【熱門】小學數學教案彙編5篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學教案 篇1
教學要求：
1、在具體的情境中，學會8和9的加減法。
2、指導學生有條理地思考和表達。
教學重點：
學會8和9的加減法。
教學準備：投影
教學時間：1-2課時
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
出示情境圖，說說你從圖上看到了什麼，發現了什麼？
二、提出問題，討論
1、觀察圖提出問題。
2、指名回答，列出算式。
3、分小組交流演算法。
三、畫一畫
1、同桌兩人一組，一人塗色，一人記錄算式。
2、組織全班交流，整理出算式。
四、練一練
1、說一說，填一填，先學生獨立填寫，再指名回答，並說出這樣列的理由。
2、口算，看誰算得又對又快。
3、湊成9，先指導學生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結果。
五、拓展練習，數學故事
組織學生分組討論，猜一猜八戒吃了幾塊西瓜，說一說自己是怎麼想的，師巡迴指導。
六、課外延伸
放學後，想一想寫一寫有關8和9的加減法算式，能寫幾個就寫幾個。
小學數學教案 篇2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第26～27頁的例題和“想想做做”。
教學目標
1. 透過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
2. 培養學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。
3. 透過活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究意識以及創新意識。
4. 使學生感受數學與現實生活的聯絡，懂得數學就在我們身邊。
教學重點、難點
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學過程
一、 聯絡生活，激趣匯入
1. 課件呈現長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象： 小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？
2. 小朋友，你帶來了哪些“朋友”啊？向大家介紹一下。（學生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來）
3. 小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什麼？
4. 看來，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來認識這些物體。（揭示課題： 認識物體）
［說明： 充分利用學生的好奇心，創設生動的畫面和問題情境，激發學生的學習興趣，以喚起學生主動探究的慾望，並初步感受數學與生活的聯絡。］
二、 動手探究，體驗領悟
活動一： 看一看、摸一摸。
導語： 小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什麼發現？
1. 學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。
2. 學生用手觸控物體，初步感知物體的特性。
3. 學生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。
［說明： 理解數學知識首先要“觀察”數學現象。學生透過觀察、觸控等活動，初步感知物體的形狀，為進一步探究物體的特徵建立感性基礎。］
活動二： 分一分、比一比。
導語： 剛才小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢？
1. 以小組為單位將物體進行分類。
2. 各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。
3. 全班交流，達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
4. 各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，並交流自己的感受。
［說明： 在學生初步感知了各種物體的形狀後，再透過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特徵，建立初步的空間觀念。］
活動三： 認一認、找一找。
導語： 現在請小朋友看大螢幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你還能認出它們嗎？（課件呈現幾種立體圖形）
1. 學生看大螢幕上的圖形，說圖形的名稱。
2. 請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其餘學生在桌面上找出各自的好朋友，並舉起來，以示響應。
3. 教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。
4. 要求學生想一想： 在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？
［說明： 在學生初步認識了四種形狀的物體後及時進行必要的抽象，以幫助學生進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力體現“小課堂，大社會”的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又注意把學生引入更為廣闊的現實情境中進行充分的體驗活動，使學生的已有認識更為豐富、生動。］
活動四： 搭一搭、數一數。
導語： 小朋友，你們玩過搭積木嗎？現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！
1. 明確要求後，學生動手搭積木。
搭好後，學生可以離開座位互相參觀學習，並進行評價。
展示部分優秀作品，並指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2. 數數自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數的結果填在表格裡。
［說明： 學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教學，讓學生自己進行設計，用自己喜歡的方式進行活動，能使學生的個性得到發展，創造慾望得到滿足。這樣做，還能有效地培養學生的探究與創新的意識，發展學生的空間觀念。］
三、 總結延伸
1. 今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？
2. 其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課後，大家再去找找吧！
［說明： 讓學生自己總結學習的方法和學到的知識，體會互相合作、主動探究是學習的好方法。］
小學數學教案 篇3
教學目標：
１、理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的除法來計算的道理
２、掌握除數是小數除法的計算法則，並能運用法則進行正確的計算。
３、培養學生的概括能力。
教學重點：把除數轉化成整數後，利用除數是整數的除法來計算。
教學難點：小數點的移動。
教具學具：小黑板、卡片、幻燈。
教學過程：
一、複習：
（１）口算：（卡片）
８.１÷３４.８４÷４０.５６÷４３÷５
１÷８０.７５÷１５０.２５÷５０.０４５÷９
小學數學教案 篇4
教學內容：
人教版五年制小學數學第六冊第六單元《梯形的認識》
設計理念：
關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，關注學生的需要，幫助學生認識自我，建立信心。
數學活動是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
教學目標：
1、觀察梯形的特點，概括歸納出定義，並且知道各部分名稱；透過動手操作找到等腰梯形的特徵；並對所學四邊形進行建構，能用集合圖表示它們的關係。
2、培養學生的觀察、歸納概括、動手操作實踐能力和創新能力。
3、透過動手操作、討論、歸納等活動獲取新知，對知識進行建構，使其體驗成功的喜悅。
教學重點：
經歷探究的過程，獲取新知，親身經歷知識的再現過程。
教學具 ：
實物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。
教學過程：
一、從經驗出發匯入新課。
透過收集展示學生課前所畫的各種四邊形，並結合生活例項引入課題。
（評析：學生對梯形早已有了一定的感性認識，對已有的生活經驗和知識進行整理，為後面進行四邊形的建構奠定基礎。）
二、從需要出發合作探究。
1．瞭解學生的需要
師：憑前面學習三角形、平行四邊形的經驗，你們想從哪些方面認識梯形呢？
預設：生可能從以下方面回答：
（1）定義
（2）各部分名稱
（3）特性
（4）特徵
……
師：那我們就按自己的想法先研究什麼樣的圖形是梯形。
（評析：學生已經學過三角形、平行四邊形，對研究方法已有一定的掌握，這樣教學以關注學生需求，教師可就著學生的思路進行教學，是教師跟著學生走，而不是教師拽著學生走，學生跟著教師跑。）
2．合作探究梯形的定義
學生選擇老師提供的研究材料（一組梯形的題卡、量角器、直尺等），先獨立思考，再以小組彙總意見討論。（學生以組討論，教師巡視，引導學生參與到活動中去。）
組織小組彙報交流，預設：小組可能從以下幾個方面回答：
（1）透過數一數、量一量等方法得知有四個角、四條邊、四個頂點、一組對邊平行，另一組對邊不平行的圖形是梯形。
處理應變：引導學生把“四個角、四條邊、四個頂點”等特點歸納為“四邊形”
（2）有一組對邊平行，另一組對邊不平行的四邊形叫梯形。
處理應變：引導學生把兩句話歸為一句話。
（3）只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
處理應變：提問：“只有”起什麼作用。
……
（評析：在這個教學環節中，教師以合作者、參與者的角色與學生一起研究討論，學生由於有前面學習三角形、平行四邊形的基礎，自己利用準備的工具和材料去研究梯形的特徵，教師留給學生充分的時間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學習任務。）
3．動手操作，創作梯形。
學生創作梯形，然後交流學生的作品及方法。
（評析：透過畫、折、剪等操作活動，學生更進一步掌握梯形的特徵。）
4．瞭解梯形各部分的名稱
（1）學生自學課本瞭解梯形各部分名稱，同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分，並標出各部分的名稱。
（2）彙報交流，重點說說梯形的高在哪裡。
（3）學生把剪的梯形（標出各部分名稱的）貼在黑板上展示。
5. 觀察發現等腰梯形的.特徵
（1）學生拿出老師給準備的等腰梯形，以小組透過動手操作，實踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。
（2）彙報交流，互相補充，達成共識。
可能出現的情況：a兩條腰相等
b上面底角、下面底角分別相等
c 對角度數的和是180
……
6.知識建構
師：現在，我們認識的四邊形家族中又多了一個成員，你們能把這幾位成員間的關係想辦法清楚地表示出來嗎？
學生分類整理學過的四邊形，然後展示交流整理結果，組織互評，激勵學生用不同的形式整理。
學生可能用集合圖表示或其他的方法表示。
（評析：透過對所學過的四邊形進行分類整理，學生系統整理掌握的知識。）
三、從興趣出發實踐應用。
1．玩一玩。
你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個長方形或平行四邊形嗎？
（評析：學生在學中玩，玩中學，激發濃厚的學習興趣，也體現了玩數學的教學理念，這樣可以調動學生的積極性，學生主動參與到數學活動中去。）
2．找一找，數一數。在下面的圖形中找我們學過的圖形，數數分別有幾個？
小學數學課程標準中明確指出：教師在教學中應當是組織者、參與者、引導者。凡學生能獨立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學生能自己得出的，教師絕不要代替。
在教學設計中，注重了對學生創新能力與實踐能力的培養。為學生提供典型的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，學生充分利用學具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗證、互相補充中彙報交流、親自參與、親身感知、再現知識發展的過程，形成師生之間、學生之間的多向交流，使學生髮展了自己的數學思想，學會進行數學交流，傾聽別人的想法，並且注重了學生對四邊形的建構，使其理清關係、形成系統、完整的認識。力爭始終把學生作為學習的主人，為學生創設了和諧、民主的學習氛圍。
小學數學教案 篇5
教學內容：
毫米的認識（教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。）
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米釐米度量比較短的物體的長度。
2、培養學生的估測意識和能力。
3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。
教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：培養學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整釐米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整釐米時怎麼辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數學書的長、寬、厚的長度。
師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後
把估測的結果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）採用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的?估計?一欄中（見下表）。
（2）對估計的結果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：?誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？?
2．用測量的方法驗證估計的結果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
（2）組織全班學生交流測量的結果，並由此引出毫米。長：不到21釐米、差2個小格。
寬：不到15釐米、差2個小格。
厚：不到1釐米、只有6個小格。
小結：當測果不是整釐米時，我們可以用毫米表示。位於釐米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）.認識學生尺上的1毫米有多長。
（2）讓學生看尺子，數一數1釐米長度有幾個小格，然後彙報小結1釐米裡面有多少個1毫米。
（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1釐米和1毫米，你發現了什麼
生1、把1釐米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1釐米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發現毫米與釐米的關係，1釐米=10毫米。
4、認識釐米與毫米之間的進率
思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係？
學生彙報交流
1釐米＝10毫米
板出：1釐米=10毫米
5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等?這些東西的厚度大約都是1毫米。?
三、鞏固應用、內化提高。
1.完成數學課本第3頁的做一做。
2.指導學生完成練習一的第一、第二題。
3.找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
透過今天的學習，你們又長了什麼本領？