精選小學數學教案模板集合10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學數學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教案 篇1
教學內容：教材第11——12頁。
教學目標：
使學生掌握三位數連除應用題的結構，能夠正確列式解題。
學生自主探索三位數連除應用題的解題方法，出解題規律。
教學重難點：理解這類應用題的結構，正確進行解題。
教學具準備：小黑板、掛圖
教學過程：
一、複習舊知
1、口算
40÷560÷580÷5
100÷545÷348÷4
46÷2420÷7
2、筆算
654÷3498÷8555÷6
768÷9368÷4490÷8
二、新授
1、揭示課題
今天這節課我們學習三位數的連除應用題，板書課題。三位數的連除應用題。
2、出示例題
有兩個書架一共放了224本書，每個書架有4層，平均每個書架每層放多少本書？
方法1、224÷2=112（本）
112÷4=28（本）
方法2、4×2=8（層）
224÷8=28（本）
①教師指著方法1指名回答：你是如何想的，說出你的思考過程，
224÷2=112（本）這道算式是什麼意思，
112÷4=28（本）又是什麼意思？
②教師指著方法1指名回答：你是如何想的，說出你的思考過程，
4×2=8（層）這道算式是什麼意思，
224÷8=28（本）又是什麼意思？
③指名回答剛才這題的思考過程。
三、鞏固練習
1、想想做做的第1題
全班校對。
2、想想做做的第2、3題
四、全課
五、佈置作業
想想做做的第4——7題
小學數學教案 篇2
教學內容：
教科書第34~35頁例題及想想做做
教學目標：
學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題,提高學生的分析能力.
教學過程:
一.複習.
1.口算:
34+3=80+17=53+20=4+75=
61+8=20+52=20+35=48+50=
直接說出答案.
2.匯入新課.
老師邊演示邊說明：老師的手裡分別抓了一些花片，你知道老師哪隻手抓得多一些?多多少?請你想一個辦法?
這就是我們今天要學習的內容，求兩數相差多少的實際問題.
(板書課題:求兩數相差多少的實際問題)
二.新授.
1.操作:
1)同學做抓花片遊戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?
2)除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?
3)引導學生看排成的花片想出從13個裡面去掉8個,剩下的就是紅花片比藍花片多的。用減法算。138=5.所以紅花多,多5個。
同桌說說是怎麼想的?
4)再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)
2教學例題:
1)出示例題圖說說這道題已知什麼?求什麼?
(已知合唱隊女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)
2)你會解答嗎?學生獨立解答,集體交流說說你是怎樣求女生比男生多多少人?
板書:2420=4
集體口答:
3)求男生比女生少多少人?也就是求什麼?該怎樣解答.
3.老師小結:
像這樣求一個數比另一個數多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成想想做做
1.完成想想做做1
1)指名說說題意,圖中告訴我們什麼?求什麼?
2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什麼，為什麼這樣算?
3)集體回答後說說這個問題還可以怎樣問?
2.完成想想做做2
1)指名說說題意,圖中告訴我們什麼?求什麼?
2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什麼，為什麼這樣算?
3)集體回答後說說這個問題還可以怎樣問?
3.完成想想做做3
1)指名說說題意,圖中告訴我們什麼?求什麼?
2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什麼，為什麼這樣算?
3)集體回答後說說這個問題還可以怎樣問?
4.完成想想做做4
獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什麼這樣算?求美術組比航模組多多少人還可以怎麼說?
四.全課小結.
今天我們學習了求一個數比另一個數多多少(少多少?)的實際問題,想想像這類的問題該用什麼方法解答?
五.教學後記:透過圖文結合,能讓學生更直觀,學得輕鬆.
小學數學教案 篇3
教學安排：
下面談談第一課時的教學設計：
一、設疑匯入，激發興趣
匯入新課：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1800年以前，有一個像我們這麼大的孩子特別愛數星星，你們想知道他的故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
學生藉助拼音把課文讀準讀通，初步瞭解每個自然段的內容，從而整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環節我是這樣設計的：
1．要求學生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2．檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調。、
3．標自然段。
4．指名逐段讀課文，並思考：這個數星星的孩於是誰？
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦
1．學習第一自然段
這一段主賽講了滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡，張衡坐在院子裡，指著天空數星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多麼靜美的圖畫。這是學生朗讀訓練的最好著眼點。
首先我請學生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什麼？這樣設問，目的是讓學生自己讀書發現問題，培養主動探究的品質。
接著出示一幅星空夜景的圖，引導朗讀：藍藍的天空像碧玉盤，無數的星星像撤落在碧玉盤裡的珍珠，這是多麼美的景色，誰來讀一讀？靜美的畫面，抒情的話語，激起學生的情感，學生會自覺地讀起來。
此時此刻，雖然激起了學生的慾望，但學生不可能一下於就讀得聲情並茂，因此教師必須進一步引導。所以我再次渲染情景，配上音樂進行範讀。把學生帶到如詩如畫的境界：
一個孩子坐在院子裡，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星，一顆、二顆，無數的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多麼幽靜的畫面，老師先給大家讀一讀好嗎？伴著輕柔的音樂，我拿起書：“晚上，滿天的星星像無數珍珠，撤在碧玉盤裡。一個孩子坐在院子裡靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星，一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”幽美的畫面，抒情的語言，輕柔的音樂，把課文內容一下子推到了學生的眼前。引起了他們的共鳴。
2．學習第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執著溢於言表，教學時我採用以讀代講的方式，透過自由讀、指名讀、評價讀、分角色讀等多種形式達到深入理解，內化語言之目的。
首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的？自己讀一讀，不懂的地方多讀幾遍，讓學生透過多讀書，自己去領悟內容，然後透過扮演角色引導學生有感情地讀小張衡的話。此處我這樣設計：小張衡的話你們讀懂了嗎？我當奶奶，你們當小張衡給奶奶講講道理好嗎？引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多麼了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語氣，最後分角色朗讀。以上教學環節透過創設情境，渲染點撥，充分發揮了兒童的豐富想象力和善於表現自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。
3．學習第四、五自然段
課文的第四、五自然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：
(1)自由讀第一段，想想爺爺說了什麼？
(2)指名讀爺爺說的話。透過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。
(3)爺爺講了哪些天文知識，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。
(4)出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，並詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓於讀書中，把學生的理解體現於看圖說圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現感悟語言文字的精妙。化解了難點。
(5)出示這樣一個練習：你看，那北斗星連起來像（ ），叫（ ），離他們不遠的地方，有顆星叫（ ），總是繞著北斗星（ ）。
在此基礎上，引導學生學習第五自然段，首先問：爺爺說的是真的嗎？你從哪兒看出來的？讓學生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解，接著問：小張衡是怎祥看的？讓學生標出張衡看星星的一句話。
然後用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉動的情景，並渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多麼有心的孩子呀！該怎樣讀，透過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。
四、學習最後一個自然段
拓展認識，昇華感情最後一個自然段，簡介張衡是漢朗著名的.天文學家，學習這一段時，我用多媒體出示張衡的畫像，並出示了他發明的渾天儀、地動儀圖，進行簡單介紹，激發學生對張衡的敬佩之情，對學生進行熱愛科學的思想教育。
五、迴歸整體，課外延伸
教師最後總結：同學們，小張衡從小善於觀察，善於發現，長大後成了一位著名的天文學家，你們還想知道張衡的故事嗎？課後多讀書，就會知道的更多。這樣就把課內學習延伸到課外。
《數星星的孩子)是九年義務教育教材第四冊第五組的一篇講讀課文。本冊一共安排了14篇講讀課文，它是閱讀教學的主要憑藉，在低年級要透過講讀課文反覆不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區別於中高年級。應主要注意以下幾個方面：
1、重視字詞教學，字詞教學是低年級教學的重點，要充分利用學生已有的識字基礎和識字能力引導學生自己讀準字音、分析字形、聯絡上下文或生活實際理解詞義。
2、重視朗讀的訓練，強調朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導學生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學上的直觀形象，因為低年級的課文圖文並茂。小學生的形象思維佔優勢。
4、指導思想上遵循以學為主，重感情悟理解，重引導廢注入的教學原則。
《數星星的孩於》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子裡數星星的事情，是一篇向學生滲透愛科學思想的好教材。
根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，認為本篇課文的教學要求是：
(1)學會12個，生字和用生字組成的新詞。
(2)理解課文內容，瞭解張衡是古代著名的天文學家，他從小愛觀察、善於觀察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。理解張衡是怎樣數星星的是本課的教學重點。
教學難點是理解爺爺講的有關天文知識。
小學數學教案 篇4
教學目標:
1、知識與技能目標： 讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關係。
2、數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同的學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學習初步的數學思想。
3、情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯絡，激發學生學習的興趣。
教學重點：會運用乘除法的綜合知識提出並解決一些實際問題。
教學難點：靈活運用乘除法的綜合知識提出並解決一些實際問題。
教學過程:
一、創設問題情景，激發學生興趣
1、情景匯入：
師：如果今天我們去遊樂場，你們最想玩什麼?
(讓學生“玩”，激發學生對問題情境的興趣)
生：小火車、碰碰車、遊船、青蛙跳、卡丁車……
師：如果去玩，你們最關心的是什麼?
(伴隨興趣，引發學生對“玩”的思考，需要考慮哪些因素。)
(引導學生對問題進行分類，以利於學生獨立編題，如何坐人——評出“小領袖”，如何花錢——評出“小管家”)
生：小火車4人/節、碰碰車2人/輛、……(如何坐人)
生：票價……(如何花錢)
2、提出相關數學問題：
A：買5張碰碰車的票需要多少錢?
B：24人能坐滿幾節火車車廂?
(1)、學生獨立完成。
(2)、學生彙報
生：因為一張碰碰車票是5元，5張是5個5元，所以5×5=25元
生：因為一節車廂坐4人，把24人按每節4人做，用除法24÷4=6輛
(3)、小結：
師：上面算式各有什麼特點?
生：一個是乘法、一個是除法。
生：就來利用乘除法幫助我們解決去遊樂場玩的一些小事。
(啟發學生對問題進行獨立思考，讓學生自主探究本節課的重點，形成乘除問題的意識)
二、你問我答，師生同樂
1、師：根據如何坐人，如何花錢，結合我們的遊樂專案編寫問題，看誰能做大家的“小領袖”，“小管家”，組織好大家的遊玩?
(要求學生可以按照自己的喜好編算花錢，還是編綜計人數的)
2、學生獨立編寫問題。
3、師：我想你一定迫不及待的想證明自己有沒有“小領袖”，“小管家”的能力了吧，請你的同桌幫你評評吧，請同桌列出算式。
(本課重點在於解決有關乘除法的簡單問題，所以在訓練過程中，只列式，不計算)
4、學生列出同桌相關問題的算式。
5、師：小組合作交流一下，評出本組“小領袖”(或)“小管家”。
(列算式情況是否正確，學生自主進行辯論，在辯論中達成共識，列出正確答案，培養了學生的合作意識，提高學生的互助水平，鍛鍊了學生的數學表達能力)
三、應用知識，解決問題
練一練 第2小題
盒飯每盒4元
小兔：我買2盒用了多少錢?
□○□=□(元)
狼：我用了24元錢，我花的錢是小兔的幾倍?
□○□=□
小牛：20元我能買幾盒?
□○□=□(盒)
1、學生獨立完成
2、全班彙報交流
四、師生同樂，提升知識
三人擊靶，靶環只有8環、9環，每人擊三次，一人27分，一人26分，一人24分，
問：他們每次各得幾分?
1、設計遊戲：四人小組，一人持籤，三人抽籤，遊戲3次，統計三人得的總分。
2、小組彙報結果
3、說出算式，鼓勵學生演算法多樣化。
生：9×3
生：9+9+9
生：3個8同上
生：9×3—1(透過觀察，學生得出，9比8 多1，所以26是3個9少1)
生：8×3+1×2(根據上面學生提示，9比8 多1，所以26是3個8多2個1)
五、練習總結，迴歸自然
學生獨立完成練一練 第1題(看誰做的又對又快)
9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=
16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=
18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=
6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=
小學數學教案 篇5
教 材 分 析
《數學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”本課所學內容就是透過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從最佳化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會統籌思想在實際生活中的應用，以及在解決問題中的運用。
學 情 分 析
四年級學生在數學知識和技能方面已有了一定的基礎，但是其思維能力尚停留在形象化和表面化，對於數學與生活的聯絡也不能靈活運用，所以在教學時，教師應做好課前準備，讓學生提前瞭解烙餅的方法和時間。
教 學 目 標
1、透過生活中的簡單事例，使學生初步體會到最佳化思想在解決問題中的應用。
2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最最佳化方案的意識。
3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決問題的實際能力。
教學重點和難點
教學重點：體會最佳化思想。
教學難點：尋找解決問題的最優方案。
小學數學教案 篇6
教學目標：
1、結合具體情境，經歷綜合運用知識和生活經驗解決實際問題的過程。
2、能解決與圓的面積有關的簡單問題，能表達解決問題的過程，並嘗試解釋所得結果和方案。
3、感受數學運算的合理性與結果應用的現實性，培養學生的應用意識。
課前準備：三塊不同規格的檯布圖片。
教學過程：
一、選檯布問題
（一）問題情境
1、師生談話。讓學生說一說自己家餐桌是什麼樣的，從而引出選檯布的問題。
師：同學們，餐桌是每個家庭都有的生活用品，誰來給大家說一說，你們家的餐桌是什麼形狀的？
指名回答，給學生充分交流不同餐桌的機會。
師：老師的一個朋友剛買了一個圓形餐桌，桌面的直徑是120釐米。
板書：圓桌直徑120釐米。
師：他打算選一塊正方形的檯布。到商店一看，有三種不同規格的檯布可供選擇。
出示課本第96頁三塊檯布圖片。
師：選那塊更合適呢？這位朋友想請老師參謀一下。今天，我們一起來幫他解決“選檯布”的問題。
教師板書課題：選檯布。
2、讓學生觀察三塊檯布，瞭解三種檯布的資料資訊。並理解“110cm×110cm”等規格的含義。
師：請同學們觀察這三塊檯布，你發現了什麼？
生：這三塊檯布的花邊不一樣，大小也不一樣。
師：你們知道檯布下面式子表示了什麼嗎？
(二)解決問題
1、提出：“計算第一塊檯布和圓桌面的面積各是多少，比一比誰的面積大”的要求，給學生自己計算的時間，然後交流學生計算的結果。 師：同學們真聰明，根據這些式子就知道了檯布的邊長。現在，請同學們算一算圓桌面和邊長110cm檯布的面積，比一比，誰的面積大。
學生認真計算、比較，教師巡視指導。
師：誰來彙報一下你計算和比較的結果？
學生說，教師板書：
桌面面積：3.14×602＝11304（平方釐米）
第一塊檯布面積：110×110＝12100（平方釐米）
因為12100＞11304，所以檯布的面積大。
2、提出：“選擇第一塊檯布是否合適？”的問題，給學生充分表達不同意見的機會，最後，形成共識：不合適。 師：透過計算，我們知道邊長110釐米的檯布的面積大於圓桌的面積。那麼，選用這塊檯布是否合適呢？誰來說說你的想法？
學生可能會出現以下意見：
合適。因為，第一塊檯布的面積比圓桌面的面積大。
不合適。雖然第一塊檯布的面積大於圓桌面的面積，但是第一塊檯布的邊長只有110釐米，而圓桌的直徑是120釐米，這塊檯布不能蓋住圓桌面，所以不合適。
如果學生出現兩種意見，透過討論形成共識。
3、提出：第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什麼？鼓勵學生在小組內踴躍發表自己的見解。 師：看來判斷檯布是否合適，只比較面積的大小不行，還要看臺布的邊長和圓桌的直徑。現在我們已經確定第一塊檯布不合適，那第二塊、第三塊哪塊合適呢？為什麼？請同學們在小組裡說一說自己的意見。
學生分組討論，教師參與討論並進行指導。
師：同學們討論得很熱烈，誰來說一說你們小組的或你個人的意見？
學生可能會有不同意見：
第二塊比較合適。因為第二塊檯布的邊長與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊檯布的邊長比圓桌直徑大40釐米，有些浪費。
第二塊和第三塊檯布都合適。因為第二塊檯布的邊長與圓桌直徑相等，正好蓋住圓桌面；第三塊檯布的邊長大於圓桌直徑，一定能蓋住圓桌面。
第三塊檯布更合適些。因為第三塊檯布的邊長比圓桌面的直徑大一些，鋪在圓桌上面四周都能下垂一部分，這樣比較美觀，檯布不易被掀起。
師：我的意見是選擇第三塊檯布。因為檯布的邊長比桌面的直徑大一些，檯布鋪上後，桌子的四周垂下來一部分，既美觀，又不容易被掀起來。
（三）嘗試練習
練一練第1題，引導學生先讀題，觀察圓桌圖，弄清題意和計算的思路，再獨立完成，最後交流計算的過程和結果。
師：我們幫助朋友解決了選檯布的問題，再來解決一個和檯布有關的問題。同學們看課本97頁，自己讀題並認真觀察圖。
學生讀題。
師：誰來說一說，要計算檯布的面積和花邊的長，必須要知道什麼？
生：必須要知道檯布的直徑或半徑。
師：好，請同學們自己計算這塊檯布的周長和麵積。
學生算完後交流。答案：
檯布直徑：1.6+0.2×2=2（米）
檯布面積：3.14×()2=3.14（平方米）
檯布周長：3.14×2=6.28（米）
二、設計包裝問題
1、提出設計包裝箱的問題。讓學生讀題，弄清題中的資料資訊和設計要求。
師：剛才，我們解決了和圓桌檯布有關的問題，下面我們再來解決一個設計包裝箱的問題。請同學們開啟課本第97頁，讀一讀題中文字，並觀察情景圖。
給學生充分的讀書時間。
師：說一說你瞭解到那些數學資訊？
學生可能回答：
這種鮮橙汁包裝罐底面的直徑是5釐米，高是13釐米。
要求設計一個長方體包裝箱，每箱裝24罐。
2、鼓勵學生自主設計包裝箱，並要求畫出包裝箱底面擺放飲料的示意圖。 師：剛才我們已經瞭解了設計包裝箱的有關資訊和要求，下面就來請同學們自己設計一個長方體包裝箱，並在一張紙上畫出包裝箱底面擺放飲料筒的示意圖。
教師巡視、個別指導。
3、交流學生的設計方案。要給學生充分展示不同方案的機會，說一說制定方案的過程，並把不同的方案示意圖展示出來。 師：誰來把你畫的圖讓大家欣賞一下？說一說飲料怎樣擺放？長方體包裝箱的長、寬、高各是多少？怎樣算出來？
在交流過程中，如果出現不合常理，攜帶不夠方便、美觀的方案，要給學生指出，並與其他方案進行比較。
三、課堂練習
練一練第2題，讓學生認真讀題後自主解答。交流時說一說是怎樣算的。
師：同學們真棒，設計出了好幾種飲料包裝箱，下面看練一練的第2題，我們來解決一個裝運礦泉水桶的問題。請同學們認真讀題後自主解答。
學生自主解答，教師巡視，個別指導，全班交流。
師：誰來說一說你是怎麼算的？
生：根據礦泉水桶的底面周長可以算出礦泉水桶的底面直徑：100.48÷3.14=32（釐米）
車箱長：2.1米＝210釐米
車箱寬：1.8米＝180釐米
因為：210÷32≈6，
180÷32≈5，
所以：小貨車只能放6排，每排擺 5桶。
運輸小貨車一次最多可裝5×6＝30（桶）。
四、拓展學習
鼓勵學生觀察生活中的數學問題，記錄下來，並嘗試解決。師：這節課，我們運用已學的數學知識解決了一些生活中的實際問題。在我們的生活中還有許多類似的問題，請大家注意觀察，並把它記錄下來，然後我們嘗試著去解決，你一定會體驗到成功的快樂，一定會成為一個非常聰穎的人。
小學數學教案 篇7
一、說教材
各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學生透過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣，並能夠運用在生活中，也為後面的口訣的學習做一個更好的鋪墊。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。
二．說教學目標
1、在知識與技能方面：
讓學生經歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數一數中，歸納、總結7的乘法口訣。
3、在情感、態度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養與他人合作，交流的意識。
三、教學重難點
其中本課的教學重難點是讓學生透過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記並運用口訣。
四、說教具、學具
本課我使用的教具、學具主要有多媒體和找朋友卡片
五、說教法、學法
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據教材的特點，本節課我將採用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，並讓學生親自動手進行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學生合作意識的角度出發，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環節完成本節課的教學。
1、巧設遊戲，複習匯入。
2、合作交流，探求新知。
3、鞏固提高，應用深化。
六、說總體設計
下面我就從這三方面談談本節課的總體設計
（一）巧設遊戲，複習匯入。
在這個環節中，用學生感興趣的遊戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的遊戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往後背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”二年級學生對遊戲、活動充滿了熱情，從遊戲中入手，激發學生的學習興趣，即複習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。遊戲後我進行如下小結，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。
（二）合作交流，探求新知。
這一環節是獲取新知的過程，主要是讓學生透過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數一數中發現問題，在合作交流中解決問題，這個環節我將分三個步驟來完成。
第一步驟是生活情景，引入交流
在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設問題激發學生的興趣。“同學們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學生可能回答，我在奶奶家的院子裡見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的知識窗，（出示知識窗）使學生了解昆蟲的有關知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調動學生原有的知識經驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為後面觀察主題圖作好鋪墊。
第二步驟是合作交流，自主探索
學生了解了昆蟲的有關知識之後，我出示，引導學生觀察主題圖，（出示主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這裡有一副畫，你在圖中發現了什麼？”提出這個問題的目的是想讓學生透過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發現一個七是七，兩個七是十四……。這是本節課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經過認真思考的，動手數過的印象才會深刻。如果學生仍然發現不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環節：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五隻七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩隻七星瓢蟲，一共有幾隻七星瓢蟲？也可能有學生提出：“一隻七星瓢蟲身上有七個點兒，兩隻七星瓢蟲身上有幾個點？”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。於是我追問：“那三隻呢，四隻呢？七隻呢？你是怎麼想的？”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想透過學生的認知衝突引發學生的求知慾。顯然這一目的已經達到，於是待學生回答後我引出學生喜歡的兔博士。（出示兔博士）。透過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導（出示瓢蟲圖）在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，並探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。
第三步驟是歸納總結，鞏固記憶
在學生充分交流，討論後，引出學生喜愛的藍靈鼠，（出示藍靈鼠）以小組為單位在班上發言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎麼算的？有什麼發現？透過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，於是我藉助多媒體小瓢蟲自學結果（出示小瓢蟲的自學結果）加以修正補充。並讓學生議一議你有什麼好辦法，能很快記住這些口訣。教學中，我不打算強調各種記憶方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。只要學生表達清楚意思就應該加以鼓勵，重要的是以此能進一步培養學生的學習興趣和自主學習的態度。接著讓學生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最後，水到渠成，突出重點，突破難點。
(三)鞏固提高，靈活運用。
這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題，這是本節課的另一個重難點，為此，我安排瞭如下四組練習。
第一個練習是對口令的小遊戲，（出示對口令小遊戲）兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數。第二個練習是找朋友的小遊戲，（出示找朋友的小遊戲）每個同學手裡拿一張卡片，（出示學具找朋友卡片）有的同學手裡拿的是算式，有的同學手裡拿的是得數，然後大家自由的下座找朋友。遊戲是學生最喜愛的活動，課堂上多給學生創造這樣的機會，學生才會樂在其中。
第三個練習是孔雀開屏。二年級學生注意力不持久，在突破重難點之後，透過多媒體，展示色彩鮮豔的孔雀圖，（出示孔雀圖）然後，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示孔雀習題）先讓學生獨立計算，再全班交流結果及口訣，出現錯誤及時引導，回答正確給予鼓勵和讚揚。（播放孔雀開屏）這樣，既調節了學生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。
第四個練習是身邊的數學，（出示身邊的數學）1個星期有7天，2個星期有多少天？3個星期、4個星期……7個星期呢？設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維，並把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數學知識於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯絡，從而培養學生的運用意識和用數學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。
本節課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數一數中發現問題並解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利於學生能力的培養。並在練習中讓學生感受到數學知識就在我們的身邊，日常生活中經常會碰到，也經常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。
附板書設計
七的乘法口決
1個7 7×1=7 一七得七
2個7 7×2=14 二七十四
3個7 7×3=21 三七二十一
4個7 7×4=28 四七二十八
5個7 7×5=35 五七三十五
6個7 7×6=42 六七四十二
7個7 7×7=49 七七四十九
小學數學教案 篇8
教學內容：
連加
教學目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力
2、透過操作，培養學生數感和主動探索積極學習的精神
重點難點：
掌握計算順序
教學過程：
一、激趣匯入
課件出示小雞，這是什麼？
你小雞嗎？
如果讓你來養小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養了小雞，咱們到他家去看看吧？
（出示課件）
看圖上畫有什麼？
師：小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終於辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明餵了5只小雞）說說圖上畫有什麼？
課件動畫播放：又來了2只，現在呢？誰能說出圖意？
為了區別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示範
表示再次去掉可以用虛線框起來
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論後彙報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。
2、練習：P73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習
第74頁的第5至8題
四、課堂小結
今天同學們都學到了什麼？
小學數學教案 篇9
教學設計思路：
根據課堂教學設計的基本原理，並結合《小學數學課程標準》，制定了“四則運算”第二課時的教學設計方案。按照“複習舊知識——匯入新知識——學習新知識——鞏固新知識——佈置作業”五個環節來設計課堂的。在匯入中給學生留下問題情境，再帶領學生繼續學習四則運算的第二條定律。透過講解例題和例題拓展學生自己找出運算定律：在沒有括號的算式裡，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法。接著學生練習、鞏固今天的學習內容，知道如何將分步運算寫成綜合式子，並且按運算定律計算結果。
1、學習任務分析
“四則運算”是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）四年級下冊第一章的內容。本節課內容透過爸爸媽媽帶玲玲去“冰天雪地”遊玩買門票這一具體生活例項，引發出有關四則運算的運演算法則的數學問題。在活動中讓學生了解這一知識的生成過程，提高列綜合算式解決實際問題的能力。將混合運算賦予了生活中的現實意義，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，掌握運用。
（1）教學重點
學生理解掌握在沒有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序。
（2）教學難點
學生理解歸納：“先算乘、除”，“後算加、減”的運算規律。
2、學習者分析
學習者是小學四年級的學生，已具備了歸納總結的能力。上節課已經學習了四則運算的第一條定律：在沒有括號的算式裡，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都按從左到右的順序計算。這節課需要學生自己總結出運算定律：在沒有括號的算式裡，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減
法。這還是有一定難度的。
3、教學目標
（1）知識與技能目標：掌握在沒有括號的情況下，既有加、減法又有乘、除法的算式的運算順序及格式。透過對運算順序的瞭解，結合本節課內容，培養學生的歸納概括能力以及基本的運算能力和技巧。
（2）過程與方法：會把分步算式寫成綜合算式，學生理解和自主探討歸納正確的運算步驟和規律。
（3）情感、態度與價值觀：培養學生對數學的興趣和對科學的熱愛，能夠在生活中感受到數學的樂趣，能靈活運用數學知識解決生活中實際問題。
4、教學準備
多媒體、網路
5、板書設計
四則運算（二）
老師講解例題時的重點數學資訊和運算步驟，練習題的講解時會有運算步驟。
6、教學過程設計
【匯入新課】
上節課我們學習了四則運算的第一條運演算法則，在沒有括號的算式裡，如果只有加、減法或者只有乘、除法，該怎麼計算？(從左到右,多媒體出示運算規律。) 那我們來說說下面各題的運算順序，答案老師已經給出，但是你們必須告訴老師怎麼計算才能得到正確地答案呢？多媒體將題目展示出來。
27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72
師講解，著重分析12＋30×2。這題我們該按什麼順序計算呢？同學們比較我們昨天學習的內容，這個綜合式子有什麼不一樣，它有幾類運算？（兩類，加法和乘法）那我們能按照昨天學習的從左到右計算的方法來計算嗎？我們試一試好嗎？
老師帶領學生計算得出84，和正確答案不符。
為什麼我們這樣計算沒有得到72呢？是我們哪裡出了問題呢？難道還有另外的運演算法則嗎？那我們今天就繼續來學習四則運算，看看能不能找到解決方法，好不好？
設計意圖：有計劃地安排練習，複習上節課的內容，進一步達到熟練計算，為後面學習打下較好的基礎，同時也留下了疑問，為新課的學習埋下伏筆，也調動了學生的積極性。
【新課教學】
① 既有加、減法又有乘、除法的運算定律學習
多媒體展示“買門票”情境圖和例3：星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰天雪地”遊玩，購門票需要花多少錢？（成人票：24元，兒童票：半價） 師：從圖中你獲得了什麼資訊？
師：“半價”是什麼意思？
（理解“半價”指的是兒童票的價格是成人票的價格的一半）
分步列式
師：購門票需要多少錢？你能列分步算式進行解答嗎？（學生上臺寫答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）
方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）
師：說說這樣列式，每一步是什麼意思？學生回答每一步的意思。
綜合列式
師：同學們能根據分步算式列出綜合算式嗎？（學生回答，老師多媒體展示） 算式一： 24×2+24÷2
算式二： 24+24+24÷2
師：這兩道算式和上節課的算式有什麼不同？該怎樣計算？先算什麼，再算什麼？每一步是什麼意思？請在小組裡交流一下，說給同學聽聽。（老師指名回答）
24×2+24÷2
=48+12
=60（元）
（引導學生理解：先算：爸爸媽媽兩個大人，所以買兩張成人票，就是24×2=48，同時算：玲玲是兒童，買兒童票，就是24÷2=12，最後求總門票，就
是48+12=60）
師：那方法二又是怎麼計算呢？老師想算一遍讓大家看看有沒有算對，大家要注意老師的運算順序啊。
24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60（元）
老師是按什麼順序計算的？引導學生理解：先算玲玲的票價24÷2=12，再算三個人的總價24+24+12=60，也得到了60正確答案，那老師的運算方法正確嗎？）
師：比較我們上節課的綜合式子，看看我們這兩個綜合式子有什麼不一樣，它有哪些運算呢？說說每道算式是按怎樣的順序算的？
（引導學生說出：先算乘除，再算加減，並多媒體展示運算定律）
② 例3拓展題學習
多媒體展示“買門票”情境圖和拓展題：買3張成人票，付100元，應找回多少錢？
師：請同學們在本子上列出綜合算式並計算。
算式和計算過程
100-24×3
=100-72
=28（元）
答：應找回28元。
師：先算什麼，再算什麼？每一步表示什麼意思？
（引導學生運用運算定律，並結合實際理解意義）
③ 師：你還能提出什麼數學問題？請同學在小組裡提出問題並解答。
【鞏固練習】
⑴ 做一做
完成教科書P7“做一做”第1題。
要求：先說出每一道題的運算順序，再比較運算順序是否一樣。
⑵ 根據分步算式列出綜合算式
25×2=50 62-50=12
32÷8=456+4=60
15×3=45 30÷6=5 45-5=40
⑶ 判斷並改錯
22+18÷232-10×256÷8+7×3
=40÷2 =22×2 =7+7×3
=20 =44 =14×3
=42
要求：獨立完成，並小組評講。
設計意圖：讓學生獨立思考、辨析，完成練習，培養學生綜合運用知識的能力，加強數學與生活的聯絡，充分發揮學生的主動性和積極性，注意培養學生良好的學習習慣。
【歸納總結】
透過今天的學習，你知道了什麼？還有新的想法嗎？
設計意圖：讓學生自己歸納出在沒有括號的算式裡，如果既有加、減法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、減法的計算法則。培養學生的歸納概括能力。
【作業佈置】
①完成課堂作業本P2
②完成書上P8練習一：5、6、7、8、9、10題
7、資源及媒體的應用
教師根據教學設計方案的要求事先製作好上訴內容的課件，以供教學之用，充分利用多媒體和網路，為提高課堂教學效率做好準備，也能有條理地板書學習內容，便於學生接受。
8、教學設計後記
本內容的設計遵循了小學《數學課程標準》的理念，並結合教材，運用多媒體，根據學生的認知特點，恰當地提出討論的問題，創設師生互動、生生互動、合作學習的情境，引導學生自主探索和歸納知識。這樣，既發揮了教師的引導作用，又有效地促進學生參與到教學活動中。
小學數學教案 篇10
一、教學內容：P68~69
二、教學目標：
1、熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。
2、培養樂於交流，合作的意識。
3、培養勤于思考的好習慣。
三、教學準備：放大鏡和一塊手錶。
四、教學過程：
（一）揭示課題：今天我們來上一節角的練習課。
（二）指導練習
1、完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。
2、完成習題2
學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。
3、完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案
4、指導學生完成習題4：收集學生的思考方法，讓學生口述方法。
5、指導完成習題5
（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。
（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，並把角的名稱寫下來。
（3）發現什麼規律，兩個時刻相加正好是12
6、完成習題6、7
（三）全課