劉禹錫《陋室銘》教學反思多篇
《陋室銘》是一篇千古銘文。能夠流傳千古並被選入教材毋庸置疑有它的精髓，我們怎樣在一堂課上把它的精髓展現出來呢!它的精髓又是什麼呢?
劉禹錫《陋室銘》教學反思篇一：
《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇託物言志的名篇。文章借“陋室”來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。本課的教學過程大致如下。
課前演講沒把時間把握好，耽擱了一兩分鐘。用《古文觀止》匯入，本可新穎，可惜不知是聽課的緊張氣氛是影響了學生還是我，講的不傳神，學生聽得很麻木。板書課題，讓兩個劉家女孩回答問題。劉豔上黑板寫了劉禹錫，而劉紫楚回答其人其事，實在沒想到她沒多預習，有點答非所問，頓時打亂我的佈局，差點沒hold住。力挽狂瀾之餘竟忘記了有關“銘”的講解。接下來課文的多種朗讀還算順利。課文字詞翻譯講解匆忙了一點，只對“上”“入”“勞”“白丁”“何陋之有”稍作分析，可惜遺忘了“之”字在倒裝句中的重要，本可水到渠成的事情疏忽了，實在可惜。對課文講解有點凌亂隨意。以劉禹錫三搬住宅終住陋室的故事引入，以劉禹錫想對欺壓他的上級說什麼引出文章主旨句，圍繞主旨句如何成功的表達自己的思想。一，山水的比興;二。陋室景友生活;三。古人類比，成功反擊欺壓他的人。讓對手無可奈何七竅生煙，讓我們不禁發出這樣的感慨，劉禹錫你真是???的人呀，由學生補充詞語，概括作者高潔傲岸的節操。最後點到託物言志，這也是本課重點之一，小練筆以一位名人拿著某件能託物言志的事物來拜訪劉禹錫為題，可惜難度偏大，不能覆蓋全部。但劉豔，賀孝江，覃梅，譚小強，回答還是很好。
結合本文的教學過程我有以下幾點反思：
一.心理素質不行，不光我，還有學生。
二。細節把握不到位，演講耽擱教學時間等
三。隨意性太強，語言缺少嚴謹。有利有弊，以後需注意。
四.學生積極，我代替太多，甚至提問題。
五.沒有照顧後排境況較差的學生。
六，學生“出奇”，師生方能“制勝”。課堂的出彩常常在學生的奇思妙想。
經過同事們熱心地指導之後。我決定在以後的語文教學中多鼓勵學生大膽想象。口水話要少。雖然其他老師讚美之詞較多，這既是對自己努力的肯定，也是鞭策。在進步的同時，一定要看到潛藏的危機。語文教學任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
劉禹錫《陋室銘》教學反思篇二：
《陋室銘》 是一篇名傳千古的`美文，透過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。
結合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。
2、注重學生的主體參與意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，並且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最後，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶。總之，用朗讀貫穿教學的始終。
4、注重學生合作探究能力的培養，因此，採用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發學生的競爭意識和學習的興趣。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞彙、句式等常識，準確翻譯文章，為以後的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，藉助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。
學生們對於語文知識的學習，不僅僅限於在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課後對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。
7、巧妙的設計提問，採用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文字。精心設計問題，並形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最後運用課文內容的內在聯絡和前後呼應把它連線在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。 這其中，注重學生的自主參與，激發其競爭意識和學習興趣。
8、對於課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利於教師對學生學習反饋的掌握。
又有一次面對鏡頭的經歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以後，我會比這次更從容不迫、沉穩鎮定地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。
總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收穫了許多，懂得了許多!我想，我只能夠腳踏實地，認認真真的思考教學中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩、走得遠!
劉禹錫《陋室銘》教學反思篇三：
《陋室銘》是一篇千古銘文。能夠流傳千古並被選入教材毋庸置疑有它的精髓，我們怎樣在一堂課上把它的精髓展現出來呢!它的精髓又是什麼呢?讀讀背背、翻譯翻譯、分析分析，不至於太差，聽課教師聽完不會留下很深的印象也不會得到什麼，只不過完成了一堂聽課任務。公開課之前我沒有急著試上，而是反覆的考慮這堂課該怎麼上。向其他教師請教，如果他上，這堂課重點是什麼，在請教中使自己的思考趨於成熟起來。
到韋林辦公室吹牛，無意中提到了上課，他說：“課背好啦?”我說：“對我來說上堂課還不容易嗎?這篇課文好上，讀讀背背、翻譯翻譯、分析分析，不至於太差。”他說：“不要狂，《秋詞》和《陋室銘》有什麼共同點?”“沒想過。”“把壞的看成好的。”我說：“心態很陽光!”“對!結尾可以讓學生討論怎樣對待自己的陋室。”
這一問題困惑我多時了，真可謂撥開雲霧見天日，這堂課我就圍繞陽光這一主題來上。老教師就是寶啊!多思考、多求教，多收益!他的精髓就韋林所說的：作者——劉禹錫的陽光心態!這不正是教師要指導學生的情感價值觀嗎!我的心裡充滿了陽光。老教師給了我醍醐灌頂的感覺，我也要給學生以高屋建瓴的感受。
“歷代文人中我喜歡劉禹錫，更欣賞他的《秋詞》，《秋詞》中作者就把悲寂的秋天看成百花盛開的春天，這是何等陽光的心態啊!”“今天我們就一起來學習劉禹錫的《陋室銘》，深入的感受劉禹錫的陽光心態!”學生的熱情開始高漲，課堂開始流暢。
這篇文言文讀和翻譯都不難，教師略一指點學生透過小組合作自己完全可以掌握，重點是扣住陽光來分析課文。
“劉禹錫的陋室到底陋不陋?”“陋!”“不陋!”兩種回答都有。何況文章的題目是《陋室銘》。學生點點頭，認為陋室是簡陋的。“作者認為陋室簡陋嗎?從文中找出根據。”學生開始仔細研讀課文，前後開始討論。
作者以自己的品德高尚，甘居陋室不以為陋的陽光心態給學生多麼美妙的影響啊!千年的時空榜樣，這不就是語文的人文性嗎?學生在反覆的朗讀中越來越深的感受到了作者的陽光心態。
“我們要學習劉禹錫的陽光心態看世界，是不是把所有的問題都看成好的呢?”一石激起千層浪，學生開始小聲的討論。“我們考試不及格，無所謂，劉禹錫住在陋室都沒說什麼，我們考不及格又有什麼呢!”教師適時引導，把問題具體化。“不對!”小A站起來大聲說，“我們是要以陽光的心態看世界，這樣我們的生活才有更多的陽光面，但該去努力的我們還要去努力，劉禹錫他也努力過，他曾經是朝廷的大官，只不過得罪了權貴才被貶到地方的，他不努力怎麼可能成為朝廷的大官呢!……小A說的相當好，該努力的我們要去努力，要做就要做到最好，不然就不做。”“這種陽光心態中還有些許不求上進，這種不求上進的價值觀是不可取的，我們要一分為二地看待問題，也就是孔子所說的“擇其善者而從之，其不善者而改之。”學生在這堂課中瞭解了要以陽光的心態看待事物，也明白了應一分為二的分析問題。韓愈說：“師者，傳道授業解惑者也。”這堂課不就是韓愈真諦的體現嗎!
學生明確了要以陽光的心態看待世界，一分為二的分析問題，但具體操作又是如何的呢?這就需要教師往課外拓展了。“我們該怎樣去面對我們生活中的陋室呢?英語默寫重默，作業不工整被老師批評，父母不讓我們出去玩等等，這些問題我們怎樣去對待呢?”“是的，英語天天默寫，都煩死了!”學生立即有了反應。“學了這篇課文，我們就要好好想想，老師為什麼天天幫我們默寫，我們怎樣看待這些事，怎樣去面對!”學生開始沉思。一會學生小B說，“老師幫我們默寫是為了我們能學的更紮實些，我們應當好好學。”“經常找家長也是為我們好嗎?”小C急著說。看樣子小C是經常重默的，而且還被找過家長。“是的，重默可以，但不要找家長!”一些學生附和著說。“老師幫我們重默是為了我們學得紮實些，我們要肯定老師的用心，告訴家長是為了讓家長幫助督促，我們可以默寫過關，不重默。我們怨恨老師呢，還是自己努力爭取自覺地學好呢?”我適時的提出了這個問題，讓學生明確學習中家長老師都是輔助，關鍵是自己的努力。學生沉默。“我們大家都努力學好，老師再怎麼默寫我們都會，就不需要老師找家長啦!”英語課代表站起來說。學生默默地點頭。“今天我們感受了劉禹錫的陽光心態，知道了應該用陽光心態看待世界，也瞭解了應該一分為二的分析問題。希望我們的生活能夠充滿陽光!”
在學生沉思，轉變中一堂課匆匆而過。可能有些教師認為這堂課應當扣住文言文的文體特點來講，並有效地分析議論文的知識。但我認為，一堂課上下來就要有它鮮明的主題，圍繞主題大膽取捨。
《陋室銘》這堂公開課上下來，讓我更加堅信一堂課應該有鮮明的主題。這堂課主題是什麼，重點要怎樣突出，教師自己心裡要清楚，這堂課我要教會學生那個知識點，圍繞這個知識點我們怎樣去輻射?一堂課上下來教師能把一個知識點講清楚，講透徹，這就是一堂好課，而且是一堂優秀的課，是一堂高效的課。