登鸛雀樓教案集合五篇
作為一位傑出的老師,通常會被要求編寫教案,藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的登鸛雀樓教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
登鸛雀樓教案 篇1
教學目標:
1.學會本課6個生字。認識登、鸛、雀、依4個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.從朗讀詩句中體會到站得高,才能看得遠的道理。
教學重點:
學會本課生字,朗讀、背誦課文。
教學步驟:
一、匯入新課。
1.出示鸛雀樓的圖片,問:你們看這是什麼?你們覺得怎樣?教師簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫做鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙,他登上這座鸛雀樓後感慨萬分,寫下了千古傳誦的詩章:《登鸛雀樓》(板書課題)那麼,詩人登上了鸛雀樓看到了什麼?感到了什麼呢?
2.(放課件)看圖,聽錄音,整體感知。
二、藉助拼音自讀古詩。
1.自由讀,畫出生字和不明白的地方。
2.出示生詞卡片,檢查生字讀音。
3.指名讀古詩,正音。
三、理解詩句意思。
1.自由讀古詩,讀後想想:
(1)詩人登上鸛雀樓看到了什麼?(白日依山盡,黃河入海流)
(2)看到眼前的景象,詩人想到了什麼?(欲窮千里目,更上一層樓)
2.小組討論、交流上述問題。
3.質疑、解疑,重點理解:
目:看。欲:想要。窮:盡。
4.說說欲窮千里目,更上一層樓有什麼道理。
結合學生生活實際,幫助學生理解:只有站得高,才能望得遠,要奮發向上,不斷進取。
四、指導朗讀、背誦。
1.聽課文錄音,體會詩的節奏和重音。
2.指名讀,集體評議。
3.同桌互背。
4.情境體驗:把自己裝扮成詩人,看圖吟誦古詩。
五、分析字形,指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上,自己分析字形。
2.重點指導:
入:與人的區別。
窮:部首是穴(穴寶蓋)
3.指導學生在田字格里書寫。
登鸛雀樓教案 篇2
教學目標
★能正確、流利地朗讀和背誦課文。
★學會本課生字,其中田字格上面的字只識不寫。
教學重點
★正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學準備
★生字卡片
教學過程
一、啟發談話、匯入新課。
1.談話。
小朋友已經學過不少古詩,誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。
2.板書課題: 17登鸛雀樓
指名拼讀“登”(dēng),要求讀準後鼻音。教學登字頭,指名拼讀“鸛”guàn。
3.解題。
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽,奔騰的黃河,就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了,但現在我們放在課文中進行學習,大家覺得現在的要求是什麼?(要會背,而且要有感情地背誦;要了解它的意思;要會寫)
二、初讀課文
1.幻燈出示課文內容。
2.由於學生已經能背誦,所以直接出示不帶拼音的課文,指名讀。
三、理解詩句
3. 學習一、二兩行。
(1)指名讀一、二兩行。
(2)理解意思。
① 出示課文掛圖。
設定情境:一天黃昏,詩人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢多麼壯觀。
②答問。詩人在鸛雀樓上看到什麼?
這是什麼時候的太陽?你怎麼知道這是黃昏的太陽的?課文中稱黃昏的太陽叫什麼?這輪黃昏的太陽就要落下去了,(在圖上演示太陽落下的情景)它會怎樣落下去?課文中哪個詞是“靠著”的意思?(依)
引導學生理解“盡”,指名說說“盡”的意思,再演示太陽落山的情景,協助學生理解“盡”就是“完”的意思。
詩人站在鸛雀樓上還看到什麼?
③ 指名說說詩句的意思。
④ 看圖想象,有感情地朗讀一、二兩行。
2.學習三、四兩行。
(1)談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會想些什麼呢?
(2)指名讀三、四兩行。
(3)理解。欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠的地方。更:再。
(4)指名說說詩句的意思。
(5)看圖體會,練習朗讀。
3.練說全詩的意思。
(1)自由練說。
(2)指名試說。
四、精讀詩句,悟意明理
1.師引導學生讀詩,畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2.自由讀。
3.指名讀。
4.出示填空題,學生填空。
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
5.分小組討論詩句中所描寫的景色。
6.根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處?夕陽、山峰、黃河應畫在什麼位置?畫好再塗上顏色。
7.幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句一起點評。
8.在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9.啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會,分組上臺競賽,看哪一組的同學說得精彩。
五、總結全文,拓展廷伸
1.指導學生有感情地背誦這首詩。
2.拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3.討論。
詩人登高觀景時的心情、神情、動作,會是什麼樣子,他可能講些什麼?
這首詩表達了作者什麼樣的思想感情,學了這篇課文,你懂得了什麼?
六、作業
朗讀課文,背誦課文。
登鸛雀樓教案 篇3
教學目標:
1 學會本課生字、新詞。
2 在理解古詩詞句的基礎上,體會“只有站得高,才能看得遠”的道理,學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3 有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點:
朗讀背誦。
教學難點:
理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。
教學準備:
多媒體課件(配套光碟)、畫紙,彩筆
主要板書計劃
16 登鸛雀樓
白日依山盡,
(看)
黃河入海流。
欲窮千里目,
(想)
更上一層樓。
作業設計、安排
課內
讀讀背背,抄寫,描筆順等。
課外
背誦古詩。
第一教時
任務:
讀通課文。
策略:
藉助課件展開教學。
流程:
一匯入新課,破題質疑
1 師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
2 簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3 師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。
二初讀古詩,整體感知
1 藉助工具書,讀準生字字音。
2 自由朗讀古詩,結合課文插圖,從字面上初步理解詩句的意思。
3 啟發和鼓勵學生用和聯絡上下文結合的方法,解釋字的意義。
4 在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。
5 師配音範讀,學生思考:哪兩句詩是寫景的 哪兩句詩是寫作者的感想的。
三作業
1 抄寫古詩。
2朗讀課文。
第二教時
任務:
閱讀感悟。
策略:
藉助光碟展開教學。
流程:
一複習
讀讀生字新詞。
二精讀詩句,悟意明理
1 師引導學生讀詩,畫出詩的節奏和重音。
白日/依山盡,黃河/入海流。
欲窮/千里目,更上/一層樓。
2 自由讀。
3 指名讀。
4 電腦課件出示填空題,學生填空。
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
5 分小組討論詩句中所描寫的景色。
6 根據詩意,展開合理想像,把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處 夕陽、山峰、黃河應畫在什麼位置 畫好再塗上顏色。
7 幻燈展示學生的簡筆畫,師生結合詩句共同點評。
8 出示多媒體課件,螢幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中,學生閉目遐想,老師用語言描述詩的境境。
9 啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,分組上臺比賽,看哪一組的同學說得精彩。
三總結全文,拓展廷伸
1 指導學生有感情地背誦這首詩。
2 拓展性小練筆,把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3 師小結。
四作業
1 背誦古詩。
2 閱讀補充讀物上的古詩。
登鸛雀樓教案 篇4
教學目標:
1、 透過學情調查,在學生已有的認知基礎上,透過教學,使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學習8個生字,認識1個偏旁,學寫“入”,“欲”兩個生字。
3、初步理解字義和詩句,感知詩的意境及蘊含的道理
教學重點:
理解字義和詩句內容
教學難點:
提示最後兩行詩句所蘊含的“只有站得高,才能看得遠”這一深刻的道理。
教學準備:
1、多媒體課件
2、課前對學生進行學情調查
教學時間:
兩課時
第二課時:
在學生已有的知識基礎上,透過教學,進一步讀好、背好古詩,
學寫其它5個生字。
教學過程:(略)
在實踐中總結,在總結中提高
——古詩《登鸛雀樓》教後反思
蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律,認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習,則是教師指導學生透過讀書活動內化課文語言,同時接受課文的思想感情和文化薰陶的過程,語文教學強調主體因素,重視整合效應,明確提出以培養語感為核心,以指導讀書活動為“經”,以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架,堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》後,對此我有了更深刻的體會。
一、學情調查,面向全體,因材施教
現代教學的一個重要觀點就是承認差異,尊重差異,教學不但要掌握全體學生髮展的共同特點,而且要熟悉學生髮展中的個別差異,因材施教,才能促進全體學生的發展,擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動,教師的教學物件是學生,因此對學生的學情要有充分地瞭解,在教學過程中才能做到有的放矢。
1、對學生知識背景的調查
二年級的學生已經有了一定的語言積累,他們對於古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理。透過調查發現,他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準,字形不清楚,對於詩意及蘊含的道理還不明白。所以,在教學中我根據學生這方面的學情,結合低年級語文教學大綱的要求,進一步提出了本節課的教學目標,即在理解字意和詩句的基礎上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊含的道理。
2、對學生能力經驗的調查
二年級的學生透過以往的學習,已經積累了一定的學習方法,已經具備了一定的能力。因此,在教學中,我充分體現以學生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文後面的生字,再自由讀課文,然後同桌互讀互查,讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,讀準字音,讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外,教學要面向全體。在檢查自讀情況時,先檢查生字,再由生字連詞,對於學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正,如:“登”“層”是後鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發音要到位等等,真正把字詞教學落在實處。
3、對學生需求的調查
低年級學生年齡小,好動、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特徵,我在教學中是這樣設計的。首先,在課前的學情調查時,設問:“誰願意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次,在寫字這個塊面中,我利用遊戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字,寓教於樂,充分調動學生利用多種感官,動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學生強化記憶:“看看有點像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細想一想”。學生的興趣較高,覺得很有趣。在教學“欲”字時,透過動畫演示,讓學生自己去發現問題,並透過自己的觀察、學習去解決問題,學生嚐到了成功的喜悅。
二、尋文明像,入境悟情,積累遷移
“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學家張光鑑教授說:“要想引導學生進入課文情境,必須緊密地聯絡學生的學習和生活實際,充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關資訊模組,作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石””。
低年級學生形象思維占主導地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的'影象在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中,我透過以下幾點來落實。
1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情
課文插圖能夠幫助學生明像入境,在教學中我充分利用多媒體創設情境,讓動態的圖與靜態的文結合起來,讓學生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時,我透過媒體直接演示,讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時,利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學生的注意力,透過反覆朗讀體會,使文字所代表的客觀事物的影象,在學生腦海裡越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調動學生已有的知識經驗,積累運用
語文教學注重語言的積累,更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時,我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句,來幫助學生進一步入境悟情,教學效果顯著。此外,在本節課中,我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”,並結合學生悟出的道理,來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。
登鸛雀樓教案 篇5
設計理念
注重創新思維、想象能力的培養。教學過程始終把學生放在主體地位,給學生建立了自主、合作、探究的學習機會,採用讀、想、議、畫等靈活多變的教學方法,實現師生互動、生生互動,並恰當運用多媒體課件激發情趣、拓展思維、指導背誦。
教學目標
1.認識4個生字,會寫4個字,能做到書寫規範、端正、整潔。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.知道詩歌的內容,明白“站得高,看得遠”的道理。
教學重點
學習生字、背誦課文。
教學難點
理解詩歌內容,明白“站得高,看得遠”的道理。
教學準備
學生:本課生字卡片、畫紙、畫筆。
教師:多媒體課件、生字卡片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、看圖釋題,感知全詩
1.課件出示書上插圖,提問:
孩子們,請你們仔細觀察,你在圖上看到了哪些景物?
2.簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。
小朋友們在圖上所看到的這座樓,名叫鸛雀樓,是中國古代四大名樓之一,位於山西省永濟縣的黃河邊上,樓高三層,建好後有鸛雀在上面棲息,因此而得名。
在一千多年前的唐代,詩人王之渙登上鸛雀樓,寫下了一首流傳千古的好詩《登鸛雀樓》。孩子們,你們想和這首詩交朋友嗎?
二、初讀古詩,整體感知
1.聽老師範讀。
要求:老師很想朗誦這首名詩,可以嗎?請孩子們認真聽老師朗讀,看看字音是否讀得準確到位?
學生評價。
2.自讀,初步感知古詩內容。
(1)請孩子們用自己喜愛的方式讀古詩。
(2)你認為哪些字難讀,需要給大家提個醒?在難讀的字下做上記號。
(3)學生交流,練讀難讀的字。
(4)小老師教讀難讀的字。
3.檢查學生認字情況。
(1)教師出示生字卡片,打亂順序,學生搶讀,教師重點指導“登”、“雀”、“鸛”的字音。
(2)學生在學習小組內利用生字卡片用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等方式比賽認字,互當小老師考考別人。
(3)教師抽讀,適時鼓勵。
三、學習生字,指導書寫
1?學生自主識字,分四人小組交流識字方法,互相檢查識字情況。
2?藉助多媒體課件,師生共同交流難寫的字,教師範寫。
重點指導“入”,將“入”與“人”比較記憶。
3?學生認真完成課後第三題的“描描寫寫”,為自己滿意的字畫上“”。
四、精讀詩句,悟意明理
1?指導讀詩,讀出節奏。
(1)請生賽讀,師生共同評價。
(2)根據評價,畫出詩的節奏。
白日╱依山盡,黃河╱入海流。
欲窮╱千里目,更上╱一層樓。
能按照這樣的節奏朗讀嗎?可以加上自己的動作。自己練習練習。
(3)同桌孩子比賽朗讀,互相評價。
(4)全班齊讀,注意讀出詩的節奏。
2?圖文對照,瞭解詩意。
(1)反覆吟誦,圖文對照,同桌互相說說詩的大致意思。
(2)課件播放與詩相配的畫面,幫助學生理解詩句。全班交流對詩的理解,教師適時點撥“欲”、“窮”的意思。
(3)作者登上鸛雀樓後,他能看見些什麼呢?他會想些什麼呢?請同學們大膽地想象一下。
你可以用語言說一說,也可以用你手中的畫筆畫一畫。
(4)結合評價學生髮言和繪畫,讓學生聯絡實際談談更上一層樓以後會看見什麼?
(5)教師小結:
要想看得遠,就要站得高,登得越高,眼界就越開闊。
五、熟讀成誦,想象意境
1?孩子們,讓我們用自己喜歡的方式來再次朗讀這首詩吧。你可以和同桌比賽讀,可以扮成詩人來讀,可以找自己信任的夥伴合作讀……
2?配樂朗讀古詩,想象詩歌意境。
(1)配上動作,表情朗讀。
(2)閉眼想象畫面讀。
3?藉助媒體指導熟讀成誦。
4?抽學生背。
5?齊背古詩。
六、總結全詩,拓展延伸
孩子們,祖輩們給我們留下了許多膾炙人口的古詩,你們想多瞭解它們嗎?老師給大家推薦《必背古詩80首》、《唐詩300首》等課外閱讀資料,希望你們能和古詩交上朋友,在今後的學習中“更上一層樓”。