老舍《林海》的藝術美欣賞
老舍是我國著名的作家和傑出的語言大師。在眾多的作家中，入選小學課本的作品數量與次數，數他最多。比如我們熟知的《趵突泉》《貓》《北京的春節》《草原》《養花》《林海》等。這些散文作品充分顯示出老舍運用祖國語言文字的嫻熟技能，是教師研究語言文字不可多得的佳作，更是小學生學習語言文字的典範。現就他的《林海》一文，談談我的閱讀與欣賞的體會。
一、色彩美
色彩的感覺是美感的最普遍形式，色彩描寫首先表現為環境的真實描繪。如果能恰當地描寫色彩，就能更真實地表達描寫物件的特色，甚至寫活所要描繪的景物，並能蘊含一份深刻而豐富的感情。
“目之所及，哪裡都是綠的`。”老舍採用“綠色”作為本文的主體色(這自然也是林海本身的底色)，又配以深、淺、明、暗等不同綠，使主體色的配置不單調、呆板。而且，這樣的用筆更能顯現出林區光影與色彩極為豐富而生動的變化，體現老舍觀察和體會之細膩，從而也顯示了他對這裡的綠色的深深的喜愛之情。再者，如果說，茫茫林海無邊的綠色給人以壯闊的靜態美，那麼，青松邊沿的白浪花，松影下的各種小花，各色的蝴蝶，珊瑚珠似的小紅豆，則給人活潑的動態美。老舍用襯托的手法將這些色彩調配在一起，層次鮮明，把林海的美麗生動地展示給讀者。自然，於字裡行間搏動著他對林區的一花一草，一樹一木的特別深情。
二、音樂美
本文在運筆的疏密、緩急和感情氛圍的濃淡、強弱上具有一種抑揚多變的節奏感。正因為如此，文章流露出一種和諧悅耳、節律明朗、韻律協調的音樂美。其音樂美主要表現在長短句交替使用、整散句搭配使用，以及口語和書面語靈活使用上。
1.長短句交替使用。
短句，節奏簡捷而明快。而長句的節奏則緩緩如綿長之水。如：“這裡的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險峻”等，短句僅兩三個字，長句達二十幾個字。這種長短句的交錯使用，既簡捷明快，又生動細密，語氣有急有緩，文筆富有變化使人覺得大興安嶺的嶺確實既溫柔又親切。當然，朗讀時還要稍加處理，把“點”讀得輕些，語調上做些抑揚變化，如：“橫著的↗，順著的↘，高點兒的↗，矮點兒的↘，長點兒的↗，短點兒的↘……”這樣就更能貼近老舍先生的行文表意了。
2.整散句搭配使用。
散句，結構自由，靈活多變;整句，字數相等，結構整齊勻稱，朗朗上口。《林海》以散句為主，使文章在行文佈局上既避免語句的平板單調，又產生一種錯綜變化之美。如“青松作衫，白樺為裙”“興安嶺上千般寶，第一應誇落葉松”等，整齊對稱、整中有變，這樣整散結合，以散為主，使語言顯得生動活潑，力量充沛，節奏鮮明。
3.口語和書面語靈活使用。
口語明白曉暢，樸素自然，富有生活情趣。而書面語結構嚴密，邏輯性強，表意豐富而凝練。文章以書面語為主，動情之處，口語則自然流出。口語的例子如：“多少條嶺啊!”“河岸上有多少野花呀!”“我不曉得當初為什麼管它叫‘興安嶺’。”……這些句中的“啊”“呀”“不曉得”都是口頭語，這種口語與書面語靈活使用，使散文語言既活潑親切，又喻意豐富深刻，恰當地表達了作者當時的感受，同時增加了讀者閱讀文字的身臨其境之感。
4.陳述句與反詰句交錯使用。
陳述句語調平直，末尾語氣略顯下降，是最基本的句式;反詰句，則無疑而問，語氣強烈，是對陳述句語氣的一種強化。它一般用不容置辯的口氣表達，語調上升，引發讀者感情上的強烈共鳴。如：“人與山的關係日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?”較之“……使我們感到親切、舒服”，則表達出“……使我們感到親切、舒服”的意思。這種以陳述句為主，於感情深處加強語勢，時降時升，使散文既顯出節奏的錯落有致，又在恰當地方傳達出作者特別的思想和情感，達到“以情感人”的藝術效果。
三、修辭美
本文用了多種修辭手法，既充分表達了作者的真切情感，又使文章語言更為生動形象、豐富多彩，于敏銳的觀察間處處流露出作者對祖國林區的一腔讚美、熱愛之深情。除了前面提到的反詰(反問)句外，本文典型的修辭種類還有擬人、比喻和反覆等。現列舉如下：
1.擬人。
如：“每條嶺都是那麼溫柔”“興安嶺多麼會打扮自己呀”等。老舍一會兒把嶺當做一位溫柔的人，一會兒又把它當做一位美麗的姑娘，這種擬人化手法的運用，使讀者深切體會到大興安嶺的山勢起伏不大、連綿不絕而植被繁茂的特點。它似美麗溫柔的姑娘，當然不會使人想起“雲橫秦嶺”的那種高聳入雲、陡峭骨露而猙獰險峻的特點，從而使讀者在感情上產生別樣的溫情。
2.比喻。
如：“群嶺是起伏的波浪。”“海邊上不是還有些白色的浪花嗎?”老舍把“大片落葉松”比做“海”，“白樺”比做“浪花”，經他這麼一聯想，也使得讀者浮想聯翩，彷彿置身於浩瀚的林海，陣陣松濤從耳邊滾過，層層綠浪在眼前起伏，銀白浪花在陽光下閃爍。
3.反覆。
如，文中三次出現“親切舒服”， 是一種間隔反覆，既強烈地凸顯作者對興安嶺的親切感受，以及深深的喜愛之情，同時又迴環起伏，一次次昇華情感。