對詩聖杜甫的探討課堂實錄
導言：
詩需要拓展嗎？詩的精髓何在？如何讓學生去讀？去悟？詩歌課堂教學的標高是什麼？帶著這些問題，我們進入了課堂，想窺探一下詩歌教學的奧秘。
課堂實錄：
師：大家知道杜甫嗎？你記得他的哪一首詩歌？
生：知道！離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，
生：（哈哈大笑）不對，不對，那是白居易的詩。
師：奧，杜甫也有寫草的詩，不過是國破山河在，城春草木深。寄寓深沉的憂國之情。
師：杜甫，乃千古詩聖，其詩沉鬱頓挫，是詩的大家，他的詩多憂時傷世之作，多憂憤感民生多艱之篇，讀杜甫我們會為之深深感動，下面就讓我們來讀一讀《春望》，感受作者的情懷。
（學生聽錄音一遍，隨錄音小聲讀，教師範讀指點，學生讀感受詩所表達的感情，領悟詩的內容。）
師：這首詩寫於唐肅宗至德二年三月，時值安史之亂，杜甫身陷長安，感受到這場變亂變亂帶給人民的痛苦，於是吟出這首絕唱。詩使我們感到沉重和憂傷，悲憤與痛苦。你能否談談自己對詩的`體會及由詩句引發的感想。
生：使我感動的是第二聯：感時花濺淚，恨別鳥驚心。感是為國破而感，恨是為離散餓日恨，而感至於花也見淚，恨至於鳥也驚心，可知，此感此恨非平常之恨，是深沉的感和恨。擬人手法的運用特精彩。實際由物寫人寫情之作在唐詩歌中很多，你象：正是江南好風景，落花時節又逢君，寫出喜悅；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。寫出深情；深林人不知，明月來相照。寫出清幽。
師：是的，我也由此想到：春草年年綠，王孫歸不歸？寫出眷念。
生：野曠天低樹，江清月近人。道出羈旅之愁。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。不僅意境開闊，更有壯志滿胸。
師：同學們說的非常好！
詩能引發我們無盡的想象，更可讓我們由此去開拓和創造。傳說：吳子胥過淆關一夜白了頭，杜甫呢？不僅說一封家書抵萬金，更因思鄉發皆落，搔短而不勝簪了。你能想象到那種環境中的杜甫該是什麼樣子呢？
（學生想象，用自己的生花妙筆勾畫人物，表達情感。）
後記：
詩是可以拓展的，由此及彼，貴在恰當、適度。
詩是應該朗讀的，讀的激情澎湃，讀的神思飛揚，讀中思，讀中悟，讀中感受節奏和韻律，感受深深的情，殷殷的意。
詩的標高是什麼？是學生喜讀，愛讀，讀出情趣，讀出感受，讀出飛翔的想象。
若此，教師不用一點點撥之功、激發之功、積累之功行嗎？