紅樓夢閱讀導讀的課程設計
1、課堂目標
1、關於紅樓夢閱讀以及更多閱讀的基本客觀態度！
2、閱讀時，客觀地想像當時處境下人物會做出的反應，進而理解人物形象的發生發展原因和邏輯，才是對每個人物形象在文學作品中的價值的尊重！
2、重難點
1、重點是請同學認識到自己閱讀時多少都會帶著閱讀盲點主觀地閱讀作品！
2、難點是請同學透過本節課能開始較為客觀地閱讀並理解作品！
3、課堂進行構思
1、閱讀在目前的重要性越來越突出，不同年齡段的人都不同程度地增加了閱讀量，但是如何閱讀，如何更好的理解文學作品卻被大家忽略了。很多人都堅信開卷有益就行了！但如果能更理性地對待閱讀，能稍微明確一點閱讀態度和方向，那麼閱讀的收穫就會更多！自己的閱讀深度以及閱讀理解就會上升到一個高度！因此，想就客觀閱讀這個目標跟同學做一個初步的探討！
2、同時也無法預料這節課的進行效果！所以這節課更明確的應該是與學生之間的一節閱讀探討課！
4、課程步驟
1、課件開啟，引入本節課的一個重要問題。
說起紅樓夢，請大家在紙上寫下頭腦裡第一個反應出來的角色，並標註你是喜愛的還是討厭的？然後心裡默想，為什麼喜歡或是討厭？
2、這節課建立在紅樓夢節選《林黛玉進賈府》的學習之後，同學們對紅樓夢有了一個初步的瞭解，甚或有一部分同學已經整本閱讀過紅樓夢了！以及從小到大，每一個同學已經有一部分的閱讀積累了，所以今天在大家的閱讀經驗基礎上來探討性地上這節課！
3、關於剛才提出的問題，同學們已經回想並記錄得差不多了，現在抽取同學給大家展示一下自己的所思所想！如果有主動分享這些想法和理念的同學請舉手！
4、關於同學們的回答，按照實際內容做總結分類。不同的人有不同的體驗，爭取能聽到更多學生的不同分享體驗，一般情況下，學生的回答往往會有驚喜！會有意想不到的想法！
5、分類不外乎關於幾個主角人物的喜愛，也許還會有人有單獨的對其他角色的喜愛。討厭的角色也許也是由慣常的大多數人的想法！按照同學們的分享，分別討論自己的喜愛人物和原因！
6、結合課件裡提到的對角色偏愛的原因，對照學生的分享，試著比較總結大家偏愛和討厭的想法有沒有受到自己性格和社會風氣的影響！
7、對角色偏愛的原因最後歸納為兩個閱讀盲點。分享了這兩點閱讀盲點後，請大家默默深思自己對某一個角色的喜愛和討厭是不是受了這兩個閱讀盲點的影響？
8、課件繼續，引導學生繼續思考問題，這些閱讀盲點是不是主導了我們對作品的直接閱讀體驗？是不是有些引導了我們繼續欣賞作品的方向？
9、分享一個自己的閱讀經驗，我每看一本書，很少直接看那本書的`序言和推薦，一般都是到最後再去對照欣賞，因為害怕被序言和推薦引導到一個固定的方向！閱讀時我會自己儘量站在客觀的角度，或者應該是說讓自己儘量抽離出來，站在一旁觀察作品！客觀感受作者的變化成長，或者感受作品裡人物的成長曆程，以及去回望文學作品裡人物的成長邏輯原因，和作者內心成長的邏輯歷程！
10、所以當我現在刻意這樣做的時候，我心裡其實已經明白，我看過序言和介紹就會帶著某種評價去閱讀，會影響我更客觀的體驗！所以我要避免被影響！避免帶著被我們預設好的人物形象去閱讀！
11、當然，個人是有不同的帶有特質的個人閱讀體驗的!不同的人面對同樣的作品，閱讀體驗也是不一樣的，這樣的不同閱讀體驗是不分好壞和優劣的！結合課件，一千個人會讀出一千個漢姆雷特的這種閱讀感受也存在！但這些觀點已經屬於主觀閱讀體驗的範疇了！我們稍後再討論！
12、結合課件分享我自己曾將關於客觀閱讀的一個小故事！
13、結合課件對於文學批評和文學創作的區別以及我們對待這兩個概念的理解指出簡單的概念意義！
14、結合課件為大家分享介紹一本書，以及重點推薦書上的一句主題話語：不笑不哭也不痛罵，而只是理解，這才是閱讀紅樓夢的至高境界!這句話不單單是閱讀紅樓夢的閱讀態度，更是閱讀所有作品的基本態度！這樣才能更好的理解每一本書，每一部作品，每一個故事，每一個人物！
15、而偉大的作品稱之為偉大，也是因為作者客觀冷靜描述，而不是摻雜強烈個人感情的作品！
16、最後，結合課件，借用農夫山泉的廣告語結束本節課！
5、作業佈置
希望學生結合本節課，對照自己的閱讀體驗能談一下自己的想法，請學生寫下來，字數不限！