晏殊《浣溪沙》講課稿
導語：《浣溪沙》晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。全詞抒發了悼惜殘春之情，表達了時光易逝，難以追挽的傷感。下面就是小編為大家分享的《浣溪沙》晏殊講課稿，希望對你們有幫助。
各位評委、老師：
您們好!
今天我要講的課文是晏殊的《浣溪沙》，我今天將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計這四個方面來講解!
一、 說教材：
《浣溪沙》是人教版九年級上冊的第六單元第24課第2課時的，《浣溪沙》主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時，從那逝去的美好的春光中體會人生的哲理，思考永恆與短暫這個主題!全詞傳達了詞人一種淡淡的閒愁，意蘊幽深，溫厚而又淡雅!可以說其流暢的語言和意蘊深廣的哲理成為該詞的兩大亮點，也使其成為宋詞中的經典! 根據宋詞的有關特點，以及學生現有散文知識水平、接受能力，這幾個因素的作用下，將本節課的教學目標制定如下：
①、 學習即景抒情的寫作手法;
②、 體會詞中所表現樂觀觀曠達的人生態度;
⑤、從作者的傷春情懷中體會人生哲理。
二、 說教法和學法
1、教法：
從某種程度上，可以說老師如何教，對於學生學習的效果有很大的影響!是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決於我們是否採取了科學合理的教學方法!是否把教和學完美的結合!基於此，我將主要採用點撥法、教授法這兩種方法!講授法，可以比較系統的傳授學生一些關於本課的一些知識，點撥法，則又可以發揮教師、學生的主體作用!
2、學法：
對於學生如何學這個問題，我將堅持：“將學習的主動權還於學生”的這一策略，充分的發揮學生的主體地位，打破傳統的那種將教師居於主導地位的格局!倡導“自主、合作、探究”的學習方式!至於具體的學法，我將採用：朗讀法、提問法、討論法，在此基礎上，我將利用PPT、音訊等現代的多媒體進行教學，以增加學生的興趣!
三、 說教學過程：
(一)、回顧並匯入新課
首先對原文的朗讀、翻譯等已經有一定的理解，這個課時我要著重講的是即景抒情的寫作手法，其次再講講詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。 即景抒情詩，指的是寓情於景，藉助客觀景物的描寫來抒發詩人主觀感情的詩作。詩人在詩中不是直接抒發感情，而是移情於物，融情於景，將自己的感情轉移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫景物，使感情附著於景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無隔。
例句分析：
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”
(二)、詳解該詞，領略意蘊。
1.上片：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。
(1)、問題：“美酒、新詞”象徵什麼?
答案：美好的事物!
(2)、問題：“舊、去年”有一種什麼樣的作用?
答案：襯托永恆!
夕陽西下幾時回?
(1).問題：這句給人一種什麼樣的感覺，河上句呈現一種什麼樣的關係! 答案：淡淡的憂傷，無形的悲哀! 對比、發差的關係。
2.下片：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
(1).問題：“花落”象徵什麼?
答案：消逝的年華。
(2).問題：“歸”體現了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀?
答案：通融。
小園香徑獨徘徊。
(1).問題：該句的詞眼是什麼?
答案：“徘徊”，無名的'憂傷，思考：永恆與短暫。
(三)、分析意象，歸納主題：
問題：哪些意象體現這個主題?
答案：舊亭臺、夕陽、落花、歸燕。
問題：那個動作最能體現作者惆悵?
答案：“徘徊”
(四)歸納主題：
透過寫遊園的經歷，憶昔懷舊，體現以下主題： 抒發一種時光流逝，春光難留的惆悵;體現了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀! 詞人對“永恆”與“短暫”的一種全新的思考!
(五)、蘊含哲理，人生啟示：
一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰!我們每個人的生命都是有限的，我們必須在自己有限的生命中，活出自己的風采、活出自己的味道，活出自己的價值!
四、 說板書設計：
浣溪沙 晏殊 作者介紹 重點字、詞
上片：亭臺飲酒圖(思昔) 詳細解讀
下片：香徑徘徊圖(傷今) 體味語言藝術 人生啟迪
附錄：
《浣溪沙》賞析
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。全詞抒發了悼惜殘春之情，表達了時光易逝，難以追挽的傷感。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”寫對酒聽歌的現境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調中可以體味出，詞人面對現境時，開始是懷著輕鬆喜悅的感情，帶著瀟灑安閒的意態的，似乎主人公十分醉心於宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習於問津、也樂於問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現境卻又不期然而然地觸發對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經起了難以逆轉的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷衝澹，有些微微的傷感。於是詞人從心底湧出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回?”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限於眼前的情事，而是擴充套件到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望於它的東昇再現，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重複。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態。
下篇仍以融情於景的筆法申發前意。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”這兩句都是描寫春天的，妙在對仗工整。為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規律，雖然惋惜流連也無濟於事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”;然而這暮春天氣中，所感受到的並不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現，那翩翩歸來的燕子就像是去年曾此處安巢的舊時相識。這一句應上“幾時回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經與“無可奈何”、“似曾相識”相聯絡，它們的內涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象徵意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現畢竟不等於美好事物的原封不動地重現，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似衝澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯作者既用於此詞，又用於《示張寺丞王校勘》一詩。“小園香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這裡傷春的感情勝於惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因於情中有思。詞中似乎於無意間描寫司空見慣的現象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恆而人生有限這樣深廣的意念，卻表現得十分含蓄。