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用錄影教古詩的

用錄影教古詩的範文

  電教媒體有直觀形象、新穎生動、感染力強的特點。利用錄影教學古詩,不僅能激發學生學習古詩的興趣,而且能使詩文化虛為實,化遠為近,對學生理解詩意,領會意境十分有利。下面就以古詩《山行》為例,談點做法和體會:

  一、利用錄影片創設情境地激發興趣

  濃厚的興趣能激發學生的求知慾,調動他們的主觀能動性,使其積極主動地探求知識,從而提高教學效率。利用錄影創設情境,能使學生只不過是置身於作者所處的環境中,受到感染,激發起學習的興趣。

  唐詩《山行》描寫的是深秋山林的美景。新課伊始,學生充滿好奇,抓住這一有利時機,播放一段根據詩文製作的配樂錄影,學生看著看著,彷彿也隨著悠揚的古箏曲來到了山林中。只見青山高遠,小徑曲折,楓葉火紅,隨風婆娑……學生陶醉了,產生了要學這首古詩的強烈願望。

  二、利用錄影再現形象理解字句

  古詩寫作的時代距今遙遠,有些字的含義跟現代漢語有所差別,加之古詩講究凝鍊,因此,詩文中有些字句學生很難理解。利用錄影能再現詩人所描寫的形象,能夠幫助學生理解詩意。

  如《山行》中有一句“遠上寒山石徑斜”。“斜”在現代漢語辭典中只有“不正、歪”的解釋,可在詩中卻作“曲折不直”講。怎樣使學生理解這一含義呢?教師把錄影的畫面定格,引導學生觀察圖中小路的樣子,學生很快就理解了“斜”就是“彎彎曲曲、曲折不直”的意思。可見利用錄影能夠在古詩與現代漢語之間架起一座橋樑,引導學生順利“渡過”。

  三、利用錄影片填補空白體會意境

  詩的語言是跳躍式的,要想讓學生理解詩的'語言,領會詩的意境,就要把詩在跳躍過程中留下的“空白”填補起來。錄影能夠完成這個任務。如詩文的最後兩行“停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花”寫出作者對深秋楓林的喜愛,為了使學生能感受到楓林的美,教師在此處播放一段錄影。錄影中被秋霜打過的楓葉紅豔無比,秋風拂過,紅葉簌簌飄落,鋪滿小徑。學生入情入境,不僅感受到大自然的魅力,還與作者產生了共鳴,深切領會了作者流連忘返的情感。“錄影補白”幫助學生理解詩句體會意境,取得了事半功倍的效果。

  四、利用錄影片理解配音訓練語言

  語言訓練是閱讀教學的重要任務,古詩教學當然不能例外。小語課本中選入的古詩雖然短小,內容有關的錄影讓學生配解說詞,能夠訓練學生運用語言的能力。學生對《山行》經過反覆理解誦讀,已深入瞭解了詩的含義。在這一基咄上,讓學生當“小導遊”,根據詩意、結合畫面和自身的感受為錄影配解說詞。學生情緒高昂,積極地組織語言,解說得聲情並茂。給錄影理解配音,不僅加深了學生對詩的理解,鞏固了教學成果,還巧妙地訓練了學生對語言的組織、運用和表達的能力。

  總之,錄影使古詩形象化,具體化,學生易於領會,也使課堂氣氛生動活潑,為古詩教學增添了的抹色彩。