魯迅自傳優質課件
《魯迅自傳》是魯迅創作的自傳。天真活潑的童年生活結束了，他過早地體驗到了人生的艱難和世情的冷暖。下面是小編為您整理的關於魯迅自傳優質課件的相關資料，歡迎閱讀！
魯迅自傳優質課件 例1
教學目的：
1.瞭解並掌握“自傳”這種文體的相關常識及寫法。
2.瞭解魯迅先生1881—1930的人生經歷和著述情況。
3.結合時代背景理解課文內容，體會魯迅的偉大抱負和崇高思想。
教學重點難點：
1.引導學生按時間順序梳理魯迅先生1881—1930年間的人生經歷。
2.理解並認識魯迅棄醫從文，實現思想轉變的深刻原因。
3.認識“自傳“的文體特點及寫法。
教學設想：
1.一課時2.運用多媒體課件
教學內容及步驟：
一.匯入新課、解題、作者簡介
1.導語2.板書課題3.解題
解釋經文的著作。經傳如《左傳》、《經傳釋詞》
A傳Zhuan傳記：記述人物生平事蹟的文章
列傳/別傳/外傳/自傳如《史記.屈原列傳》
敘述故事的小說作品。如《水滸傳》、《阿Q正傳
自傳：自己為自己做的傳。《五柳先生傳》
B傳記
（記錄人物生平事蹟的文章）
他傳；為別人寫的傳記文章。《梵高傳》
C.《魯迅自傳》寫於1930年5月，是作者在1925年所作《自敘傳略》的基礎上增補修訂而成。在這篇自傳中，魯迅簡要介紹了自己的生平及成長經歷、著述和社會活動等情況。學習本文，主要目的有二：一、瞭解魯迅這位文學巨匠的人生經歷、思想轉變。二、瞭解掌握自傳的特點和寫法。
D.說到魯迅，同學們應該記得我們在接觸他的散文《百草園到三味書屋》時所瞭解的相關情況，現在請大家與我們一起來回顧。（抽生簡述，屏示資料）
二.學生速讀課文，解決字詞疑難。
1.圈點勾畫疑難字詞，結合註釋注音釋義。
2.提問討論疑難字詞。
3.屏示重要字詞資料。
三.學生細讀全文，根據課文內容梳理魯迅的人生經歷。
1.投影表格，學生結合課文思考，書上標註。
2.師生共同完成屏示表格。
四.討論。
1.魯迅為什麼要棄醫從文？其思想動因是什麼？你如何評價？
2.從此文可以看出，自傳有什麼特點？寫法大致如何？
五.總結延伸。
1.屏示魯迅的《自題小像》、《自嘲》兩詩。
2.屏示毛澤東的《新民主主義論》臧克家《有的人》等材料。
魯迅自傳優質課件 例2
課型：新授
教學目的與要求：
1、瞭解人物傳記的知識；
2、整體感知課文的基礎上，體會作者以時間為序，以思想感情為線索的寫作方法；
3、學習魯迅嚴肅和深厚的愛國主義思想感情。
教學重點：
1、瞭解人物傳記的知識；
2、整體感知課文的基礎上，體會作者以時間為序，以思想感情為線索的寫作方法；
教學難點：學習魯迅嚴肅和深厚的愛國主義思想感情。
教學方法：
學法：
教具：
課時安排：2課時
第一課時
編寫日期：
執教日期：
總序第
課時
教學目標：
1、瞭解魯迅的生平經歷和主要創作成果；
2、整體感知課文的基礎上，體會作者以時間為序，以思想感情為線索的寫作方法；
教學過程：
一、匯入新課。
回憶小學時所學的課文，請學生講講魯迅先生是怎樣一個人。
二、熟悉課文。
1、請學生試讀課文，隨時正音並指導句中停頓。
正音：自傳（zhuàn）
乞(qǐ)食
彷徨(pánghuáng)
誣衊(wūmiè)
2、學生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。
三、指導自學。
1、用默讀的方式自學課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內容。
2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3、全班討論、交流：
（1）用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經歷。可按時間順序製成表格。學生相互補充，完整概述下列內容：
1881年，出生；
1893年，輟學回家，家庭變故；
1896年，父親去世；
1898年，18歲，考取南京水師學堂，後又改進礦路學堂；
1902年，畢業後東渡日本留學；
1904年，進仙台醫學專門學校；
1906年，棄醫從文，覺得在中國醫好幾個人則無用，於是提倡文學運動了；
1909年，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經濟上的幫助。回國後在浙江的兩級師範學堂做化學和生理學員；
1910年，到紹興師範學校做教務長；
1911年，當上師範學校校長；
1912年，革命政府成立後，到北京教育部當部員，兼做北京大學、師範大學、女子師範大學國文系講師；
1918年，開始發表小說；
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學教授，同年12月，到廣東做了中山大學教授；
1927年9月，出廣東，定居上海。
（2）魯迅在人生道路上有幾次重大轉折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？
根據課文提供的材料，學生透過閱讀，瞭解魯迅在人生道路上的三次重大轉折：（一）從考入南京水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發展的第一個階段；（二）到東京留學決意學醫，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫學救國的道路，這是作者思想發展的第二個階段；（三）棄醫從文，學文學，走上文學救國的道路，這是作者思想發展的第三個階段。
這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態度和強烈的愛國主義思想。
（3）魯迅先生走上文學救國的道路後，在文學創作方面有哪些重大成果？
學生快速閱讀後，明確：
兩本短篇小說集《吶喊》《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
四、課堂小結。
請學生概述本節課學習和掌握的內容，重點突出魯迅先生始終將個人所為與國家、民族的前途相統一的積極的人生態度和偉大的愛國主義情懷。
五、佈置作業。
課後閱讀附文一，進一步認識魯迅。
板書設計：
魯迅自傳
時間：
1881――1930
“水師學堂”改進“礦路學堂”
內容
生平經歷
決意學醫
棄醫從文
創作成果：小說、論文、散文詩等
第二課時
編寫日期：
執教日期：
總序第
課時
教學目標：
1、瞭解人物自傳的一般寫法；
2、學習魯迅先生嚴肅的人生態度和愛國思想。
教學過程：
一、資訊交流。
請學生交流在圖書館或網上查詢的有關魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經歷，魯迅為民族為真理而奮鬥的精神，使學生對魯迅先生有更深入的瞭解。
教師也可以展示自己的'資料：
1、魯迅的家世。
參考：魯迅本姓周，名樟壽，後改為樹人；號豫山，後改為豫才。1881兩9月25日，魯迅出生於浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家裡有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒有做官，但也是
讀書人，周家是一個典型的書香門第。
2、魯迅家遭受的一場變故。
參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至於學費都無法籌措。且家庭敗落後，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻第感受到了世態炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。
3、魯迅的母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她出生咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀國不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回孃家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世後，她挑起了生活的重擔。當魯迅18歲那年決定離家到南京求學時，家裡雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊錢給魯迅作路費。
4、魯迅選擇學醫的原因及後來棄醫從文的緣由。
參考：魯迅選擇學醫，是想透過學醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但後來認識到體質弱並非導致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病因，因此想透過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落後面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。
二、比較閱讀。
重點了解和掌握人物傳記的基本寫法。
1、指導學生自讀附文二《老舍自傳》。
（1）邊讀邊正音：怙hù
奠diàn
券quàn
（2）瞭解老舍四十歲以前的生平經歷。
2、思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。
語言方面：前文文言味較濃，後文是流暢的白話文；前文基本採用短句，且句式整飭，後文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，後文語言平實莊重。
寫作方面：都採用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，並突出重點。
3、引導閱讀“單元說明”，瞭解什麼是傳記，傳記的分類，什麼是“自傳”，傳記的一般分法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論後班級交流：
明確：傳記是用來記敘人物生平事蹟的文章，也簡稱“傳”。
傳記可分兩類：以類是自述生平的，叫“自傳“；以類是由別人撰寫的，稱”傳“或評傳。
“自傳”是敘述自己生平經歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然後或按年代、或年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止。可把自己的經歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內在的聯絡。傳記常用“點”“面”結合的寫法。“點”是具體敘述，選取典型事例，突出要點；“面”是概括敘述，使“點”環環相扣。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中包含感情。
三、佈置作業。
閱讀《自題小像》，完成思考題目。
魯迅自傳優質課件 例3
一、結構內容
全文共4個自然段。
第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。並重點介紹了離家求學的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結果是“漸至於連極少的學費也無法可想”，加上自己既不願做寄食者，又“總不肯”學做幕友或商人，那麼只有去“尋無需學費的學校去”。這裡詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉折關頭。
第2段：求學經過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經歷了數次人生選擇。從到南京考入水師學堂到改進礦路學堂再到日本留學改學醫學，最後是棄醫從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙台學醫，又棄醫去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關鍵時期，他以後用文學作為戰鬥武器的決定時期。
第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20餘年間的工作經歷。這期間魯迅先生幾經坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務幾經變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態度待之，表現出堅韌頑強的精神。
第4段：寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強烈的震動，使他看到了“新世紀的曙光”。“五四”運動的爆發，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質，發出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創作一發而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰鬥歷程和堅持不懈的鬥爭精神。
二、詳略安排
文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由於父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫學文一節卻寫得比較具體。因為棄醫從文是魯迅先生一生中最重要的轉折點。
三、寫作特點
1、寓情於敘述中
本文以記敘為主，對親身經歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經決意要學醫了”、“先提倡新文藝”幾句話表現作者的愛國思想。
2、語言簡潔平實
魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止於1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800餘字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現力卻很強。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。
四、高度概括性
魯迅先生的大半生複雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20餘年間的工作經歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務變動大，其中還有變動的原因，這樣複雜的內容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。
五、教學建議
學習本文可依據“整體感知，理清思路——具體研習，理解人物——欣賞品味，領悟特色”這三部曲進行。首先通讀全文，瞭解文章大體內容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什麼順序成文的？文章分段的依據是什麼？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然後，在整體感知的基礎上具體研習並重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什麼，其中的的棄醫從文是個轉折點，表現了作者強烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認識，感受魯迅的精神風采。最後從選材和語言兩方面認識本文的藝術特色。