關於四年級語文說課稿模板彙總六篇
作為一名老師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的四年級語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文說課稿 篇1
一、說教材
這是九年義務教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章讚揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節生動感人。文章是按事情發展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講我在後院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講我對青年有了進一步的瞭解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領悟文章的思想感情，學習如何做事。為後面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨遊太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是：
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現。
2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心裡的關係。
教學難點：
將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。並且學習作者的習作方法。
二、說教學過程及教法、學法
（一）整體感知課文內容
以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線是當前語文教學改革的主導思想，它體現了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當地選擇和運用教學方法，並將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬鬆的環境中整體感知課文內容，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清文章脈絡。
（二）深入理解課文內容。
在這個學習過程中，我採用以讀代講、反覆朗讀品詞析句。的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課後作業1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課後作業青年的舉止特別在什麼地方？展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開彙報討論。
（三）美讀課文
這個階段，重點在於讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統一，進一步地深入表達對課文的理解。
三、說課堂練習
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在於運用，學以致用，是語文教學的目的。透過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計瞭如下練習：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什麼不同，哪句更好，為什麼？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水裡遊動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動。
透過對句子的訓練，體會重點詞語呆呆、靜靜的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段，填空，並說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！
透過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當的關聯詞，把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心裡，魚游到了紙上。
透過對關聯詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。
四、說板書設計
板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利於幫助學生理解文章的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到文章的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。
板書：
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不苟
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
（勤奮、專注）
游到心裡 游到紙上
四年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,並用它做了七件事。主要是要教育學生要做有意義的事。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最後一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學目標
知識目標
1．讀通課文，理清課文脈絡，瞭解課文主要講了一件什麼事情。
2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。
技能目標
1．學習課文內容，透過比較，讓學生明白最後一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。
2．總結全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現什麼願望。模仿課文的構段方式進行仿寫。
情感價值目標
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂於助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學重點：
瞭解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學難點：
模仿課文的構段方式，運用幻想象，引導學生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現什麼願望。
三、說教法
在教學實施過程中，我從
1、重視發展學生的語文能力；
2、重視培養學生的閱讀能力；
3、發展想像，尊重學生的獨特感受；
4、注重提高學生的品德修養四個方面出發，全面培養學生的綜合素質和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學生全面達到教學目標。
四、說學法
考慮到課文篇幅較長，在學習的過程中我設計學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考、想象。當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂於研究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，所以我讓學生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養學生的合作意識和習慣，同時打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。並且讓學生髮揮想像，並進行口語交際，而且把練習寫作集中起來，既發展了學生的口頭表達能力，又對學生的寫作進行了指導。
五、說程式
我的教學流程是：談話匯入，直接揭題——自由讀文，瞭解大意
引導講授——自主合作交流理解課文內容體會思想——拓展昇華，指導寫作——總結歸納提高。
四年級語文說課稿 篇3
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，後半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學重難點
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、課時安排
本課為略讀課文，課時安排為 1課時。
五、教學設計
（一）談話匯入
教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什麼印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文
一讀：想主要內容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學習字詞，並全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細讀課文，感悟文意
在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什麼樣子的？畫出問中的相關詞句，並在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什麼特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，透過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡昇華到尊敬，和作者產生共鳴。最後全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。
（四）在學習完課文的基礎上，最後向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。
四年級語文說課稿 篇4
一、說教材和學情
《觀潮》是山水遊記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助註釋和工具書，整體感知內容大意，在反覆的誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會”在四年級裡，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；
3、瞭解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點
二、說教法
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學物件等因素進行合理的安排為此，在這堂課裡我選擇了以下教學方法：
1、激趣匯入法
文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣在這堂課裡，我利用小學四年級的'一篇同名課文，透過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的瞭解，並透過古人與今人對觀潮的熱情和看法匯入課題
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與透過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識
3、實踐鞏固法
語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動”在這節課裡，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力
4、多媒體輔助法
心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，藉助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美
三、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：
1、藉助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目瞭然，中學生養成閱讀註釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“瞭解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地
2、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感
在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反覆誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生透過反覆的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感
3、用圈點、勾畫、批註的方法閱讀課文
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己註解、自我圈點、自我評註，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說教學程式
（一）開講激趣、導語引入
首先我在螢幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然後我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習
（二）朗讀課文，瞭解大意
朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師範讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最後是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程透過反覆地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對於文章內容就有了一個大致的瞭解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分
這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這裡得到解決採用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生藉助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度係數文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、誇張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們並運用圈點、勾畫、批註的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課後印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但並不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練）
為了讓學生儘快地進入角色，我在螢幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最後對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對錶現突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收穫了知識，那麼他們都是勝利者到這裡，這堂課的教學目標基本上已經達到了。
（五）複習鞏固、佈置作業
我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點之後佈置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生透過比較閱讀，加深對文章內容的理解，並學習其寫作技巧由於時間的關係，這道題可以在課後完成。
四年級語文說課稿 篇5
今天聽了三位老師關於“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精闢又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：
一、練習密集，豐富實在
語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，並引導學生讀準、讀好，並能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的崇拜，並巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得紮實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。
二、注重整合，放大語用
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最後的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。
三、優秀的老師造就優秀的學生。
在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。
但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到後面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。
四年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教學目標：
1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。複述課文 2. 理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點） 3.領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、說教學思路與意圖：
（一）談話匯入同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這裡是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。【設計意圖】本設計著眼與對文字含蘊的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內容 1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。 2.找一找：文中出現了那些人物。 3.在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？ 找一處，讀一處。並說一說為什麼讓你感動？ 4.這篇課文講了一個什麼故事？【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然後再經歷“學生與文字初步的對話”，透過對全文人物的連結，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪裡可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。
【設計意圖】
按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥於教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程式，讓學生透過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程式螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，並促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題 1.聖誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。 2.是啊，這是一個多麼美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環節在學生充分感悟文字的基礎上，透過想象、交流，將結構化後的以符號為主要載體的書本重新“啟用”，與學生經驗世界溝通。啟用學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的慾望及能力。再次點選“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展昇華，深化主題 1.那麼你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。 （出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多麼美好。 2.讀了這篇文章你想到了什麼，有什麼感受？請寫下來。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的昇華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習資訊與已有經驗的耦合，並實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實六——（6）作業超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。 3.今後的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現 先生的“大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展。