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高一《涉江採芙蓉》課堂實錄

高一《涉江採芙蓉》課堂實錄

  ◎反饋練習情況

  ◎《氓》《孔雀東南飛》《涉江採芙蓉》專題講解

  師提問:把這三首詩一起讀,試著找出規律。

  師提示:在讀的過程中把重點部分劃出來。

  (2分鐘後)

  師提問:為什麼把這三首詩放在一起?

  生1:都是寫女子婚事,都來自民間。第三首詩(《涉江採芙蓉》)還沒看。

  師:再看看。大家發現了沒有,《孔雀東南飛》與《涉江採芙蓉》的年代是相同的。

  生2:結局都不好。

  師點評:抓住了本質。

  生3:主題類似,都是悲劇。

  螢幕顯示:此恨綿綿無絕期:《氓》《孔雀東南飛》《涉江採芙蓉》。

  ◎《古詩十九首》

  師:強調《古詩十九首》是樂府古詩文人化的標誌。引入古詩歷史,古詩具有從民間到文人化的趨勢。補充課外知識:《昭明文選》是中國第一部詩文總集。《詩經》是中國第一部詩歌總集。

  回到《古詩十九首》,如果不是漢末,出不了這種詩:覺醒但又不能做什麼的悲情。《古詩十九首》在藝術上自然、樸素、真切;地位上較高,對後世產生影響。

  ◎《詩經》

  師:《詩經》的地位:又稱《詩三百》。它收集了西周初年至春秋中葉的詩歌。西漢時被尊為儒家經典。又稱《毛詩》(充分尊重研究者地位)。《詩經》的體例:風雅頌(內容)、賦比興(手法),多以四言為主。風:源自民間。 雅:有大、小雅,105篇。個人(地位較平民高)抒懷和貴族作品。 頌:周、魯、商。賦:鋪陳,顯得隆重、突出細節。比、興:常用在一起。

  ◎《玉臺新詠》

  師:提示學生筆記:《玉臺新詠》是繼《詩經》《楚辭》之後中國第一部詩歌總集,為南朝徐陵所作,主要內容為抒寫男女閨情的.情詩,有爭取封建社會婚姻自由的積極意義。

  ◎第一首 期盼:《涉江採芙蓉》

  師:請學生齊讀詩歌。同時播放歌劇,提示學生對照課本註釋理解詩歌。

  師提問:同學們讀出了什麼意思?

  (生沉默)

  師提示:這是什麼人寫給什麼人的詩?他做了哪些事?這些事裡透露出了什麼情感?思考歌劇為何用這樣的聲音唱這首歌。

  螢幕顯示:《涉江採芙蓉》的譯文。

  師:強調“遺”的讀音wèi,“所思”可以是妻子思丈夫、丈夫思妻子,理解上多義。透過串聯譯文,讓學生整體理解詩歌內容。

  Eg.:“涉江採芙蓉”:“涉”這個動作不一般。此人並非身邊的芙蓉,而是渡過江水去採擷,可能歷盡辛苦,所以“涉”這一動作是作者情感的外化。

  Eg.“蘭澤多芳草”:“蘭草”不同於一般的草,是種美好的植物,用以抒發美好的情感。有“蘭桂齊芳”的說法,寓意美好。

  Eg.《古詩十九首》中的“庭中有奇樹,綠葉發華滋”:聯絡教室窗外的樹,這也是借美好的意象表達美好的情感。

  生1:“採之慾遺誰,蘭澤多芳草”:滿懷熱忱送花,卻無人可送。

  師予以肯定。

  生2:“回顧望舊鄉,長路漫浩浩”:“顧”字表達了深情、熱切的思念。

  師:聯絡車站送別,雖然不捨但不得不往前走。這是行為與內心矛盾的痛苦。

  生3:“同心而離居,憂傷以終老”:解釋句義。

  師點評及引導:同心者離居,這違背了美好事物的本性,令人難過。此人“憂傷以終老”,而不是移情別戀,非常難得而高貴。

  生4:“所思在遠道”:這是一個設問,具有朦朧感,解釋句義,說出自己的理解。(用語優美)

  師點評:這位同學語言優美,是不是該得到一點鼓勵呢?(生鼓掌)如果每個同學都能像她這樣在課堂上回答,我們做閱讀題就很容易。建議這位同學把你這段話抄寫在作業本上。

  問“採之慾遺誰”的人知道他要送給誰嗎?(生齊答:知道)

  既然知道,為何還要問?這是在問自己還是問別人?(生齊答:問自己)我既然這麼滿懷希望地去採花,能送出去嗎?不能,芙蓉放不了幾天就會枯萎。所以存在這樣的矛盾:

  涉江採——思遠道

  望舊鄉——憂終老

  這首詩表達比較含蓄。有人說它“意境高潔清幽”,你們覺得呢?這首詩含蓄蘊藉,餘味悠長。雖然句子簡單,但是內蘊豐富、充滿矛盾。大家再回頭想想剛剛聽過的歌劇,有沒有品出這種味道來呢?

  (下課鈴響)

  旁聽反思:

  這是一堂對高一新生而言資訊量較大的課程,資訊主要集中在是什麼這類知識上。由此,學生的課堂筆記量較大。需要及時的複習以跟上教師的講解步伐。將知識串聯在一起,有提綱挈領之效,待學生學完全部三首詩後回頭總結,可能會收到思路分明、舉重若輕之效。