言（影片擷取）。看完提問：溫總理對世界承諾了什麼？ 引導學生回答：節能減排。
3.呈現並練習聽。氣候大會後，一種節約，健康，自然的生活方式越來越流行。先給兩個問題，要求學生帶著問題聽音。然後播放一篇低碳生活的聽力材料，聽完回答問題。（播兩遍）第一遍播完後，可以先認識幾個似懂非懂的生詞：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.
4. 呈現並練習讀。 給學生一篇有關低碳生活的文章（兩百多字，教師已做細心改編，到第五步寫作時，學生可以利用其改編成作文，中考作文要求80字左右。學生通篇全抄肯定不行）。要求讀完後回答三個問題。（遇到較差同學可以利用ppt閃現提示詞。）
5.練習寫。 一通聽說讀下來，該是寫的時候了。學生可以利用以上聽到的，說到的，讀到的材料，結合ppt上的三個問題思路和提示詞進行寫作。（三個問題其實在呈現讀時已出現過了，提示詞也是摘錄於剛才的文章中。（這樣步步為營，環環相扣效率比較高）要求學生寫的過程中注意小組合作，互相幫助。教師應走動指導。
6.評價。選一兩篇修正。（可叫作者讀，一聽力好的學生口譯，口譯的學生如頻頻遇障礙，該文章為劣質，如順利譯完，可算過關。）特別注意應進行恰當評價。保護學生積極性。剩下作文叫學生當場上交教師帶回批改。
7.結束。如剩時間則增加與聽課老師互動環節。如時間不夠，佈置家庭作業即下課。
英語說課稿 2
一、說教材
1教材內容
本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特徵和愛好的詞彙與句型。教師在教學中，可聯絡三年級下冊第六單元描述動物外貌特徵，透過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特徵的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，並按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特徵。
情感目標：透過本課的學習使學生樂於聽、說英語，樂於模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特徵的詞彙。
(2)難點：quiet的發音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課匯入新課時，我充分利用新舊知識的聯絡溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、遊戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，透過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，並在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
透過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我採用了多媒體課件輔助教學，並藉助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的遊戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，並強調其單複數。
練習：同學之間握手，然後說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭髮，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長髮，引出short hair.
(3)大螢幕出示長頭髮和短頭髮的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再複習一下三年級學過的臉部器官
2、然後同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)總結這節課所學內容。
(五)佈置作業：寫單詞，聽錄音。
英語說課稿 3
一、說教材：
1、教材簡析：
我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元透過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由於學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設定情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯絡生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。
2、課堂教學目標：
依據英語新課標所提出的總目標並根據本年段學生認知水平，我制定瞭如下課堂教學目標：
a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和片語.
b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.
c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，並能以較好的語音語調流暢地朗讀後半部分的課文填空。
d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題
3、課堂教學重點、難點：
課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。
二、說教法和學法
根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體採用如下課堂教學方法：
1、情景課堂教學法：
透過設定較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。
2、小組學習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時間留給學生，使學生在多資訊、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重於學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。
三、說課堂教學程式
1、對話匯入，學習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室裡頭稍作佈置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為後面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕鬆愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。
b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的片語，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知慾，想學更多的有關的詞彙來介紹自己的問題，並向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。
b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型並要求用到本課時所學的交際用語。透過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處於積極興奮的狀態，有利於提高課堂學習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話表演告一段落時，自然匯入A部分對話課堂教學。然後播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反覆朗讀時的過於枯燥，設計小小配音員的訓練環節。
d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。
4、面向全體，作業分層
為了滿足不同型別不同層次學生的需求，在作業佈置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。
a、朗讀並抄寫要求四會掌握的單詞和片語；
b、聽錄音，朗讀課文，並根據所學話題進行自由交談並形成文字稿。
透過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。
英語說課稿 4
各位老師：
大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B區域性的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿於整個四年級上冊課本。
小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對於四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對於單詞的書寫和記憶。作為句子的組成區域性，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今後書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞彙的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才幹達到事半功倍的效果。
下面我來說一下我本節課的說課稿：
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A區域性的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和選單的形式讓同學複習一下本課的四會單詞。以即將到來的聖誕節為話題匯入，激發了同學學習英語的興趣。
2．教學目標
英語課程規範指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.
（3）情感、戰略、文化等有關目標：
A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。
B、學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對於“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握並且正確地運用。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法佈置本課教學。用即將到來的聖誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。
二、教學過程
1．匯入階段：
（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節課，創設一個輕鬆的學習環境，激發同學的學習興趣；
（2）以一份聖誕選單自然地引出本單元有關食物的單詞，透過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
（3）以同位練習的形式對A區域性的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2．出現和操練階段
（1）出現聖誕選單，透過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。
（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞遊戲，更加強化了同學對單詞的記憶。遊戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。
（3）聽過錄音之後，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之後，老師展示書寫優秀的同學作品並給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典範，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。
（4）對於課本上的“Write and say”區域性，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，透過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其餘三個同學，單詞不只僅侷限於本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。
4．家庭作業
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
5．板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示範作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目瞭然，方便觀察和仿寫。
【教學反思】
在整個教學過程中,我透過圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞並加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小遊戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對於展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課後，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今後的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！
英語說課稿 5
Good morning, everyone! It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. I’ll talk about this lesson from five parts：Analysis of the teaching material and objects, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure.
Part1. Teaching material and objects
the content of my lesson is new senior English for China, student’s book 1, unit__. This unit is about ____________. I will finish part1 and part2. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. Following the new national English curriculum, after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind, I think the teaching aims are as the followings:
1.Knowledge objects:
a) The Ss can understand the content of the lesson.
b) The Ss can understand and use the grammar points.
c) The Ss can use the sentence patterns to express their thoughts in the proper situation.
2. Ability objects:
a) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
b) To train the Ss’ ability of working in pairs.
c) To improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.
3. Moral objects:
a) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in ________
b) Cultivate Ss’ awareness of keeping a harmonious friendship, put the moral education in the language study.
Important points and difficult points：________________
Part2. Teaching Methods
According to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I
will mainly use the Communicative Approach(交際教學法), Whole language teaching(整體語言教學法)and Task-based language teaching(任務教學法)
Part3. Studying Methods
Our students are relatively lack of the cultural background of English. As senior students they have a certain ability to read, but they are poor in cooperative learning skills. Some students are not active enough in class. Therefore I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere. Ss understand the new knowledge through the mental process of hearing, saying, observing and thinking. That is to say, let the Ss study language by "Observation—Imitation—Practice "approach.（觀察—模擬—實踐三步教學法）
Part4. Teaching procedures
StepⅠ Warming up（3minutes)(Pair work)
Brainstorming: Get students to find out the names of ______ according to the pictures given and tell “When, where and why were ________________happened?”
Then some pictures of _________will be shown on the screen and the teacher will tell the students that they will get to know more about ______________.引入主題
Step Ⅱ Prediction (3minutes) (Group work)
1. Get students to read the title “In search of the Amber Room” and guess what the article will mainly tell about？Teacher will write the key words of their answers on the blackboard.
2. Students will get the answer after the first reading.預測主題，讓學生在思考後帶著疑問閱讀全文。
Step Ⅲ Reading
I. Skimming for fist (8minutes)of______.
（The writer tells the history of _________ room according to the order of time）
跳讀全文，獲取必要資訊填寫表格。再根據表格內容，引導學生填寫課文結構圖，讓學生明晰全文的結構。
II. Scanning for specific information (10minutes) (Group work)
Read the passage for the second time and answer the following questions.
1. What were used to decorate ________?
2. Where was the_______ first put after it was given to the Czar?
3. What changes happened to _______ in _______?
4. Why did________ hide ________ away when the Nazis army came?
5. Why did the people rebuild a new ________?
5個細節問題的設計，由淺入深，能夠照顧不同層次學生的思考，使所有學生都有所收穫。
III. Thorough comprehension and discussion (4+6=10minutes) (Group work)
1. Get the students to read the passage between the lines and finish the multiple choices below and tell the reasons.
1) What does the word “reception” in paragraph2 mean?
A. meeting B. dinner C. speech D. welcome area (in a hotel)
2) We can infer from the passage that____
3) What's the writer's attitude towards _________?
A. negative B. neutral C. positive D. indifferent
2. Get students to tell the answers as well as the reasons.
三個選擇題的設計，訓練學生猜詞，推測和對作者觀點態度理解的閱讀思維。
Step Ⅳ Conclusion and questions from students (2+3minutes)
Ask 2 students to draw a conclusion of what he has learned in the passage and other students to raise some questions that they can't understand in the passage.
學生對本課所學內容的總結和提問，也是對學生個體學習的尊重。
StepⅤ Homework (1minute)
I Teaching Aims:
1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)
2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.
3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …
II Teaching Approaches
Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
So during this lesson, emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)
III Teaching Aids:
1. a projector
2. a multi-media computer system
They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks. 2
IV Teaching Procedure
Step 1 Warming-up & lead-in
Activity 1 Free talk (class work)
I will invite Ss to answer the following Qs.
Q1: Who do you think looks coolest in our class?
Q2: Do you like him/her?
Q3: If so, why? If not, why?
…
Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)
Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be:
Q1: Who’s she/he?
Q2: Do you like him/her?
Q3: If so, why? If not, why?
Q4: Do you think he/she is perfect?
…
Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic. Step 2 Pre-reading
Activity1 Look and guess (class work)
In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.
Activity2 Brain-storming (class work)
In this activity, Ss are encouraged to think of as many words as possible to describe the picture/…
Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …
Step 3 Reading
Activity 1 Skimming (class work)
Ss are required to go through the whole passage quickly to get the general idea and pay special attention to the first or last Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.)
Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.
Activity 2 Scanning (group work)
Encourage Ss to read the passage again, exchange their understanding of the passage with their group members and work together to fill in the following form:
Title
Part/Para.
Main idea
Detailed information
1 a. topic sentences/introduction
b. examples/supporting ideas
c. conclusion
Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.
Activity 3 Report (class work)
Invite some group members to report their work to the whole class.
Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public.
Activity 4 Further understanding and word study (pair work)
3
Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and multiple choices.)
Q1: What does the word “this” in the last Para. but 3 refer to?
A. B. C. D.
Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase “investing in loss”?
A. B. C. D.
Q3: The word “flawless” in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___
Q4: Which of the following statements is true or not true?
…
Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly.
Step 4 Post-reading
Activity1 Role-play(pair work)
Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview.
Activity2 Discussion (Group work)
Topics may be :
Q1: Do u want to be perfect?
Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect?
Q3: Look at the subtitle/title “Remind yourself ”, remind yourself of what? …
Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work)
Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of …
Step 5 Homework
Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work)
Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.
Task 2 Look up some more information about … (Individual work)
Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.
Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills.
As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction. Title
Here is the form Here are some new words for Ss So much for my presentation. Thank you very much. Bye-bye.
英語說課稿 6
一、說教材：
今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特徵的單詞或片語，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.並且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet,thin, 所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。
二、 說教學目標：
英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基於以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：
知識目標：
1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和片語。
2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth並能在實際中運用;
能力目標：
1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。
2、培養學生的語言創新能力。
情感目標：
1、培養學生的合作意識和競爭意識。
2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。
說教學重、難點：
重點：描述人物相貌特徵的詞彙。
難點：quiet的發音。
三、 說教法、學法：
(一) TPR活動法
用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的複習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。[
(二)詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或片語出現後作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，並有利於單詞的運用以及接下來的會話教學。
(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和夥伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。
(四)練習法：最後設定一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以後的“寫”做準備。
(五)競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。
四、說教學過程
本堂課我大體上分為四大塊;
(一)熱身和複習
安排Let’s do 和 Look and say .
這一過程既是學生複習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是透過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。
(二)新課呈現
1，運用複習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，並及時運用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 透過圖片中人物的對比學生比較容易理解，並及時運用。Who is strong? Who is thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易於資訊的接受和生成。
3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞彙 long hair, short hair ,strong, thin. 併為下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的朗讀轉為安靜的場景。
4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，並注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。
5，聽錄音，同桌共找，後再跟讀
聽音共找是比試，以促進其認真聽並且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。
(三)趣味操練
趣味操練以My friend為主線來安排：
①描述教師的朋友(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特徵。
②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。
③再由說一段話過渡到閱讀並理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。
(四)鞏固和延伸：
①準備了一個寫的練習，選用詞彙，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以後的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。
②描述自己的家人，擴大所學詞彙運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞彙。
這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。
英語說課稿 7
一、說教材
1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。透過詞彙進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,並學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
（1）透過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞彙：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
（2）a:透過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。
b:透過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c:透過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞彙和句型：
a:重點詞彙：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。
二、說教法與學法
在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
三、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包（掛在牆上）等物體，使學生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
複習
老師提問上節課學過的介紹人物句型：
This is my…
學生回答
Step 2 presentation
1、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包掛在牆上，那麼用手指著揹包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然後把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。
2、學習新句型:
手指學生的書說：This is a book.
然後問同學：Is this your book?
引導學生回答：Yes, it is.
手拿書問：Is this your book?
引導學生回答：No, it isn’t.
然後指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？
叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，透過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會說，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生透過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
step 3 practice
經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在透過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟著磁帶反覆讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、說、讀、寫的能力。
step 4use
遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學習用品名稱”，透過歸類，記憶學習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，透過圖片，運用以上所學的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，
編寫對話，進行檢查
step 5 summery and homework
總結本節課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。
佈置口語和書面作業。
英語說課稿 8
一、 說教學內容
今天我說課的內容是PEP小學英語三年級下冊 Unit 4 My family
二、 說教材
本節課是在學生對外貌描述表達及相關句型基礎上進行的對話教學。透過學習John與媽媽之間對話，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，並能加以運用。
三、說教學目標
1、知識目標
(1)使學生能聽、說、認讀本課時主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
(2) 對話中出現的“photo”等單詞,學生能聽懂並理解其意思。
(3) 會朗讀對話。
2、能力目標：
(1) 能描述朋友的外貌特徵.
(2) 使用時能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 並靈活運用所學知識進行交流能力.
3、情感目標
(1)教育要學生珍惜友誼，並熱於助人。
(2)激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語自信心。
(3)培養學生的合作交流能力。
四、 說教學重點和難點
He /She is ……He/She has……的運用
五、 說學生
學生在本單元已分別學習了“He /She is ……He/She has……”，還不紮實，需進一步強化。
六、 說教學準備
教師準備動物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫，自制人物獎勵卡。
七、 說教法、學法
為突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力和表現欲旺盛等特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作、遊戲感悟等多法並用方式組織教學，促進學生語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲匯入，激發學生學習的興趣
興趣是推動學生學習的強大動力，是新課匯入的關鍵。《 what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛卡通畫面給學生帶來新鮮、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。因此，在熱身的時候這樣的匯入既吸引住學生進入對話主題，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)夯實基礎，溫故知新。
教師要在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節請同學們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學生回答，回答正確的學生可以得到該卡通人物的照片，並和他們交朋友.從學生喜愛的東西入手，激發學生的學習興趣。在這個過程中，可以用對比的方式，強調his與her，引導學生對照片提問。 當學生得到照片後，教師可以提問“Who has a new friend today?”請交到新朋友的同學對自己的朋友進行簡單的描述。這樣輕鬆複習了舊知識，還為學習新課掃平了障礙。
(三)呈現對話,合作互動。
由學生在課堂中結識的新朋友，自然過渡到對話中，John的朋友。在對話學習前，提出問題。孩子們帶著疑問觀看教學光碟後，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話時，我先後進行了聽音跟讀，小老師領讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養學生合作學習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)透過課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經失去聯絡的朋友，將同學們分成兩組，分別對照片進行描述，幫老師錄製一段尋人啟示。把學到的知識運用到現實生活中去，鼓勵學生在幫助他人的同時，也增強了他們自信心和合作精神。
(五)我們的朋友有很多，有動物，植物，在科學發達的今天還有機器人。請同學動手設計一張機器人朋友的畫像並對自己的設計進行說明，提升學生的能力。
(六)作業佈置注意結合學生實際分層，學生可任選其一。
(七)對學生的表現進行總結評價。
九、教學總結
這節課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現和操練，都緊緊圍繞教學重點，遊戲和評價方式的設計適合學生的心理，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。
英語說課稿 9
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二週我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指遊戲。因為小小班孩子對於可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1.引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
這一點對於小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以後的學習打好基礎。
2.聽懂、理解並會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到託班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位於：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌複習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1.在熱身活動，我選了手指遊戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家後也喜歡錶演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x(幼兒按節奏拍手)
t：one two three (幼兒說four，並坐好)
2.在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發麵比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重複，讓幼兒反覆練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那麼孩子在以後發音條件成熟後自然會發正確。
3.在兒歌複習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，複習鞏固了剛剛學習的單詞。
4.在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然後再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到複習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1.引導幼兒熟悉並適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2.聽懂、理解並會說出單詞“dog”。
3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
(一)熱身活動：手指遊戲 《little bee》
little bee little bee,
round round round,
little bee little bee ,
sound sound sound ,
zzzzz...
(二)單詞學習：
1.出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了?(cat)
對了，是一隻可愛的cat。小朋友高興嗎? 打個招呼吧!hello!li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎?(讓小朋友猜)
2.出示手偶dog。
t：yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧!hello!
3.請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
(三)語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這隻可愛的dog嗎?dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，ok?(請小朋友逐個練習發音)
(四)教師自編兒歌，複習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao.
dog dog wang wang wang.
(五)活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧!ok?
英語說課稿 10
教材分析
我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模組的第一單元.第一模組共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單資訊.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:
1，語言知識目標
學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，並做到語言準確，語調自然，說話有感情.
2，語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力.
3，情感態度目標
培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.
培養孩子樂於與人合作的意識，透過交流，加深對同學的瞭解.
4，學習策略目標
培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維
透過遊戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:
1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.
2，瞭解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具，學具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學情分析
一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由於剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，並取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬鬆和諧的氛圍.
教學方法
1，情境教學法
2，"任務型"教學法
3，smile教學法
4，TPR教學法.
學習方式
透過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.
英語說課稿 11
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞彙量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的專案。
因此，本單元對於提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。並透過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
⑴知識目標
這一單元主要話題是"Talk about rules談論規則",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談論規則，並制定規則。
B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞彙：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
（2）能力目標
培養學生運用所學句型談論規則的能力，並培養學生遵守規則的習慣。
（3）情感目標
A、談論規則有利於學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
（1）重點：學習並運用談論規則的日常交際用語及詞彙。
（2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規則製成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。
三、學情分析
我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位於農村，因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上週圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由於基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，透過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣於男生。因此，教師應採取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設計理念
本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡採用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，透過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，透過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利於激發學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：
1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
英語說課稿 12
各位領導、各位老師大家好！我今天說課的內容是外研版英語七年級下第8模組第一單元，Once upon a time...
我的說課共分為八部分，分別是我的說課共分為八部分，分別是：1、說教材；2、說學情；3、說模式；4、說設計；5、說板書；6、說評價；7、說開發；8，說得失。
一、說教材
說教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來闡述。
1.從單元角度來看，新標準英語教材是以模組為單位進行編排的，每模組包括三個單元，圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話，課文還是練習，都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育 英語課程標準（20xx年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發來設計教學活動，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。讓學生透過表演對話，從而激發學生學習英語的強烈願望。
2.從知識的立體整合角度來看，
在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的瞭解，在此基礎上我們在本模組要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。
（二）教學目標。我依據英語課標，制訂瞭如下目標：語言知識、語言技能、學習策略，情感態度和文化意識。
（1） 語言知識：語言知識部分，我將從功能，語法，詞彙三方面進行分析。
功能：按時間順序描述故事發生的經過。
語法：一般過去時（規則動詞）。
詞彙：學習掌握本單元的28個短語。
（2）語言技能：語言技能部分，我將從聽，說，讀，寫方面進行分析。
聽：能聽懂簡單的故事。
說：能用一些規則動詞的過去式敘述過去的事情。
讀：能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節
的先後順序。
寫：能用一些規則動詞的過去式對故事情節進行描述。
學習策略：
3）學習策略： 自學策略：能嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。
合作學習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
（4）情感態度：透過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學英語的`樂趣。
（5）文化意識：試比較中國童話與外國童話的異同。
（三）本單元的重點與難點：
重點：掌握28個新單詞。
難點：結合學生學習實際情況，透過講,練方式突破重難點。
二、說學情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。
（1）知識儲備：由於學生在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的瞭解，在此基礎上我們在本模組要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。
（2）生活經驗：七年級的學生，具有極強的好奇心，尤其對童話故事這一話題更感興趣，藉助這些興趣和好奇，學生在閱讀本節課對話內容時就顯得很輕鬆，很愉悅。
本節課屬於英語新授課，對話課課型，我主要採用了高效課堂“交際化”式。
三、說模式
本節課屬於英語新授課，對話課課型，我主要採用了高效課堂“交際化”式教學模式。
基本理念是：“交際化”教學模式以培養學生的聽說技能為主要的教學目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。
四、說設計
根據以上教材分析、學情分析、教學模式，我對本單元內容具體做了如下四個環節的設計：①單元匯入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元迴歸 4當堂檢測 及時反饋
五、說板書
板書的目的是從直觀上讓學生了解本節課的知識資訊，在設計上將其分為主機板與輔助性板書，在主機板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點，清晰明瞭地體現課堂教學內容。輔助性板書將一些重要概念，知識性的回顧寫在黑板另一側。
六、說評價
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價和終結性評價兩種方式來進行課堂評價。
七、說開發
依據英語課程標準，我本節課開發了以下資源：
1.文字資源：包括學生用書，教師用書，課程標準，學生練習冊。英語教材是
英語課程資源的核心部分，英語課程標準是教師教學和學生學習
的主要依據目標，透過認真研讀教材和課標，能夠更好地激發學
生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生
的學習需求。課後及時使用英語練習冊鞏固本節課所學內容。
2.學校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒
體裝置，既能激發學生的學習興趣，又能夠更清晰的展示教學內
容。在教學第二環節圍繞目標教師指導中，我透過播放活動一和
活動三的錄音對話，以此突破本節重點內容。
3.網路資源：透過網際網路絡，尋找本節課所需要的教學資源和學習資源，主要能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學內容。
八．說得失
本節課不足之處是：教學形式比較單一，缺乏激勵性語言和手段。
收穫之處：能充分體現出學生是課堂的主體，把課堂還給學生。
英語說課稿 13
英語說課稿格式
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。
1． 說教材
⑴教材內容 A本課時的教學內容為 B需要掌握的詞彙有 C需要掌握的句型有
⑵地位和作用 本課是第 單元的第 課時，教材中出現
了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的學習起著關鍵的作用。
2． 說目標
⑴教學目標 根據新課程理念教材內容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞彙： 以及句型；
能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；
情感目標：引導學生
總思路：
⑵重點和難點
本課時的重點使要求學生掌握詞彙 以及句型 ，本課時的難點是：
3．說教法（本課是 學生情況 ）
⑴教法分析（創設情境，事物展示，活動 ）
英語教學的目的在於讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創設特定的情景，使學生透過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發學生思維達到教學目的。
⑵學法指導
要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢於在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
⑶教學手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創設英語學習的環境增加學生的學習興趣。
4．教學過程
為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English class.Let’s ；
⑵創設輕鬆的氛圍，帶領學生進入英語學習的；
⑶複習動詞Let’s do 透過“你說我做”的TPR活動在複習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發指令，這樣可以充分體現學生的主動性。
Step2：Free talk
⑴提問 ⑵Game
本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為匯入新課作準備。
Step3：Presentation
⑴單詞新授 透過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；
⑵單詞複習 互問互答 讓學生透過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；
⑶句子新授
⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規則）；
B 生活情景展示 透過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現語言運用的真實性；
⑸播放錄音 學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕鬆自然的狀態下鞏固所學語言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。
Step5 Homework
A 聽錄音 鞏固所學詞彙和句型 B 運用句型
板書設計
英語說課稿 14
一、本課在新教材中的地位
我說課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽說課，聽說課是每單元教學的重要環節，為後面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育專案比賽的聽力材料以及關於愛好的對話練習。
二、教學目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關於詞彙方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即瞭解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞彙量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。
三、教學重點及難點
本節課為聽說課，在於培養和提高學生的聽說能力，所以單詞片語及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。
四、教學方法
1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。
2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動
3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。
五、教學輔助手段
我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。
六、教學步驟：
根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：
在課前，我安排學生上網瞭解奧運會中國體育代表團的金牌專案，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。
（一）Warming up
新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應透過運動和人，首先來調動學生的熱情，透過明星們將瞬間化為永恆的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。
調動激情之後，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行採訪，瞭解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來採訪幾個學生，然後選幾個學生採訪其他人，最後進行分組採訪，對學生關於體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型
在瞭解學生對運動的興趣和愛好之後，我準備展開兩個部分：
（1）作為體育迷，至少是一箇中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。
用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌專案，擴大學生的單詞量，同時透過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，並且透過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關於運動的詞彙量。
（2）作為體育迷，至少是一箇中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的瞭解，結合新教材warming
up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的瞭解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。
（二）Listening
作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然後要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些片語的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關於運動的詞彙,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。
（三）Speaking
我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行採訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然後進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。
二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。
學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然後再進行展示。
（四）Homework：
結合課堂當中的人物採訪、寫人物報道或者是體育報道，為最後進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。
七、板書設計
我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。
八、教學評價
本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：
1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；
2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育專案進行報道。
九、教學反思
本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，並且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，並能完成課堂的練習。課堂進行順利。
不足之處，學生對於一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對於英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以後老師還要對此大力訓練。
此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。
英語說課稿 15
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節複習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源於教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴充套件相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學目標的確立和依據
依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。並根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三專案標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。
透過聽力及閱讀材料的學習進一步加以瞭解。
能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。並能靈活運用所學知識並展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。
情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。
三）重點和難點
教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我採用英語趣味教學法，採取圖片匯入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際
能力的培養使許多學生不敢開口、羞於在人前表達因而口語薄弱。我透過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者採訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。
教學手段：
多媒體輔助教學，有助於把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而最佳化英語教學過程。
二、教學環節的設計
學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生透過合作探索來獲取知識的過程，並注重改變學生以往的學習方式，透過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處於主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生髮揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查詢相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的資訊，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網路的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學程式
課前對話：
師生問候之後，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5
分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由於口語具有很強的互動性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，
拓展與鞏固
透過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之後要檢驗一下學生是否掌握此方法，於是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生髮表一些個人看法後為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然後對於這篇關於人口急速增長帶來的一些後果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以瞭解學生的閱讀現狀和存在的問題。
合作與發展
接下來我會透過多媒體展示給學生一組關於你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來後將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然後鼓勵他們去採訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所侷限沒有自己的見解。（2）採訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那裡獲得更多資訊和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由於這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生透過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛鍊了與他人的合作，並在探索中有其個性思維發散的空間。
交流與分享
讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份採訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為後援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會並能向他人學習。最後按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極後援團，透過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。
最後一個環節是作業。
當學生很興奮地探討完後，可以寫一至兩篇作文。我佈置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的願望這樣他們才能樂於寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。