關於七年級語文說課稿模板彙編6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的七年級語文說課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
1、做人、作文，都需要關注細節。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節構成，而細節往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節，看在眼裡便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷裡便是陽光。看不到細節，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關注細節不僅有利於學生作文，更有利於學生人品的形成。
2、學會細節描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節，就不能再現人物的細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
二、學情分析
關注熟悉的地方的風景，學習描寫細節的方法
教學生關注細節，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學生如何還不知寫，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒，並且在訓練之後才有信心寫好文章。
教學目標
(一)、知識與技能
1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節。
2.理解細節描寫的作用。
3.掌握細節描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
透過情境激發學生的寫作慾望，在理解細節描寫的前提下有目的的使用細節描寫
(三)情感態度與價值觀
1、透過文段的賞析，培養學生對細節描寫的認識和追求;
2、透過寫作練習，掌握細節描寫的基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、檢視直觀法
3、討論交流法
四、教學過程
1、場景匯入，引出話題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫出神韻
4、運用聯想，豐富內涵
5、細化動作，再現過程
6、歸納方法，反饋訓練
五、板書設計
一枚錢幣落在地板上
一、什麼是細節描寫
二、怎樣寫好細節描寫
1、運用修辭，畫其神韻
2、 運用聯想，豐富內涵
3、 細化動作，再現過程
三、品味欣賞
六、教學反思
我覺得語文課中有生活態度的滲透，應教會孩子們關注細節 ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文說課稿 篇2
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今後的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。
因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：
1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。
2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際瞭解作者的思想。
3.把握詩中山與海的象徵意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢於拼搏，堅持不懈的意志品質。
具體教學過程如下：
一、匯入課文：
聯絡我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什麼景象，那時那地你有何感想?
二、出示學習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學生學會預習，掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文：
教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?
學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。
七、作業：
以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。
七年級語文說課稿 篇3
一、教材分析
1、單元教學目標：
（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看雲識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之後，以對自然界進行科學探索為內容組成。
（2）單元教學目標：
情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世
界的興趣；
知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能
力和蒐集篩選資訊的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要資訊，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。
（3）教學時要注意以下幾個方面：
對於本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：
①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；
②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；
③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；
④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；
⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動；
⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。
2、《看雲識天氣》教材分析
（1）內容分析：《看雲識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住雲的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把雲寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊並不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和蒐集篩選資訊的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什麼文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要資訊，概括內容大意，提高學生蒐集篩選資訊的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。
二、教學目標
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。
3、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。
4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
三、課時劃分
第一課時教學目標：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。
3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
第二課時教學目標：
1、積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。
2、學習課文語言準確的特點，複習說明方法，瞭解本文寫作特點。
三、第一課時教學重難點
教學重點：
1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。
教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。
四、學情分析：
朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設定和學法指導方面儘量做到具體，注意梯度，易於操作。
五、教學方法
教法：導讀法創設情景，指導、點撥。
學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
六、教具準備：多媒體課件 三部分
（影片：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
七年級語文說課稿 篇4
我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學法、說教學手段、說教學程式四個環節來進行說課。
一、說教材
本單元選編的幾篇文章，從不同側面向學生展示了多種藝術形式，對於提高學生文化素養，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激盪、氣壯山河的時代之歌，展現了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮讚。
結合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學生基礎較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學目標如下：
1.聽讀課文，把握文章基調，積累字詞。
2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣洩的生命力量。
3.理解排比、反覆等修辭在文中的作用。
4.體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。
教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，並能發表自己的見解。
二、說教法、學法
教與學是互動的一體化過程，基於以上教材、課標、學情分析，本節課我主要採用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結合，引導學生積極參與、合作探究來完成教學。
三、說教學手段
以多媒體為主要教學輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發學習興趣，促進思維發展，又可增加課堂容量，提高教學效率。
四、說教學程式
（一）匯入新課
出示安塞腰鼓表演圖片並提問：這是什么表演？
學生答後追問：你知道中國的“腰鼓之鄉”在哪裡嗎？
明確後匯入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉，去領略那動人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）
（這樣匯入自然、貼近生活，讓學生的思維活躍起來，順利進入學習新課環節）
（二）學習新課
我設計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：瞭解安塞腰鼓，走近作者，明確學習目標。
1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
（使學生了解安塞的自然環境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）
2.接下來出示安塞腰鼓簡介。瞭解安塞腰鼓的起源、藝術形式及社會地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態的安塞腰鼓表演。（觀表演影片）
看後問：你有什么感受？（學生會說：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）
3.接下來出示作者簡介，及本節課學習目標。
第二板塊：聽讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內容、明結構、指導朗讀”入手，多角度對文字進行初步感知、解讀。
我安排“影片聽讀”，並設計問題引領學生展開與文字對話：
1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內容回答）
2.本文用什么語調來讀？全文都這么讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導朗讀，把握文章結構）
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領會主旨。
這一板塊透過朗讀指導，品味句段以及仿寫訓練，側重能力目標與情感目標的實現。
1.出示易錯字詞，檢測學生的預習情況。
2.品讀主體句段，提高審美體驗。
螢幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發言。
在探討交流期間，作為課堂教學的引領者，促進者，要適時引導學生完成重點句段的解讀，領會主旨，體會民族文化內涵。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點……鬥虎一樣，是強健的風姿”句：排比、比喻修辭的運用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點。（教材無非是個例子，語文教學目的一是教會學生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯絡在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機，進行仿寫訓練：出示一組東北民間藝術——大秧歌表演圖片，要求學生模仿此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現學生能力的提高與知識遷移。
我及時強化成功意識，鼓勵創新，並在欣賞老師範文後強調：有了好的內容，必須要用恰當的表現形式，才能寫出好的文章。
（2）在品讀中我適時引出“擊鼓的後生”：重點體會“搏擊”的後面還有什么內涵？進而引出中心句，並緊緊追問：他們到底想掙脫什么？衝破什么？撞開什么？
使學生自然聯絡到陝北人們的生存環境，生髮出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？
最後明確：黃土高原是中華民族的發源地，後生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環境、貧窮落後的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！
（3）在品讀中，我適時提出在文中反覆出現，最能表達作者情感的句子，體會其作用。明確：好一個
安塞腰鼓！此句貫穿全文，強烈地抒發了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激盪生命的讚美之情。（至此，文中重難點的突破水到渠成）
（4）學習不能滿足於課本知識，我適時引入課外資源，培養學生熱愛民族藝術的思想感情。
“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發的進行，西氣東輸，南水北調的執行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！
（在這一環節，學生在老師的指導、鼓勵，示範下，自然理解了文章主旨，領會了作者的寫作意圖。同時也培養了學生髮現，探究，解決問題的能力，為他們繼續學習和終身學習打下了堅實的基礎）
第四板塊：課堂總結，佈置作業：
（1）出示課文總結：提煉主旨，加深感悟。
（2）作業：使用排比、反覆等修辭，進行合理的聯想與想象，描寫一個令你難忘的場面！（進一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）
（3）最後我設計了這樣的結束語：透過《安塞腰鼓》的學習，給了我們這樣一些啟示：
“人，活的要有一股勁！這股勁是上進心，是堅強的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股衝勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓！”
（4）為了表現教學流程，啟用創新思維，我設計了這樣的板書：
左側是學生品讀文章時的獨特感受，與右側文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養育了這樣一群粗獷豪，頑強不屈的陝北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。
這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又昇華了主題。
好的板書是師生共同智慧的結晶，是課前預設與課堂生成的完美結合。
七年級語文說課稿 篇5
說教材：
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，藉助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
說教學目標：
根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：瞭解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
說教法、學法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基於學生初步接觸散文詩這種新文體，我採用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文字的距離。所以我還採用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然後親自反覆誦讀，在優美輕鬆的氛圍裡，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期於達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生採用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，並能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
說教學過程：
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：
一、匯入：聽音樂，看圖片，說感受，匯入新課。
這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的衝擊容易帶動心裡的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
二、聽讀課文，感受詩情：
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕鬆進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
三、練習誦讀，領悟詩情：
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文字。反覆誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然後，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。
四、研讀課文 探討問題：
依據課文內容提出3個問題（（1）為什麼“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現自己小小的心願？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什麼？（3）媽媽為什麼反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什麼口吻？孩子為什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選資訊，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然後師生共同完成板書（見課件）。
五、悟讀課文，領悟意象：
這是激發學生調動以往經驗體會，綜合註釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。
六、聯想比較， 總結課文：
這一步主要運用聯絡法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利於培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文說課稿 篇6
一、教材分析
本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點
1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家透過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的課文以詩歌的形式，傳達科學的內容兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情
2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯絡生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏所以教師要充分調動學生探究科學的.積極性,激發他們熱愛科學的熱情
4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧應指導學生反覆誦讀,細細品味體會作者由衷的讚美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情
二、教學目標
根據上述教材分析，我制定瞭如下教學目標：
知識目標：
1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語
2）瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界
能力目標：
1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點
2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法
情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情
教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美
教學難點：聯絡生物學的相關知識，啟用聯想想像思維，深入理解詩歌內容
三、關於教法：
1、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裡行間流露出讚歎之情引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美
2、聯想想象法
科學的探索同樣需要豐富的想象依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美
四、學法指導
1、自覺參與
教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.
2、自主探究
依據化石推測上古的生物世界,開啟學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密在發言中主動思考,在表達中善於探究,逐漸形成自主探究的學習方式
3、小組合作
整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結
五、課前準備
1、利用網路或書籍查閱有關化石的資料
2、結合生物課瞭解生物的進化，化石的形成
六、教學設想：預計用兩課時
1、匯入新課
投影電腦中的關於古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講激發學生的學習興趣
2、整體感知
（1）教師配樂範讀課文
（2）學生掌握生字詞
（3）教師指導閱讀：
3、問題討論：
Ⅰ整體把握
①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌
例：概括詩歌的主要內容
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
Ⅱ結構分析
②理清層次，明確結構全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分分析結構，讓學生對詩的結構作以瞭解
Ⅲ內容解剖
③體會本詩表達了作者什麼樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而達到本節課預期的教學目標
4、揣摩研讀
（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由
（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉
5、拓展運用
（1）聯想想象
展示古代生物猛獁的資料，推測猛獁的死因鼓勵學生勇於探究，合理想像，生動描述
（2）表達感受
面對這幅猛獁圖片，你有什麼感受呢？請用一兩句詩來表達
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只侷限於語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果
6、教師小結
科學家研究儲存了古生物生命資訊的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學麵前，生命又是何等的神奇！同學們，願這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力
7、佈置作業
（1）收集有關化石的文字資料、圖片等