記承天寺夜遊教案(集合15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的記承天寺夜遊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
記承天寺夜遊教案1
【課程標準】
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。
【評價設計】
1、透過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。
2、透過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。
3、透過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。
【教學設想】
《記承天寺夜遊》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文字，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文字保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文字，用自己的思維實實在在地一點點掘進文字，走近蘇軾。
【教學目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閒”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。
【教學重難點】
重點：透過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閒”的內涵;
難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學時數】1課時。
【教學過程】
一、瞭解蘇軾，做好解讀文字的相關鋪墊
1.請學生談自己對蘇軾的瞭解。
2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來彷彿三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)
請學生齊讀並談談對詞意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語
在學生自由朗讀課文後，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
①引導理解三個句子的朗讀節奏：
念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閒人如吾兩人者/耳。
②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。
2.檢查學生能否讀懂文意。
①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
②檢查重點詞語、句子的理解。
引導學生注意詞語間的聯絡。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閒人如吾兩人者耳 念無與為樂者)
引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂”之內涵。
透過設問一學習文章記敘部分：
我認為，這裡的“為樂”，不僅僅是課下所註釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文字討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。
學生透過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼裡。
齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。
(二)探“閒人”心境。
1.透過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：
我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。
2.透過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎麼理解這句話呢?
追問：“閒人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。
追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者慾望淤塞了心靈，窮者奔波於生計，滿臉愁苦，富者追逐於利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能於敲門不應之時倚杖聽江聲，更能於貶謫之境遇看見如水月色。這有賴於他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最後還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風月本無常主，閒者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閒題》)
願同學們在未來的歲月裡，也能耳聰目明，擁有閒情雅緻，做江山風月之主人。
齊背全文。
五、板書設計：
記承天寺夜遊
蘇軾
為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂
閒人——閒情雅緻，自嘲、自賞
記承天寺夜遊教案2
【教學目的】
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特徵描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
【教學過程】
一、月夜圖匯入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學範讀，大家評價。
3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門；遂：於是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外？
一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”
5．結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
6．小結：《記承天寺夜遊》這篇透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴充套件：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
五、作業
閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共蟬娟。
記承天寺夜遊教案3
教學目標：
1.重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特徵描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。
教學重點、難點
4.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；
5.難點：學習古人寫景抒情的方法。
教學課時：
一課時
教學過程
一、匯入：
課件展示
二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正
重點詞語（投影）
欣然：高興地念：思考、想到相與：一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
三、研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？
時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優美
3、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景修辭作用特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
板書設計
6、小結
《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴充套件：一切景語皆情語。
8、能力遷移：看圖寫景抒情。
9作業
課件展示
記承天寺夜遊教案4
【學習目標】
1．熟讀課文。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
【學習重點】
1．解釋重點字詞，翻譯句子。
2．積累常見的中考題。
3．體會作者特殊的心境。
【學習難點】
體會作者特殊的心境。
1．元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日，夜裡，（我）解開衣服準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
戶：門； 欣然：愉快地，高興地；
2．念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
因為想到沒有可以共同遊樂的人，於是我就到承天寺去尋找張懷民。
念：想，思考； 遂：於是，就；
3．懷民亦未寢，相與步於中庭。
懷民也沒有睡，我們便一起在院子裡散步。
寢：臥，睡； 相與：共同，一起；
步：徒步而行，散步； 庭：庭院；
4．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來都是竹子、柏樹的影子。
空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；
交橫：交叉錯雜； 蓋：原來是，
5．何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有竹子和柏樹？
6．但少閒人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閒人罷了。
但：只是，不過； 耳：而已，罷了”；
閒人：這裡指不汲汲於名利而能從容流連光景的人；
記承天寺夜遊教案5
學習目標：
1、藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，並背誦課文。
2、體會作者特殊的心境。
教學設想：
（1）預習要求：
1、自讀課文，看註釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關資料，瞭解作者寫作次文時的處境。
（2）教法學法：
1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。
2、採用啟發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。
（3）課時安排：一課時
（4）準備教具：錄音機、投影儀
教學流程：
一、導語設計，走近蘇軾
宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧！（板書課題作者）
二、展示學習目標（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內容
（一）朗讀課文，讀準字音。
1、學生自讀課文，看註釋，查工具書，互相解決疑難。
2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標註在書上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。
1、學生再讀課文，藉助工具書，結合註釋，理解並口頭翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，後全班交流解疑。
4、學生當堂筆譯。
四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最後一句說：“但少閒人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？
a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)
b。教師結合進行板書。
c。小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章透過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
五、佈置作業：
1．背誦課文，並理解作者心境的？
2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
記承天寺夜遊教案6
教學目標：
1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學習幾個文言實詞和虛詞。
學習重點：
目標2
學習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時計劃：
一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善於解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧。
二、閱讀主場
（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。
（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：
念無與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步於中庭（相約一起）（散步）
但少閒人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲於名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）
（四）問題討論。
怎麼看待“但少閒人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閒適。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習一、二”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）佈置作業。
向家長朗誦課文，並把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閒人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。
記承天寺夜遊教案7
課型：
精讀
教學目標：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學重難點：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學設想：
《記承天寺夜遊》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，並從中感覺作者的特殊心境。
教學方法：
學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。
課時安排：
一課時：
教學過程：
一、匯入
自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣洩與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜遊，走進他的內心世界。
二、新授課程
（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感
1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。
4、齊讀課文
（二）再讀課文，深入感受
1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什麼會想到夜遊？結合文句來談一談你的理解。
生交流
師組織：
當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什麼反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜遊呢？你能否結合文章來談談你的感受。
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無與樂者”出遊當然要找志趣相投的人了，這裡，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會矇頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜遊。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個志趣相投的人夜遊時，看到怎樣的景緻呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？
學生賞析、交流（2-3個學生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發現大家在描述時都提到了月光，我們彷彿也沐浴在如水的月光中，但這18個字裡有沒有提到月？（沒有）那麼，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。
（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。
這正如後人“不著一學，盡得風流”
3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那麼，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那麼，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”，那麼，我們怎麼理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。
理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象徵美景處處有。
“閒人”（1）字面意義上：身為閒官的事實，自嘲
（2）安閒自在的心境
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負
（4）對當時人汲汲於名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？
生交流
師組織
豁達、樂觀
這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”
他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”
師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之後，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧於天地，心無名利雜念，遂有閒心領略江山風月，寫下無數傳世傑作。”
三、
短短84字讓閒人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！
同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，願我們的心靈永遠澄澈明淨，願我們的人生更加豁達從容。
記承天寺夜遊教案8
一、教學目標：
1.重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特徵描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。
二、教學重點、難點
1.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；
2.難點：學習古人寫景抒情的方法。
三、預習要求：
1.解決生字詞注音；
2.看註釋、查工具書試翻譯課文；
3.查資料瞭解作者的生平、經歷、作品；
4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
四、教學課時：一課時。
五、教學流程
1.匯入：
結合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）
寢（qǐn）
藻（zǎo）
荇（xìng）
2)朗讀課文，聽錄音糾正
3)解決重點詞語（投影）
欣然：高興地
念：思考、想到
相與：一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3.研習課文
1)這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的起因：月色優美
3)作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景修辭作用特點
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達了作者的情感？
明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。
5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4.板書設計
5.小結
《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴充套件：一切景語皆情語。
7.能力遷移：看圖寫景抒情。
8.作業
1）背誦《寄承天寺夜遊》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人
[李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
記承天寺夜遊教案9
[教學目標]：1、指導學生反覆朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯絡文章的寫作背景,瞭解作者的有關環境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點難點]：1、重點：聯合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教課時數]一教時
[教學過程]
一、匯入
1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有傑出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料於日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。
2、導語：是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事前猜測,本文會不會描述他遊玩的心情?他的心情會是如何的?
二、朗讀課文：要求讀準字音,讀清句子擱淺。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、傳譯理解：透過傳譯課文,深入理解文意。
補充解釋：欣然：高興地遂：於是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閒人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閒人
參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什麼人能夠一起領略月夜樂趣。於是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落裡溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水裡面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閒的人像我們倆罷了。
四、賞析：
思考問題：1、作者為什麼會想著夜間去寺廟遊玩?(因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。")5、文章的結尾句流露出作者如何的情緒?("但少閒人如吾兩人耳。"作者最後這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鑽營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閒自適的情懷,當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)
五、小結：
這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
記承天寺夜遊教案10
【教學目標】
1.熟讀並背誦全文。
2.學習本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。
【教學重難點】
學習本文寫景抒情的語言。
【教學過程】
一、匯入
播放歌曲《但願人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。匯入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內容
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論並回答：文章講了一件什麼事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。
（2）再讀全文，進一步瞭解文章的主要內容。
三、研讀賞析
1、學生自讀課文，小組討論以下問題：
（1）作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？
（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？
（4）最後一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對以上問題的看法，再讀課文。
四、探究學習
1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。
（1）文中並未直接敘述作者與張懷民的友情，但字裡行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。
（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”裡顯然與實際不符，因為並非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
2、學生再讀課文，爭取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什麼嗎？
2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
記承天寺夜遊教案11
[教學目標]
1、引導學生反覆朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯絡文章的寫作背景，瞭解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點難點]
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教學時數]一教時
[教學過程]
一、匯入
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導語
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測，這篇文章會不會描述他遊玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
透過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：欣然：高興地遂：於是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閒人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閒人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什麼人能夠一起領略月夜樂趣。於是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子裡溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水裡面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹？只是沒能清閒的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什麼會想著夜裡去寺廟遊玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閒人如吾兩人耳。”作者最後這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、佈置作業
課後練習二
記承天寺夜遊教案12
知識目標：
1、反覆誦讀，領悟文章的思想感情。
2、瞭解文章寫景抒情的方法。
3、品味樸素自然、意味雋永的語言。
能力目標：
1、透過誦讀，培養語感。
2、培養用樸素的語言表達感情的能力。
情感態度與價值觀：
1、學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。
2、領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學重點：分析文章的景色描寫並體味意境。
教學難點：體會作者樂觀曠達的心境。
教學方法：朗讀法 合作討論法
教學過程：
一、匯入新課
由歌曲《水調歌頭》匯入新課（板書課題）
二、作者簡介、寫作背景
1．作者簡介。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，並列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為後人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
2.寫作背景。
本文寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶官到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時間的審問折磨，他幾次都差點丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做著有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的'景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
三、欣賞影片，初步感知
課文影片
四、疏導字詞
遂至 ( ) 亦未寢 ( )
藻荇 ( )竹柏( )
五、指導朗誦（配樂）
記 承 天 寺 夜 遊
蘇 軾
元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步於中庭。
庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
何夜無月？何處/無竹柏？但/少閒人/如吾兩人者耳。
透過前面的學習，我們與蘇軾同遊了承天寺，現在我們透過小組合作來將原文翻譯成現代文，自然分組，選出中心發言人。
八、合作探究，品味文字
1.作者為什麼要夜遊承天寺？
（提示：一是因為作者被貶謫，心情鬱悶孤獨；二是因為月色很美）
2. 找出文中描寫月色的句子，這月色有什麼特點？採用了什麼修辭手法？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月色：皎潔 空靈
比喻
3.你是如何理解“但少閒人如吾兩人者耳。”？
兩層意思：
一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？
二、表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
九、拓展練習：
1.收集有關寫月的著名詩句及篇章，並作好摘錄。
2.試採用文中借景抒情的寫作手法，發揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的景色。
十、板書
記承天寺夜遊
記承天寺夜遊教案13
【教學目的】
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、學習抓住特徵描寫景物的方法。
3、學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1、品析句子，體會作者的思想感情。
2、學習古人寫景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜遊》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶於黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學過程】
一、 匯入設計
文學常識複習匯入，進而介紹《記承天寺夜遊》寫作背景。
宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄後，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即遊記。
承天寺：在今湖北黃岡南，並非名剎，點明遊的地點。
“夜”點明時間。
2、聽老師範讀，掌握重點字詞的發音和文章停頓。
3、掌握重點字詞，梳理文章大意。
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為採者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（於是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（於是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同遊的人，於是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閒的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外？
一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜遊承天寺的行蹤。
(1)作者夜遊承天寺的行蹤：（用文中詞語）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡敘作者的寫作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步於中庭→繪景→抒懷。
3、夜遊過程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點激動
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步於中庭” 從容 閒適
“但少閒人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的複雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閒、人生的感慨。
4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明淨幽閒，清麗淡雅的味道。
5、文中哪些句子表達了作者的情感？
“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閒人”的含義。（結合作者當時的處境）
一是指具有閒情雅緻的人。有著自豪之感。
二是包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴充套件：一切景語皆情語看圖寫景抒情。
《答謝中書書》與《記承天寺夜遊》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。
《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜遊》表達的感情是微妙而複雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閒都包含其中。
五、課堂練習
（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
（二）：解釋下列加點字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為採者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（於是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）
（三）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閒人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。
（四）：閱讀理解。
（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
（2）作者因景抒懷，表達複雜微妙感情的句子是：
何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳
（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些複雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒……
師：月在古詩裡給人的感覺就是溫柔多情的。要麼是謙君子，要麼是窈窕淑女；要麼象徵著團圓；要麼暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。 ——李白
4、但願人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
記承天寺夜遊教案14
教學目標：
重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特徵描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。教學重點、難點
4.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；
5.難點：學習古人寫景抒情的方法。
教學課時：
一課時教學過程
一、匯入：課件展示
二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）
三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閒人如吾兩人耳二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優美
3、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？繪景修辭作用特點月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感？“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀板書設計
6、小結《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴充套件：一切景語皆情語。
8、能力遷移：看圖寫景抒情。
9、作業課件展示
記承天寺夜遊教案15
教材分析：
在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜遊〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閒”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閒情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閒”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
教學目標：
1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，並能體會作者的特殊心境。
教學重點：
1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。
教學難點：體會作者的特殊心境。
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入新課
同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦裡邊的名句並複習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝願：“但願人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜遊》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜遊》。
二、誦讀課文
1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，並利用老師教過的方法來斷句。
2、聽範讀。要求：注意生字的讀音，注意範讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。
3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。
三、自主探究
學生藉助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。
要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。
四、“我和月亮有個約會”小組競賽
競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。
（一）第一關相約蘇軾
1、出示題目
2、小組派人闖關。
（二）第二關尋賞月人
1、出示題目
2、小組派人闖關
（三）第三關攜手懷民
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
（四）第四關庭中步月
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）
五、欣賞描寫月色的句子並體會其意境
1、找出描寫月色的句子。
2、教師引導學生想象畫面：
（1）你的圖中出現了哪些景物？
（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細緻、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。
（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。
3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，並體會畫面的意境。
明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。
4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什麼語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。
過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？
六、體會作者的心境
在最後一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閒人”卻不多啊！我們眼中的“閒人”指的是哪種人？
教師引導：
1、聯絡寫作背景理解。
寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做著有職無權的閒官。
2、聯絡最後三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。
由此可知，“閒人”有兩層意思：
①、被閒置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）
②、具有閒情雅緻的人（有閒賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。
2、老師小結。
七、背誦
1、按提示背誦。
本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什麼思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：
記承天寺夜遊
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）
（經過）
庭下，水中，蓋。（經過）
何夜？何處？但少。（經過）
2、背誦全文。
八、作業
板書：
積水空明貶謫的悲涼
寫景抒情自我排遣的達觀
藻荇交橫有閒賞月的欣喜
（清澈透明
意境
疏影搖曳）
皆
景語情語