高中資訊科技說課稿範文彙總九篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的高中資訊科技說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
高中資訊科技說課稿 篇1
一、課題：
《網頁製作—站點的規劃與建立》——資訊科技與物理整合課。
二、課時安排：
1課時。
三、教學環境：
1、硬體環境：微機室網路環境。
2、軟體環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點的規劃與建立”是華中師範大學出版社出版的全日制普通高階中學教科書《資訊科技》第四冊第二章“網頁製作”的第一節。本套教材共四冊，分別透過“透過因特網獲取資訊”、“收發郵件”、“網路應用”、“網頁製作”這四個章節，逐步深入地安排有關於“網路”的學習內容，從而形成一條“網路”線。第四冊中的“網頁製作”是將學生從“使用者”引導到“製作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁製作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神秘面紗，也是規範網頁製作必要的出發點，起到了承上啟下的橋樑作用。
2、教學目標。
基於以學生的發展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
（1）知識目標：
使學生了解並理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx建立並儲存站點、設定網頁、設計網頁版式，瞭解高中物理知識基本分類。
（2）能力目標：
由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。透過小組之間交流評價，培養學生分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力。
（3）情感目標：
透過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，透過問題的提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。
3、教學重、難點。
（1）教學重點：站點的規劃、建立與儲存。
（2）教學難點：站點的規劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代資訊科技手段進行學習，解決問題”；同時，高中資訊科技課程的基本理念提出要“營造良好的資訊環境”、“注重交流與合作。”因此，以資訊科技與課程整合為主線來設計這堂課，利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，使該環境能支援實現情境創設、啟發思考、資訊獲取、資源共享、多重互動、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利於這節課的教學活動的開展。
在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，以製作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的製作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收穫，大大提高了其協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。
六、過程分析。
首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引匯入正確的站點概念，再以“製作高中物理站”為切入點，將資訊科技與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設定與網頁版式設計後，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然後進行網頁設定與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務後，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，並透過教師在學校網站BBS裡開闢的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最後教師進行課堂小結，回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作，並引導學生透過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。
1、教學流程設計：
（1）結束。
課堂小結回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作；延伸出透過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。
（2）導語。
（3）創設環境。
（4）設定任務。
學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設定與網頁版式設計；並對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識
（5）學生學習狀況。
（6）教師個別輔導。
①簡介FrontPage20xx。
②講解站點規劃。
③演示、講解網頁設定與網頁版式設計。
（7）開始。
①學生上傳（修改完善）任務成果。
②學生相互交流、評價；教師評價。
③學生修改完善。
④任務成果。
2、教學內容與過程：
（1）創設情景。
任務驅動：
①分別開啟兩個網頁（一個某網站的首頁，一個透過該首頁連結到的二級頁面），提出問題：它們之間有什麼關係？
②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關係，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關係進行類比。
③要求以小組為單位制作高中物理站。
④觀看電腦螢幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。
⑤主動思考教師提出的類比關係，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學透過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。
⑥接受教師所給的任務。
⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯絡。
⑧透過“製作高中物理站”任務驅動，使教學活動從資訊的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。
（2）協作探究。
（3）因勢利導。
①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設定與網頁版式設計。
②對於學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。
③初步瞭解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設定與網頁版式設計操作後，開始執行任務。
④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁製作督促與實施工作。同學們得到明確的任務後，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點並進行網頁設定與網頁版式設計。
站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利於學生們互相協作、互補長短的學習環境。
（4）交流評價。
（5）自我完善。
（6）提供FTP共享平臺。
（7）在學校網站BBS裡開闢專供整合課程學習討論的專欄。
（8）對於學生成果作出評價。
（9）各小組將初步的站點規劃製作完成後，壓縮打包，上傳到FTP上。並透過FTP下載其他小組製作的站點進行瀏覽。
（10）透過教師在學校網站BBS裡開闢的專欄，暢所欲言，發表意見，並作出評價。
（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。
（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。透過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、資訊分析能力和資訊交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對於自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。
（13）課堂小結。
（14）課外延伸：回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作。
（15）延伸：
①透過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。
②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，
③課後透過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。
高中資訊科技課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法。透過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。
五、評價分析。
本節課透過在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的製作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力的提高都產生了質的飛躍。
高中資訊科技說課稿 篇2
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版小學第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫製作的基礎上學習的，透過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪製引導線，掌握製作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設定動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
知識與技能：
1、透過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的Flash動畫製作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計製作的必要性。
3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫製作，並完成相應的動畫作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
透過豐富的例項，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的製作水平。
情感態度與價值觀：
在動畫製作活動中，逐步養成會獨立思考，並善於與同伴交流想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
根據直觀性原則，我把本課的教學內容製作成小動畫，創設情境，激發學生的求知慾。製作多媒體課件，呈現例項中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關資訊時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生透過小組的討論，明確本課的創作要求，然後以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動製作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意資訊的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層製作、一個引導層製作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的製作方法進行獨自創作。由於教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的製作步驟顯得複雜一些，但是這樣學生可以透過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什麼?小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的探索慾望。然後出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察後回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問透過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫製作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線製作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓學生觀察Flash5.0視窗上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容--"引導線圖層的建立"。(依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.透過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來製作圖層1--小球動畫。
2.再通過後面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容--引導層的製作。
3.最後教師教授透過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設定，從而完成本課的教學內容。
4.本課的擴充套件學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫裡，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。
五、全課小結：
教學過程中沒能及時透過多媒體系統對優秀作品進行展示;也缺少及時的對製作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對後進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功製作。
高中資訊科技說課稿 篇3
一、教學內容分析和設計：
“資訊及其特徵”是教育科學出版社的高一《資訊科技基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯絡的習慣和自主學習的習慣。
二、教學物件分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；舉例說明資訊的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
四、教學重點：
1、資訊特徵的認識。
五、教學難點：
資訊的含義。
六、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，資訊科技這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊？在我們日常生活中，你認為哪些屬於資訊？（舉例）
生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。
生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以瞭解國內外的資訊。
師：同學們舉的例子非常好。
其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、影象、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們透過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光碟，……
師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什麼？
生：（齊）資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。
師：透過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以儲存到電腦中；資訊可以轉換成不同的載體形式而被儲存下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可儲存。
師：（課件演示）
高中資訊科技說課稿 篇4
1、載體依附性
（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）資訊的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.資訊的價值性。
(1)資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；
(2)資訊可以增值；
(3)資訊只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）資訊可以增值，怎麼理解呢？
生2：（回答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。
師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。
師：（課件演示）
3.資訊的時效性
(1) 資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。
師：（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是透過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.資訊可以共享
蕭伯納名言
（1） 資訊資源共享。
（2） 資訊可以被一次、多次、同時利用。
（3） 資訊共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？
（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、資訊的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網路上的芳鄰——>teacher——>所在班級資料夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。透過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。透過實踐題鞏固這節課所學過的.知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
高中資訊科技說課稿 篇5
一、教學指導思想
高中資訊科技教學從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析資訊的工作，我們的資訊科技教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生透過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。
二、本節課的教學內容：單元格
三、本節課的教學目標
依據中小學資訊科技課程指導綱要的要求，我把培養學生進行自主學習，自主探討的能力，以及在實際生活中的應用能力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和知識點的方面出發，確定了本節課的教學目標。
（一）知識目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標：培養學生的操作技能的綜合運用能力
培養學生的創新能力與互相協作精神
（三）情感態度與價值觀：透過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣，在同學之間的交流合作中，培養學生相互幫助，團結協作的良好品質。
四、說教材分析
Excel電子表格軟體是資訊科技等級考試的模組之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定區域性連續總體不連續的單元格的方法。
五、教學方法
1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習，我繼續使用“任務驅動”法，透過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。
2、以“小組協作”的方法，透過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關係能力。
六、學法
學生在教師的指導下帶著任務，透過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。
七、教學輔助工具
教學輔助工具：計算機網路教室、Windows作業系統、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學過程
（一）組織教學、複習提問
（二）新授課內容
1、教師指導學生開啟課件，展示一段選定單元格操作的錄影，然後教師提出問題，從而引出本節課的內容。
〔設計思想〕
（1）透過佈置這樣的“任務”激發學生學習興趣
（2）這樣能更好地調動學生學習的積極性
2、指導學生開啟課件，並作如下任務佈置
（1）自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。
（2）將自學過程中出現的問題記錄下來，並與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師
〔學生活動〕根據佈置的任務進行小組內的自主學習
〔教師活動〕1、巡視瞭解學生自學的情況，接受組長提交的疑難問題並輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。
〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學核心，也是我整個“任務驅動，小組協作”的主要教學方法之一，透過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。
3、自學反饋
值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。
〔學生活動〕值日組講評，其他小組進行補充
〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學活動方面。
4、練習
〔學生活動〕開啟課件，根據要求做練習
〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。
5、課後總結：對知識內容進行總結，對學生的表現進行評價，總結學生學習知識的情況，學生學習行為表現情況（以鼓勵表揚為主），並對學生下一步學習提出更高要求。
6、佈置作業：利用本節課所學的知識佈置作業。
高中資訊科技說課稿 篇6
尊敬的各位評委，你們好！
今天我說課的題目是高中資訊科技課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色並結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。
一、教材分析
1、 《圖文混排》是高中必修教材《資訊科技基礎》第四章第2節的內容，透過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文件的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文件版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟體排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容後，學生將能夠製作出一份圖文並茂的電子作品。
2、教學目標
根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：
（1）知識方面：瞭解圖片的插入方法和屬性設定。
（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；並對圖文混排的作品及其製作過程進行評價。
（3）情感方面：透過圖文混排作品的製作，感受word軟體強大功能，激發學習資訊科技的興趣，形成主動學習和積極使用資訊科技的態度。
3、教學重點和難點
根據目標，我認為圖形物件的插入與設定是關鍵，所以設為本節課的重點，基於課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。
二、 教法學法
教法上：重點部分利用演示示範，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。
學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而資訊科技學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷製作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有餘力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。
三、教學過程：
為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：
（一）情景匯入（大約5分鐘）
結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文字文件，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，並對某些文字或圖片進行特定設定，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。
此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦製作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來製作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。
（二）講授新知（約10分鐘）
對於圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，並有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然後啟發學生開啟並使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設定。
（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）
給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，透過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設定。並讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。
（四）作品展評，（約5分鐘）
讓學生對作品進行組內互評並填寫學生評價表。透過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。
我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嚐到成功的喜悅和創作的快樂。
（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學生總結本節課學習的感受和收穫，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，並對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課後蒐集素材設計版面完成製作關於甲流知識的小報。
四、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，透過文字圖表的佈局給學生以知識和美感。
以上是我本次說課的內容，謝謝。
趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助於減少厭學情緒，使課堂充滿活力。
高中資訊科技說課稿 篇7
一、說教材：
我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。
二、說教學目標
本章的主要內容有：
１、知識目標：
⑴、理解資訊的含義。
⑵、掌握資訊處理過程。
⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區分資訊和資訊載體。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
⑴、透過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵、透過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶、透過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。
３、情感目標：
透過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。
４、體驗目標：
讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。
四、說學生
高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。而高中資訊科技的第一章又都是理論內容，
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。
高中資訊科技說課稿 篇8
各位評委老師好，今天我說課的題目是表格資料的處理。表格資料的處理是教科版教材中第四章文字和表格資訊加工中非常重要的一節，學習了表格資料的處理，可以使用表格方便的統計和計算表格資料，可以使資料更為直觀地呈現出來。
一、教學目標
（1）利用表格處理資料。
（2）結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。
二、教學重點
本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理資料，並結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。這這裡選取最常用的表格處理軟體Microsoft Excel 20xx為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、資料的計算
提問：如果要統計我們班所有同學期中考試的平均成績，怎樣計算會方便一點？手工嗎？又或者使用計算器？
(1)利用公式計算
課堂演示後，學生練習
(2)自動計算
課堂演示後，學生練習
2、資料的篩選
提問：如果我們想很直觀地檢視整個班的數學成績，該怎麼辦？
課堂演示後，學生練習
3、資料的排序
提問：如果我們想將總成績表按數學成績的高低來排序，該怎麼辦？
(1)一般排序
課堂演示後，學生練習
(2)自定義排序
課堂演示後，學生練習
4、資料的分類彙總
（1）排序設定。在進行資料彙總分類前需要進行排序設定，如圖所示，排序主要關鍵字為“班級”，排序依據為“數值”，排序次序為“升序”，點選確定即可得到排序結果。
（2）分類彙總設定之分類欄位。如圖所示，在彈出的對話方塊中分類欄位選擇“班級”，不可選擇“學生名稱”或“成績”。
（3）分類彙總設定之彙總方式。如圖所示，在彈出的對話方塊中彙總方式選擇“計數”，彙總結果可以顯示每一個班級的人數情況。
（4）分類彙總設定之選定彙總項。如圖所示，在彈出的對話方塊中選定彙總項選擇“成績”，其他內容保持預設即可。
（5）分類彙總結果檢查。如圖所示，資料彙總結果顯示：班級A的同學有4人，班級B的同學有3人，班級C的同學有4人，班級D的同學有4人，總計15人，彙總結果準確無誤。
高中資訊科技說課稿 篇9
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了透過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生透過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別
(2)儲存圖形：最好能重新命名
(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內容並補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
(3)小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中資訊科技說課稿——《雙絞線的製作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。
(2)、能力目標：透過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、 教學重點：雙絞線的製作
4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我透過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時透過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。
2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，透過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。
教學裝置：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、 說教學過程(本節課共45分鐘)
(一)、複習匯入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網路”概念。
透過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。
“網路”概念：
計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機
2、 設定疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 透過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：
使用展示平臺，透過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，透過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。透過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線的製作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。透過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我透過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，透過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後透過投影儀投影在大螢幕上，透過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡透過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試透過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且透過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)透過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。
(五)佈置作業(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。透過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
高中資訊科技說課稿——《圖形影象檔案的瀏覽》