《冰心詩三首》教案
第一首《成功的花》
教學目標：
1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、瞭解常用修辭手法；
教學重、難點：
1、言簡意賅的表達方式；
2、豐富情感；
課前準備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步瞭解內容；
3、翻詞典查：浸透、奮鬥、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學過程：
1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義（判選出多義中的正確項），向大家做簡單扼要介紹；
2、聯絡式匯入課文：同學們在小學裡學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦並能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些？教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦；
4、請願意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什麼人？——英雄和心裡崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎盃跳、叫、灑淚、或笑得前仰後合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣佈：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來“成功”總是與美好相伴。可“成功”怎麼來？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮豔美麗、展示出自己美好的'時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚歎、並羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美豔的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，後面開始述說花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮鬥的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這裡的“奮鬥的淚泉”，該理解成什麼意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土裡，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給鬆土和給自己喂水施肥的意思行嗎？！（同學自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮鬥的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮鬥的淚泉”的代名詞。最後第五句，是對第四句“奮鬥的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程裡，蘊含了自己什麼樣的付出？（由學生思緒馳騁——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯絡著。（引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的芽兒》
教學目標：
1、懂得人生奮鬥的重要；
2、理解“發展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思；
3、能用三個詞簡要寫“學後感”；
4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學習上“發展”自己(此目標重在用自己話說出發展和貢獻的關係)，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的；同時這也讓學生訓練了說話和概括能力。
5、“貢獻需要有條件”——是教學重點，也是教學難點。不過老師無需一味去拔高學生對這一問題的認識，學生的認識能到哪個程度就到哪個程度。可能的話，儘量讓學生和他小學學過的內容銜接起來。
內容和步驟：
1、匯入：春天裡嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽”視為新生命的開始。
2、問題討論
同學們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在於春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語言和生命聯絡起來是什麼意思？（由同學自由理解闡釋後明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。（此處提問）：那詩中寫的“嫩綠的芽對青年說”、“淡白的花對青年說”、“深紅的果兒對青年說”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎？（學生回答後明確）：不是！詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯全詩並把主旨引出來——發展了自己（如茁壯成長為了參天大樹），才具有貢獻你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最後你應該有為國家為民族的大業犧牲自己的理想。對“發展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關係按因果串聯起來，（教師可給提示）：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實與我們人類生活形式相聯絡。（學生的各種回答，教師不強求一律）。在理解完詩的大意基礎上，同學做換位思考（按課後“探究練習“第一題第2問進行）。
第三首《青年人》
教學目標及重難點：
1、理解關鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意；
2、認識詩中的“態度”——“時間”——“人”如何相關聯；
內容和步驟：
1、關鍵詞研究，結合朗讀（給指導，使之讀出語氣），以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。