《記承天寺夜遊》教案範文八篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《記承天寺夜遊》教案8篇，希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜遊》教案 篇1
教學目標：1、讀通文意。2、領悟心境。3、賞析美景。
教學重難點：1、賞析月景的特點及寫法。2、領悟作者複雜的心境。教學方法：誦讀法、競比法、質疑法、討論法。媒體設計：計算機課件
教學步驟：一、設定情景匯入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜遊》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。請學生交流收集的有關作者的資訊，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然後熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽範讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。1、請學生結合註釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。2、請一個同學用現代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什麼事情，一句話概括。
2、作者看到了些什麼，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者複雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。並結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什麼會如此清閒、悠閒呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閒官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閒，可見其是一個怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閒人呢？
6、朗讀最後一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者複雜的情感。
7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。“我欣賞詩（文）的一句，它寫出了月亮，表達了詩人情感。”
《記承天寺夜遊》教案 篇2
【教學目的】
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特徵描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
【教學過程】
一、 月夜圖匯入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。
二、 整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學範讀，大家評價。
3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門； 遂：於是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。
6．表演。
三、 合作探究（分小組討論）
1．作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外？
一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”
5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
6．小結：《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、 能力擴充套件：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
《記承天寺夜遊》教案 篇3
【教學目標】
1.熟讀並背誦全文。
2.學習本文寫景抒情的語言。
3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。
【教學重難點】
學習本文寫景抒情的語言。
【教學過程】
一、匯入
播放歌曲《但願人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。匯入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內容
（1）初讀，掃清字詞障礙。
（2）再讀，思考討論並回答：文章講了一件什麼事情？
（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。
（2）再讀全文，進一步瞭解文章的主要內容。
三、研讀賞析
1、學生自讀課文，小組討論以下問題：
（1）作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外？
（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？
（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？
（4）最後一句流露出作者怎樣的情感？
2、交流對以上問題的看法，再讀課文。
四、探究學習
1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。
（1）文中並未直接敘述作者與張懷民的友情，但字裡行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。
（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”裡顯然與實際不符，因為並非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
2、學生再讀課文，爭取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什麼嗎？
2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
《記承天寺夜遊》教案 篇4
一、創設情境引入新課
師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生2：但願人長久，千里共嬋娟。
生3：海上升明月，天涯共此時。
師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝願。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）
師：同學們，對於本文的作者蘇軾，你瞭解多少呢？哪位同學能介紹一下你所瞭解的蘇軾呢？
生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》裡。
師：對於本文的寫作背景，哪位同學知道並能介紹給大家呢？
生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄後被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“籤書公事”，近乎於流放。
二、文字解讀觸心靈
師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什麼方法來學習它呢？
生1：讀課文，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背誦。
師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。
師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。
師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。
生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。
生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。
生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。
師：下面請同學們按照老師的剛才要求，齊讀課文。
師：同學們讀得很棒，對於本文的你們是否有深入學習的慾望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。
師：哪位同學有不理解的字詞？
生5：“相與”是什麼意思？
生6：“庭下積水空明”怎麼翻譯？
師：那位同學知道並予以解答？
生7：“相與”是共同、一起。
生8：月光照在院子裡像水一樣澄澈透明。
師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。
師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。
三、賞析佳句品譯妙處
師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那麼文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？
生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然後說給全班同學聽。
生2：我喜歡這個句子，因為作者採用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。
生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。
生4：這個句子採用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。
生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。
師：在同學們的品評中，我彷彿看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。
四、感悟情懷，體會深意
師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大螢幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。
生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。
生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢，相與步於中庭”表現了他的寬慰之情。
生4.“但少閒人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。
生5.這句話的“閒人”表現了他失意的落寞。
生6.“閒人”表現了他悠閒賞月的欣喜。
生7.“閒人”還表現了他自我排遣的達觀。
師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州後，在城外租了50畝土地耕種藉以養家餬口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多麼的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心裡呢？那麼就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
《記承天寺夜遊》教案 篇5
內容預覽：
記承天寺夜遊
教學目標
1、引導學生反覆朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯絡文章的寫作背景，瞭解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的'方法。
教學過程
一、匯入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
|本文寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做著有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
3、導語
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測，這篇文章會不會描述他遊玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文註釋，瞭解大意。小組合作，結合註釋，翻譯全文。
透過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什麼會想著夜裡去寺廟遊玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為並非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裡，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明瞭這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閒人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最後這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、佈置作業
背誦課文
繪景：月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達觀
自我排遣的樂觀
《記承天寺夜遊》教案 篇6
有目標,才有動力。
1、反覆朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點,突難點。
1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點: 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學過程:
(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,並把重點內容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜遊》(板書課題)
(二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據拼音寫漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音。)
(2)教師範讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試著讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學習,合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫景,寫了( )的景色。
第三層,抒情,抒發了( )的感情。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。
(五)、研讀課文,提難質疑。
學生可能提出的問題:
1.作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外?
(一方面作者被貶,心情鬱悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)
3.月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧譁,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明淨幽閒,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
（六）、拓展遷移
1、從《記承天寺夜遊》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啟示或收穫):“讀《記承天寺夜遊》,我懂得了……。”
(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步於中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閒人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節奏。
(1)念無與為樂者 (2)但少閒人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步於中庭”中“於”的用法相同的一句是( )
A.何有於我哉 B.達於漢陰
C.責任重於泰山 D.私擬作群鶴舞於空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷?
板書設計：
記承天寺夜遊
事： 夜遊-——記敘
蘇軾 景： 空明——描寫
情：賞月的欣喜（自得）
被貶的悲涼（自嘲）
“閒”——豁達樂觀
人生的感慨（自解）
自遣的豁達（自樂）
《記承天寺夜遊》教案 篇7
學習目標：
1、藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，並背誦課文。
2、體會作者特殊的心境。
教學設想：
（1）預習要求：
1、自讀課文，看註釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。
2、查閱有關資料，瞭解作者寫作次文時的處境。
（2）教法學法：
1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。
2、採用啟發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。
（3）課時安排：一課時
（4）準備教具：錄音機、投影儀
教學流程：
一、導語設計，走近蘇軾
宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧！（板書課題作者）
二、展示學習目標（投影）
三、整體感知課文，疏通文章內容
（一）朗讀課文，讀準字音。
1、學生自讀課文，看註釋，查工具書，互相解決疑難。
2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標註在書上。
3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。
4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。
（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。
1、學生再讀課文，藉助工具書，結合註釋，理解並口頭翻譯課文。
2、劃出疑難字詞，準備交流。
3、組織交流：先小組交流，共同討論，後全班交流解疑。
4、學生當堂筆譯。
四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境
出示投影：
1、文章最後一句說：“但少閒人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出
了作者怎樣的心境？
2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？
a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)
b。教師結合進行板書。
c。小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章透過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。
五、佈置作業：
1．背誦課文，並理解作者心境的？
2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜遊》教案 篇8
一、教學目標：
1.重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特徵描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。
二、教學重點、難點
1.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；
2.難點：學習古人寫景抒情的方法。
三、預習要求：
1.解決生字詞注音；
2.看註釋、查工具書試翻譯課文；
3.查資料瞭解作者的生平、經歷、作品；
4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
四、教學課時：一課時。
五、教學流程
1.匯入：
結合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）
寢（qǐn）
藻（zǎo）
荇（xìng）
2)朗讀課文，聽錄音糾正
3)解決重點詞語（投影）
欣然：高興地
念：思考、想到
相與：一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3.研習課文
1)這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的起因：月色優美
3)作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景修辭作用特點
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達了作者的情感？
明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。
5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4.板書設計
5.小結
《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴充套件：一切景語皆情語。
7.能力遷移：看圖寫景抒情。
8.作業
1）背誦《寄承天寺夜遊》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人
[李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。