查文庫>說課稿> 評職稱初中說課稿

評職稱初中說課稿

評職稱初中說課稿

  “說課”是教學改革中湧現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,一起來看看稱初中說課稿,僅供大家參考!謝謝!

  說教材:

  《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人,自感“名譽糟蹋了”,幹不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

  說教學目標:

  因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,並在誦讀的過程中,瞭解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能:感知課文內容,概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑑賞水平。過程與方法:情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀:從信客的風雨生涯中,感悟人生。

  說教學重難點:

  餘秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵,體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點:感受信客的品格和精神,懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點:揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

  說教法學法:

  為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作\探究”的學習模式,我制定瞭如下的“教法學法”。教法:情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法:通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

  教學過程:

  包括“解題匯入”“探究感悟”\“品讀賞析”“拓展延伸\“總結感言五個環節。下面,我具體講一講本課的教學過程。

  一、解題匯入:

  俗話說:“科技改變生活,知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江餘姚鄉間,對外通訊往來主要依靠一種特殊職業人----信客。很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯絡的紐帶。“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”。今天,就讓我們一起走進餘秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生。(此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。)

  二、探究感悟:

  此環節是透過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟。(我利用早讀佈置學生充分預習,解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動的進行提供了需要的準備。)

  活動一:“焦點訪談”要為信客做一期特別節目,題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導,速讀課文,小組交流後,用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附:老信客的一生:有信→失信→後悔彌補。

  信客的一生:從業緣起→信客生涯→轉行之後(此活動使學生在預習的基礎上,再次感知文意,並把握了全文的脈絡。)

  活動二:“創意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意,請同學們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創意。要求:用事實說話,以理服人。

  (師提供事例,拋磚引玉)苦澀人生;工作勞苦:終年跋涉;生活貧苦:收入微薄;心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動使學生立足文字,抓住典型事例,對人物形象進行多角度把握,併為揭示信客品質做好需要的鋪墊。)

  活動三:“小人物-----大精神”由兩個問題引出:1.如果時光倒轉,你會做信客嗎?2.你認為信客應具備哪些品質?小組討論發言,教師作結,歸納“信客品質”:任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道(此活動使學生不僅感悟到信客精神品質,而且也能審視自己,達到德育的目的。)

  (此環節三個活動,可極大地調動學生參與的熱情,輕鬆實現與文字的對話交流,解決了本課的教學重點。)

  三、品讀賞析:品味語言是本課的教學難點。

  (一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》)比較:兩篇文章在主題上同為讚美無私奉獻、任勞任怨的美德,但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的.樸實,《信客》的語言又多了些什麼?我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句,並作需要的點撥:不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格,我們可以從表達(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語言,看看課文是如何透過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的,又是如何透過精彩的句子提升文意的。最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警闢而暢達”的語言風格。(比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格,增強學生的語感,提高品味語言的能力。)

  (二)“學以致用”,接下來我趁熱打鐵,請同學模仿本文語言,為兩信客寫“墓誌銘”。全班展示交流後,師出示“墓誌銘”示例。寫“墓誌銘”既鍛鍊學生的表達能力,又在交流展示的過程中激發學生的主體意識,提升學習語文的興趣。

  四、拓展延伸:

  為了引導學生向課外閱讀延伸,我還提供了餘秋雨的相關資料及作品,編排作品名,連線如下:“《行者無疆》,從書房《出走十五年》,進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時,無意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受,寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學生閱讀,擴充套件視野,並鞏固本課所學。

  五、總結感言:

  蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理:好人終有好報!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安!

  本課設計理念:

  本課教學過程,教師僅作點撥引導,而以學生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念,讓每一位學生都參與學習的全過程,有效地激發學生的主體意識、合作意識,培養閱讀文學作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!