老人與海鷗教案彙編5篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。透過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最後四個自然段。
教學重點：
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備：
自制課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。
2、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、透過聯絡上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點：
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點：
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程：
(一)談話匯入：
我們透過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強調：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親暱——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什麼事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段，透過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。
2、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：
(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯絡上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。
(3)談海鷗：
①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)
②齊讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內容。
(六)佈置作業：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇2
教學目標
1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備： 多媒體課件。
2.學生準備：課前預習課文，蒐集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發談話，匯入新課
1.師：中央電視臺有個節目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什麼感受? (出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面，讓我們共同來學習第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什麼呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什麼地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什麼呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合，學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”裡面，你彷佛聽到了什麼?那你又彷佛看到了什麼?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現，同學們讀海鷗的表現，看我們能不能也這麼默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎麼讀。
同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛裡，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛裡包含著什麼呢?
“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號裡，老人還想說什麼呢?
⑶ 學習課文第12自然段：
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話，然後聯絡上文看一看，在老人這企盼的眼神裡，你讀出了什麼?老人在企盼什麼?就把你們的理解透過這句話，透過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批註，然後我們來交流一下。
2.師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫裡，它們想說些什麼呢?相機出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎麼讀?
⑵學習第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這隻海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什麼呢。(課件：圖片)
指導讀第16自然段。
課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶學習第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
⑷(第18自然段)省略號的含義是什麼?你認為作者會在這裡省略什麼呢?省略號的點點彷佛化著了什麼?
五、拓展昇華，激情薄發
1.這樣意想不到的事為什麼會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2.老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)
3.學習了這篇課文，你還有什麼想說的嗎?把它寫下來。
板書設計：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學重難點】
抓住課文中的重點詞句，體會句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學過程】
一、啟發談話，匯入新課
師：你們認識圖片上的動物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這裡就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學習一篇關於海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)
二、引導質疑，指導自學
1、說說你讀了這個課題，會有什麼問題?
(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敘述了一件什麼事?)
2、其實這些答案都在課文當中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。
三、激發興趣，直奔重點
以前我們學習課文，大多數都是老師提問，同學們回答，今天，你們來猜一猜老師會問你什麼問題?
要想猜出老師會問什麼樣的問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會問你什麼樣的問題?
生默讀課文，邊讀邊思考。
抓重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
師：從字裡行間，你感受到了一種什麼情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不捨。
生：難捨難分。
生：焦急萬分。
生：心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恆。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇後，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服，捨不得花一分錢坐公交車，甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅乾，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經常買來雞蛋為海鷗製作雞蛋餅乾。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂，師啟發談話：
1、海鷗看到照片，為什麼翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣?此時此刻，如果你是一隻海鷗，你會怎麼想?
(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)
2、海鷗為什麼會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說?
當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什麼表現?為什麼會有這些表現?如果你變成了一隻海鷗，此時你會怎麼講?
3、如果那位老人此時會說話，他會說什麼?
4、你的周圍有小動物嗎?你願意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
【課後反思】
一、成功之處
第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也將重心傾斜在這裡。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之後，我比較得意的設計是：伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨後讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情並茂。最後，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學永遠是一門遺憾的藝術!
課堂中，教學時間把握不準，前松後緊，導致拓展延伸不到位。為完成教學任務，有些急於求成，注重了學生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細節不細。
老人與海鷗教案 篇4
【教學目標】
１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。
２、有感情地朗讀課文。透過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
３、背誦課文最後四個自然段。
【教學重點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學難點】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的`。
【教學準備】
自制課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
１、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語。
２、瞭解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
３、透過聯絡上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程
一、談話匯入
我們透過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。
（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。）
二、學習本課生字、新詞
１、檢查預習生字、新詞的讀音情況：
⑴同桌互讀，相互訂正。
⑵指名讀，強調：
旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的
⑶齊讀加強記憶。
２、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
３、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親暱──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容
１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？
（學生可能會質疑：為什麼會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）
３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什麼事？同時理清文章的結構。
（老人十幾年如一日餵養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世後，海鷗送別老人，不忍離去。）
四、引導學生學習第１至１３自然段
透過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
１、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批註。
２、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：
⑴喂海鷗：
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯絡上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
⑵喚海鷗：
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。
②指名朗讀４至９自然段。
③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。
⑶談海鷗：
①學生談感受，教師小結：
說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）
②齊讀第１３自然段。
五、結合板書小結課文第一部分內容
六、佈置作業
１、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字、新詞。
第二課時
教學目標
１、有感情地朗讀課文。透過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
２、指導背誦課文最後四個自然段。
教學重點
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？
（出乎意料、出人意外、始料未及等。）
三、學習課文第二部分
１、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？
２、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。
３、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：
⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
①為什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？
（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
②師生對讀“意想不到的事情發生了……”
⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
①海鷗為什麼要這麼做？
（為老人守靈，與老人做最後的告別，已經把老人當成了自己的親人。）
②指名有感情地朗讀。
⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
①它們為什麼要撲來？
（海鷗不捨得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）
②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什麼？
（海鷗與老人的感情太深了。）
③練習有感情地朗讀，評讀。
老人與海鷗教案 篇5
一、複習匯入，初步認識老人
1、透過上節課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑膠袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什麼？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十餘里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文字對話，體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前彷彿出現了老人幹什麼的畫面？把相關的句子畫出來。
2、交流學習：
你的眼前彷彿出現了什麼畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
喂海鷗小心
（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅乾丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）
（2）怎樣喂的？（很小心）
（3）從這段話中你體會到了什麼？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）
（4）品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親暱
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親暱、抑揚頓挫）
（2）讓我們學學老人親暱地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）
（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
（4）水面上應聲躍起兩隻海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？
（5）面對只有一隻腳的獨腳，老人正親暱地對它說些什麼呢？
（6）多感人的畫面，從中你體會到了什麼？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動
（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）
（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）
（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什麼？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）
（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發生了。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發生了什麼意想不到的事？
（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是隻海鷗，你會怎麼想？
（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在幹什麼？想想如果你是隻海鷗，會說些什麼？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什麼？
2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什麼表現？（海鷗們像炸了營似的……）
（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什麼？
（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什麼？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）
3、反覆、深情地讀15-17自然段
四、迴歸整體，昇華情感
1、多麼感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）
2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學到了什麼？
五、總結
人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗餵食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書：21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛（兒女）飛
喚海鷗親暱老人海鷗叫
談海鷗生動送（父母）立
撲
人鷗情深