【精品】說課稿模板彙總六篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
篇一：《塞翁失馬》說課稿
各位領導、各位老師：
我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是透過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；後其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最後又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉化為福，如此迴圈往復地闡述了福與禍的對立統一關係，所以動人也吸引人。
《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，並能藉助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，透過講故事，小組討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉換，並且能聯絡實際去正確地看待問題，這一點對初一的農村學生而言是有點難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學思路和理念上我遵循了我校少教多學高效課堂構建的相關要求和模式，結合文言文教學常規和教學內容，先備課組進行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學生的學情特點我做了微調。在教學上我遵循以下幾點：
1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代語文教改也
都強調學生的自主學習法和少教多學、當堂訓練。在本課教學中，教學環節的設計就為了落實這一點，引導學生自學，教會學生學習。
2、語文學習要與時俱進。充分利用各種教學資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事影片都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔於一爐，以此激發學生的學習興趣，增強資訊強度，增大資訊密度，調動學生多種感官參與學習；並把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以此來提高學習效率。
3、基於學生的認知水平，引導學生正確地深入地看待問題，並且能發表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養。
按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。透過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，並能充分表達並有所質疑。
3、啟發式。透過講故事形式，以事實來啟發學生對問題的思考，並能聯絡實際生活，啟發學生看待問題應有正確的辯證的心態。 在一節課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：
一、匯入新課
讓學生回答引出寓言這種文體，進而引出課題。這樣符合學生的認知規律，激發了學習的興趣。
二、檢查預習：多媒體出示，重點字詞正音。
三、出示學習目標
1、準確朗讀課文，學習重點文言詞語，能正確翻譯課文。
2、根據寓言文體特點，理解情節內容和寓意。
3、聯絡生活實際多角度理解寓意，獲知啟智。
四、初讀，整體感知
自學指導：
1、聽讀課文，注意斷讀和字音。
2、自由朗讀，發現問題畫，標出不懂的字詞句。
3、集體朗讀課文，明確故事情節要素。
五、細讀，把握文意
自學指導：
1、利用課文註釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準備小組間討論交流。
2、小組合作學習，明確小組內不能解決的問題。
3、展示學習成果，小組輪流翻譯全文。
4、當堂檢測：多媒體展示
六、研讀，探究問題
自學指導：
在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關鍵點在哪裡？對你有什麼啟示？
應當用辯證發展的觀點看問題。
認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、
好和壞？
八、當堂訓練 背誦全文
九、佈置作業
1、蒐集含“馬”字的成語並在小組及班內交流。
2、尋找積累成語中的寓言故事並與同學說說寓言蘊含的寓意。
一、課後反思
整堂課實踐下來，教學設計的各個環節都完成，課堂教學目標基本達成，但上完之後，心中有一種抑鬱之感，總覺得有什麼地方不太順暢。後來聽了童老師和趙老師的點評之後，我的思緒才漸漸明朗起來。原來我在整個課堂教學設計，中本身就存在一些問題。
二、整體性不強。
整體性不強主要針對我的第二個環節和第三個環節而言的。 我在講完故事情節之後讓學生歸納出寓意，在講完人物之後又讓學生說說啟示。我本來設想的意圖是告訴學生我們既可以透過故事情節歸納寓意，又可以透過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來講學生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之後，覺得這樣處理有點瑣碎，好像把兩者割裂開來的感覺，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。後來仔細想了一下，確實是融合在一起比較好一點。如果要強調歸納寓意的兩個方法，我可以在歸納寓意的時候，順勢再點一下，剛才同學們說了很多自己的啟示，那麼你是怎麼獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）
三、主線不夠明確。這堂課有一個設計的亮點，那就是為塞翁
這個人物新增表情。但我沒有把這個設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個作為整個課堂的主框架，輻射開去帶動情節和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什麼意思。靜下心來仔細思考了一下，我發現這確實是一個不錯的想法，他會讓我的課堂主線變得更加清晰，同時在結構上也會更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。 第一步，先讓學生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的點評，並且在聽完之後，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收穫。
在備、講這節課的過程中，結合自己十三的語文教學經歷，我產生了一些個人不成熟的想法和切實的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的衝擊，而不是照搬誰的什麼教學模式，經驗往往都有時限性、地限性，我個人認為語文課堂改革不是糾結於該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語文教師的引領下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語言的神奇。在初中語文閱讀教學中，不同教學內容具有的語言文字文化等方面的特質決定了“教有定規，教無定法”鐵的教學定律。初中語文教學構建高效課堂，忽視語文課堂規律的改革創新無疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學活而不空，實而不死。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程式開放起來，然後要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收穫，這就是高效教學。為此語文老師該如何實現？
篇二：塞翁失馬說課稿
一、說教材：
《塞翁失馬》是七年級語文上冊第六單元的最後一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想透過對文言文的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時透過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯絡生活實際，達到學以致用。
二、教學目標
１、正確，流利，有感情地朗讀課文。
２、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語
３、分析寓言的故事情節，鼓勵學生用自己的話概括寓意。
４、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
為了實現這個目標，我在教學的過程中有意識地滲透並強調了學習文言文的方法，以加強學生誦讀文言和疏通文義的能力，併為以後學習文言文打下堅實的基礎。
三、教學重點、難點
１、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語。
２、分析寓言的故事情節， 用自己的話概括寓言的寓意。
四、教學方法：
激發興趣，學生自主，合作，探究，教師引導
五、教學準備 多媒體課件
六、教學過程：
（一）、匯入
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由複習文言文的特點（即：簡潔，典雅）和學習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞彙）匯入，從而引出課題。
（二）、簡介寓言特點
因為本課的體裁是寓言，透過集體瞭解寓言的特點，並引導學生回顧以前所學過的寓言故事，使學生明白，寓言最大的特點就是透過一個故事寓意一個意味深長的道理。同時使學生明白，學習寓言就是從一個故事中悟出一個道理。
（三）、簡介作者及作品
（四）、揭示題意，聽故事激發學習興趣
《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學生聯絡生活實際想想老人丟失馬後的
心情（傷心），那麼文中的老人丟失馬後心情又是怎樣的呢，接著，播放影片《塞翁失馬》，激發學生學習課文的興趣。
（五）、學習課文（教學時重點強調學習文言寓言的方法）
1．讀準字音，熟讀成誦
（1）．範讀，強調字音。 （ 2）、多種方式朗讀。
設計目的：培養學生對文言的語感，並能在讀中初步感悟文義。
2、用心感悟，見文知義（疏通文義）
（1）．嘗試翻譯字詞。
（2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照註釋自譯。
（3）．指導翻譯。
（4）、檢查翻譯。
設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進
3、積累詞彙，鞏固運用
設計目的：透過對文言詞語的歸納，為以後學習文言文打下基礎。
4、分析故事情節
（1）、同桌講故事，然後講給大家聽。。
（2）、合作討論：
A：本則寓言講了幾件事？分別是什麼事？
B：在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？
設計目的：讓學生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發。
5、探究寓意
（1）．合作討論：你從故事中明白了什麼道理？
設計目的：鼓勵學生用自己的話概括寓意，培養學生的概括能力和發散思維。
（2）．文中的其父是個怎樣的人？人們又有什麼高尚品質？
設計目的：引導學生從不同角度，不同層次理解課文內容。
（3）．有一個成語出自本文，你知道是什麼嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
設計目的：進一步升化課文主題。
（六）、小結
首先小結本文的寓意，然後引用嚴文井的話（寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真）。
設計目的：使學生對寓言的寓意和特點有一個更深刻的印象。
（七）、課外延伸
1．走向生活：讓學生聯絡生活實際，說說現實生活中“塞翁失馬”的故事！
2．暢所欲言：把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！
設計目的：讓學生學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
以上就是我本節課的教學過程及設計思路。
透過一節課的教學，自己感到最大的不足就是時間的把握不好，由於前面過分強調文言寓言學習方法的指導，導致後面時間緊湊。總之，課堂中還存在許多不足。下面請領導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。
篇三：塞翁失馬說課稿
一、說教材
《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最後一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想透過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時透過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯絡生活實際，達到學以致用。
二、說教學目標
透過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而瞭解我國古代寓言，提升學生的人文素養。
三、說教學重點、難點
本節課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節， 用自己的話概括寓言的寓意，並說說你從中的學到了什麼道理，有什麼啟發？
四、說課時安排 本節課安排一課時進行
五、說教學過程
（一）、匯入新課
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事匯入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學生的情感態度與價值觀。
（二）、初讀課文，解決字詞
首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤並畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然後請一桌同學朗讀。
（三）、合作探究
學生四人一小組，自由探究課文，結合課文註釋，疏通文意，瞭解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言後所受到的啟發。透過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環節並不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。
（四）、討論總結主題
這則寓言透過假託“塞翁失馬”的故事，寄託了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
六、佈置作業
把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。
以上就是我本節課的教學過程及設計思路。
七、課後反思
透過一節課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在於學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在於我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。
說課稿 篇2
老師們好！我今天說課的篇目是高中語文第四冊教材中的王實甫的《長亭送別》。
情況說明：
授課之前心裡沒有底，主要擔心兩點：其一，所選篇目為王實甫的經典戲劇《長亭送別》，而學生對戲劇普遍不怎麼感興趣，課堂積極性會不會不高；其二，授課物件為理科平行班的學生，學生基礎和各方面能力相對差一些，教學過程中學生主體性的發揮會不會難以落實。
指導思想：
從實際出發，“教學目標”沒有定得太高。總的來說，就是以新課標理念為指導思想，抱定教書育人的宗旨，以生為本，在教學中設定合適情境，激發學生學習興趣，並充分發揮學生的主體性，使學生學有所悟，學有所得。
教學目標：
1、透過品讀重點曲詞，體會主人公在分別時難捨難分的微妙心理，從而理解文字主題，領悟主人公重愛情輕名利的閃光思想和為愛抗爭的可貴精神。
2、透過理解作品中的情景交融和多種修辭，來品味詩化語言，從而領略我國傳統文化的藝術魅力。
教學方法：
1、美讀法。設計齊讀、自讀、教師或學生範讀等活動，讓學生在反覆誦讀中領略優美曲詞的`藝術魅力。這些過程教師要相機指導誦讀方法和技巧。
2、引導點撥法。引導點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。儘可能多的給學生提供思考、分析空間，以4人為單位組織小組討論，放手讓學生自己去探索獲得知識的途徑，教師作適當引導和總結。
3、比較閱讀法。聯絡同類作品比較拓展，使當堂所學得以遷移延伸，以加深對課文的理解。
4、運用現代化手段，擴大課堂容量，運用音樂、圖片、影片等素材衝擊學生感官，為其欣賞文字提供幫助。
課時安排：
1課時
演示課件，介紹教學過程：
（課間播放“黑鴨子組合”演唱的李叔同之《送別》，營造氣氛。如有需要還可領著學生跟唱，以便使學生儘快進入課堂情境。）（投影課題）
一、匯入
（開始匯入時切換《送別》的鋼琴伴奏音樂，背景圖片不變）
由中國的送別文化引出長亭古道，因為課文是節選，所以先介紹王實甫的《西廂記》，交代前情，繼而匯入課文《長亭送別》。
二、檢查預習，梳理情節
（投影圖片，配以簡要的文字介紹，圖文並茂）
請學生根據螢幕提示，將節選文字劃分為四個部分，並擬出小標題。
1）指名學生概括。
2）投影明確。（簡略指導學生擬小標題的技巧，緊扣“別”字貫穿情節。）
三、明確本節課的學習目標（讓學生了解本節課要完成的任務，帶著問題進入學習。）（投影）
1、把握人物的心理性格
2、鑑賞作品的詩化語言
四、完成“學習目標”1（著重閱讀第二、三部分，把握主人公的心理性格）
1、讀曲詞，體味主人公的“愁”
1） 送別，鶯鶯免不了離愁別緒。她究竟愁到了什麼程度呢？先引導學生閱讀［滾繡球］和［叨叨令］這兩支曲詞，體會其中的愁情。（學生很容易理解）
2）提問：那麼，還有哪些唱詞也表明了鶯鶯的離愁之苦呢？
學生快速檢索後共同推選出幾支最能表現鶯鶯離愁之苦的曲詞——［快活三］［朝天子］ ［耍孩兒］ ［四煞］［三煞］。
3）請一位同學給大家讀讀這幾段唱詞。（教師指導朗讀技巧：注意情感的投入和節奏的把握，因為是表現“愁”，所以要讀得慢些。）（投影圖片，放背景音樂）
4）學生朗讀結束後投影所提問題：
5）學生自由發言，分析曲詞，談自己對鶯鶯愁苦的理解。
引導學生理解：對筵席上“酒食”的描寫，對鶯鶯與張生離別後生活情狀的描寫。
6）教師小結：（以舊帶新）李煜在《虞美人》中用一句“恰似一江春水像東流”將抽象的愁具像化了。鶯鶯愁到了何種程度？我們是否也可以用原曲文量化一下呢？（學生可以檢索出相關內容）（投影明確）
2、讀曲詞，體味主人公的“恨”
送別，離人免不了離愁別緒。全詞多次提到了一個“恨”字，顯然，就全曲來看，應該說，《長亭送別》抒寫的是鶯鶯的離愁別恨。
1）請學生把有“恨”的曲文找出來，並說說看，鶯鶯的恨有哪些內涵？她為何會有此恨？（投影問題，組織學生小組討論，強調要以文字為依據來分析理解。）
2）學生可以很快找到相關的幾支曲子，討論後指名小組代表起來分析，教師點撥。
3）（投影明確）這“恨”並不單純，它包涵了鶯鶯對夫妻離別的悲、對老夫人阻撓的怒、對自己命運的憂，三重心理。（前兩點學生可以想到，第三點要結合文字啟發。）
4）指明鶯鶯“恨”產生的原因：怕日久後老夫人變卦，更憂張生去後變心。
5）藉此機會聯絡介紹當時的社會現實：新及第進士，皇帝都會設宴嘉獎，此時達官貴人就會趁機選婿，以張生的人才很有可能會中選。再加上當時秦樓楚館活躍於時，異鄉花草觸目皆是，張生與那些個風流才子一起，就很有可能被拉下水。這些都不得不讓鶯鶯深深擔憂。由此我們也可認識到封建社會，婦女的悲慘命運。
3、讀曲詞，體味主人公的“情”
學生讀懂了鶯鶯的愁，讀懂了鶯鶯的恨，在此基礎上再進一步引導學生理解她對張生的情。在那個時代，作為相府千金的鶯鶯要堅守住這份愛情，是需要頂住很大壓力的。那麼，支撐她頂住這份壓力的又是什麼呢？（引導學生概括出鶯鶯最可貴的品質——重愛情輕名利）（投影提問）
（指名學生分析後投影明確）
五、越劇欣賞
在充分品讀理解曲詞後，播放一段黃梅戲片斷（時間不超過3分鐘，擷取內容緊扣文字二、三部分），這個環節可以給學生強烈的視覺衝擊，以便加深其對文字內容的理解。
（提示學生：課堂條件有限，如果同學們有興趣欣賞更多內容，還可利用課餘到網上搜索更多影片資料。）
六、完成“學習目標”2
《長亭送別》打動人們的不僅在於它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，更在於它寓情於景，景中見情，情景交融的藝術特色和詩化的語言。接下來帶領學生領略它的語言魅力。
1、請學生齊讀或自讀［端正好］［脫布衫］［一煞］［收尾］四支曲子，找出其中描寫秋景的組合意象，並簡要概括。（學生只要認真檢索出曲詞中的名詞，就可以完成此項工作，指名學生概括後投影明確，教師小結。）
2、再以［端正好］為例，讓學生仔細品讀，進一步體會其情景交融的藝術效果。
1）帶領學生齊讀後投影提出幾個鑑賞方向。
2） 指名學生分析概括，教師點撥。（投影明確）
3） 學生再次齊讀。（播放背景音樂：鋼琴曲《長亭送別》）
4） 教師小結：點評作品語言特色。（投影）
3、 簡要賞析［叨叨令］的語言特點及藝術效果
4、 簡要賞析［滿庭芳］中所用的典故。
（這兩個環節都採取：投影提出問題→ 指名學生賞析，教師點撥→投影明確。）
（如果時間允許，還可以讓學生賞析文中運用比喻的曲詞，體會其藝術效果。）
七、拓展比較
愁多愁苦愁重，只要能花好月圓也無妨。鶯鶯是幸運的，可還有多少相親相愛的男女最終是以悲劇告終啊。帶領學生回顧一下以前所學的幾部同題材作品。
（投影顯示）
結束語：他們真情相愛，卻好事多磨，無論是喜是悲，我們相信，他們那為愛努力抗爭的精神都將永遠感動著我們！
（投影補充課外閱讀資料《崔鶯鶯夜聽琴》）
教學反思：在全體學生的努力配合下，很好的完成了預設教學目標。不足之處是作為1課時的教學內容，容量有些大，時間顯得緊張。如稍作調整，學生活動空間將會更大，效果將會更好。
歡迎老師們批評指正。謝謝大家！
說課稿 篇3
一、說教材：
1、教材分析：
我們生存在美麗的大自然中：藍天白雲、山川河流、紅花綠葉----五彩斑斕的大千世界，給孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。綱要中指出：“引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣。”天然的沙、石也是孩子們非常喜愛的玩具，雖然自然中的小石頭在大自然中再常見不過，但對於生活在城市裡的孩子們來說，接觸的機會卻很少。
本次活動透過讓幼兒收集石頭，讓孩子在敲敲打打、看看摸摸，玩玩的過程中，體驗玩石頭的樂趣，同時，發現、瞭解一些簡單的科學道理，培養幼兒熱愛科學、樂意親近自然的情感。
因此，我選擇了本次活動。
2、教學目標：
（1）、感知生活中常見的石頭，萌發探究意識。（這是指向情感、態度目標主要透過本次活動，豐富幼兒對自然事物的認識，發展對自然的情感。同事，發展幼兒對自然事物的探究興趣和對科學的探究精神。）
（2）、認識生活中常見的石頭，感受石頭的特性，瞭解其在生活中的多種價值。
（這一目標是指向知識技能的，透過本次活動豐富幼兒對石頭的認識和了解，感受大自然的神奇和美妙。）
3、說重、難點：
本次活動的重點為：感受常見石頭的特性。我在活動中充分讓幼兒透過感官觀察、觸控、操作、比較，進行實際的感知，讓幼兒進行自主探究，來鞏固對石頭特性的充分認知，在此基礎上再進行小結，使幼兒的原有經驗得到提升。
本次活動的難點為：瞭解石頭在生活中的多種價值。因為幼兒雖然對石頭並不陌生，但是因為孩子年齡小，對石頭用途的觀察不多。為了突破這一難點，在課前經驗準備時，調動幼兒的自主探究興趣，提前一兩週讓家長帶領幼兒親自去尋找收集石頭。然後，再根據教師收集到的圖片，進一步豐富幼兒的認識，瞭解石頭的多種價值。
4、說教學準備：
（1）經驗準備：為調動幼兒的自主探究興趣，提前一兩週讓家長帶領幼兒親自去尋找收集石頭，並下發詳細要求：每人收集3——5個不同的石子：如：鵝卵石、青石、花崗石、沙石等。並在收集過程中告訴孩子它們的名稱和用途。這樣做的目的有兩個：一是讓幼兒豐富知識經驗，在活動中，能夠透過與其他幼兒的交流，進一步得到經驗的提升。有了經驗的準備，孩子會更樂於發言，樂於積極參與活動。二是讓幼兒掌握了科學的學習方法——探究。要想了解自然的奧秘，不是透過課堂獲得， 而是真正的走進自然，接觸自然，才能感受最深、最真。家長不是專業的，不太注意讓幼兒關注這些，因此，這一環節尤其顯得重要。
（2）課前將幼兒帶來的小石頭彙集在一起，分成幾組，每組用一個帶蓋的盒子盛好，每盒的石頭儘量做到各種特徵的石頭都有。
（3）ppt
（4）歌曲《雨花石》
二、說教法：
《指南》中指出：“幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯絡的過程。”“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣。”因此，我在本次活動的教法上，主要圍繞：尋石、觀石、玩石、賞石几個部分來進行。
在活動中，我主要讓幼兒透過與石頭的充分互動，讓幼兒看、摸、玩，自己進行感知，來獲得真實的體驗。
主要做法有：
1、談話法：透過幼兒之間的交流，充分感受石頭的多樣性。
2、歸納提升法：將石頭擬人化，以小石頭的口吻將石頭的特徵和用途進行總結， 在輕鬆的氛圍中，讓幼兒將經驗集中、提升。
3、直觀演示法：利用ppt圖片演示，讓幼兒直觀欣賞不同石頭帶來的美妙感受，瞭解石頭的豐富多樣，感受大自然的神奇，激發進一步探究自然的願望。
三、說學法：
針對幼兒年齡小、喜歡操作和遊戲的特點，我運用了以下學法：
1、自主探究法：透過充分的擺弄石頭、玩石頭，去尋找石頭的特性。
2、觀察法：透過反覆操作、比較、觀察石頭的不同的特徵。
3、講述法：讓幼兒大膽講述自己的發現和看法，尊重幼兒的感受，讓他們敢於大膽發表自己的觀點。
四、說活動過程：
本次活動，我主要設計了以下幾個環節：
1、談話交流：石頭在哪裡？你都知道哪些石頭？
2、觀察石頭：主要引導幼兒以觀察形狀、大小、顏色、花紋的不同為主。
3、玩石頭：通過幾種不同的玩法，分別感知石頭的其他特性。
4、賞石：透過總結石頭特性引出石頭的用途，感受石頭的豐富多彩。
5、結束：欣賞歌曲《雨花石》。
首先第一環節：談話交流：
我以一個卡通的小石頭形象引出課題，擬人化的方法能引起幼兒興趣。
“小朋友，你們看這是誰啊？這是一顆小石頭。你們的爸爸媽媽帶你們收集了很多小石頭，對嗎？還記得你們是在哪裡找到的嗎？都找到什麼樣的小石頭呢？”（請幼兒充分說一說，都有哪些石頭，這裡可以讓幼兒初步感知石頭的常見和多樣性、部分名稱以及用途。）
幼兒交流後進入第二環節：以小石頭的口吻：“小朋友，你們知道嗎？別看我們小，我們的身上有很多小秘密呢，我們每個石頭都和別的石頭有不一樣的地方，需要你們用心觀察才能發現。”教師：“那你們帶來的小石頭在哪呢？在盒子裡，開啟以後拿出小石頭仔細的看一看，它們身上有什麼小秘密呢？看誰發現的最多。”請幼兒翻開盒子的蓋子。讓幼兒自由觀察2分鐘。教師不打擾，讓幼兒自己去發現。教師巡迴觀察個別引導。
兩分鐘後，教師請每位幼兒挑選一個小石頭，儘量和別人拿的不一樣，剩餘的放回盒子。來，每人一個小石頭，我們一起來說一說：這些小石頭身上有哪些小秘密？你發現了它們有什麼不一樣的地方嗎？從大小、形狀、顏色、花紋等分別說一說。在形狀部分可以讓幼兒根據自己的想像一下自己手中的石頭像什麼？花紋部分請幼兒仔細觀察，互相看，找花紋。
第三環節：玩石頭：
“你們發現了小石頭身上的秘密，小石頭可高興了，它說想和你們一起玩遊戲，你們可以想怎麼玩就怎麼玩。”“請大家再把小石頭的夥伴們取出來玩一玩，但是注意，一定要注意安全。”（幼兒再次嘗試發現石頭的特性，給幼兒兩分鐘的時間：教師分組引導幼兒摸一摸、握一握、敲一敲、掂一掂、滾一滾小石頭）。兩分鐘後，再組織幼兒一起來玩一玩：摸一摸：你手中的石頭是光滑的還是粗糙的？光滑的舉一下，粗糙的舉一下。握一握，能感覺到什麼？涼、硬。敲一敲？響、不易碎、堅硬。掂一掂，比相同體積的物體重。最後一起在桌子上滾一滾，發現什麼樣的能滾動？什麼樣的不能滾動？“小石頭累了，我們把它送回盒子裡休息下。”
第四環節：賞石：
“今天，小石頭還給我們帶來很多石頭的圖片呢。”結合賞石，進行小結及對石頭用途的認識。
“剛才我們玩的石頭是大自然中非常常見的，它們有圓形的、方形的、還有各種形狀的；它們的顏色也不一樣，而且有的帶花紋，有的不帶花紋。有的摸起來光滑，有的摸起來比較粗糙。石頭非常堅硬，可以用來做很多東西呢。”
到這裡，停下來，問問孩子：唉，你們說石頭都可以用來做什麼呢？想一想，你見過哪些東西是用石頭做的？幼兒說一說後，“你們說了那麼多，說明你們平時觀察的很仔細，下面我們就來看看小小石頭的大用處吧。”
欣賞圖片：可以鋪路、造橋、砌牆、萬里長城---因為它很堅固，什麼都不怕----可以用很多年，打造傢俱、裝飾家居、用來觀賞和收藏---幾千年前，我們的祖先，還用石頭來打火呢---
“你們看，小小石頭用處這麼多，是不是很神奇啊？再給你們看看還有很多很值錢的石頭吧：寶石、玉石、水晶石、鑽石---再欣賞一下世界有名的奇石-----”（透過觀賞圖片，讓幼兒感受石頭的豐富和神奇，瞭解石頭的多種價值。）
“大自然是多麼的神奇啊，連小小的石頭都是這麼的豐富多彩，我們生活在美好的大自然裡，要不斷的去看、去想、去發現跟多大自然的秘密，你們說好嗎？”（激發幼兒進一步探索大自然的願望。）
結束：“最後，讓我們一起來聽聽小石頭的歌曲吧！”
說課稿 篇4
教學內容：
今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。
一、說教材
萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這裡將認數的範圍擴充套件到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。
二、教學目標
根據教材內容，我制定本節課的教學目標如下：
1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進位制關係。
學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
2、透過具體的例項讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，瞭解大數的價值。
3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，並與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
教學重、難點：
認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
教學準備：
課前調查有關南京長江大橋的資訊、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順序表格。
三、教法學法
基於本課的具體特點，我採用以下教學方法：
1、引導探究、從已知到未知的方法。
教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生在生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意義，體會數與生活的密切聯絡。
2、數學活動自主參與法。
教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知慾望，為學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等，使學生透過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生在輕鬆愉快的遊戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，激發學生強烈的求知慾，提高學生的數學素養。
3、培養能力、發展數感。
學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。教師要重視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。
四、教學過程
（一）複習舊知。
[設計意圖][這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。]
1、觀察規律，再接著往後數5個。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）
２、讀出下面的數。
３７５ ２００0 ３6９3
誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]透過這樣的準備練習複習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。
（二）講授新課
1、彙報調查南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的結果，並揭題。
強調調查到的數學資訊，學生彙報調查的資料，教師板書，說到南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，並請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎麼讀呢？——揭題：這節課我們就來認識《萬以內的數》，板書課題。
[設計意圖]透過學生自己調查、彙報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生體會數學與生活的聯絡，還能培養學生自主收集有用資訊的能力，一舉多得。
2、教學例4。分三步走
（1）觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
（請學生說一說是怎麼數的。）
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）
（3）小結並板書。
一千一千地數，10個一千是一萬。
“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。[教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要透過一系列的活動來強化，這裡還安排了2個活動]
①請學生指出計數器上的千位、萬位。
②計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
3、教學列5。
（1）教師撥出2356，請學生認出讀。
根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。
（3）有關這個數你還知道什麼？
（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什麼數位……。）
[設計意圖]整個過程透過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作與合作交流的能力。
4、課堂練習。[將兩個例題的內容整合]
（1）課本第75頁的“做一做”第1題。
看計數器讀書並說出這些數的組成。
（2）用計數器數數，一個一個地數。
①從994-1000；
②從9995-10000。（又是一個數學活動，這裡男、女生分組數數，每組數一題。）
5、數位順序表。
（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己製作。）
（4）記這個表格。（同桌互說。）
[設計意圖]到這裡，整個教學過程就結束了，透過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
（三）綜合練習
同桌互相撥數、認讀，並將認讀的數寫在本子上。[這個即是一個練習，又是一個遊戲，讓學生在學中玩，在玩中學。
（四）課堂小結
在玩過之後說一說你今天有什麼收穫？[設計意圖]試著讓學生學會歸納整理自己的知識體系。
小結過後有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。
出示後，再讓生補充資訊，充分讓學生展示自己的的勞動成果。
說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節是武漢市教育科學研究院和華中師範大學組編的《資訊科技》第一冊中第六章《設計個性化的工作環境》第1課的內容，是以美化Windows介面為中心的實踐操作課，體現“以人為本”的設計思想，強調使用者個性化設定，充分尊重使用者個性發展。這對於學生培養對電腦的感情是非常有益的。
2、教學重、難點及成因分析
重點：設定背景與螢幕保護程式。
難點：透過校園網，提供相關資訊，拓寬學生視野，進一步提高操作技能。
3、環境與素材
1）多媒體網路教室（含大螢幕），保證教室網路正常
2）準備幾張精美的桌布以及有許多桌布供下載的網站，供學生設定個性化桌布
3）小的螢幕保護程式，螢幕保護製作軟體
4）題簽
二、教學目標分析
知識目標：
1、瞭解顯示屬性的設定方法。
2、掌握更改Windows桌面背景的方法
3、掌握設定螢幕保護程式的方法。
技能目標：
1、透過探索設定背景與螢幕保護程式，培養學生的觀察能力和實踐能力，加強學生資訊素質的培養。
2、透過設定背景與螢幕保護程式，引導學生應用現代資訊科技進行學習，同時培養學生的想象能力和動手能力，並進一步提高他們的審美能力以及創新能力。
情感目標：透過教學探索，知識的遷移和轉化，逐步變興趣為探索的動力。激發學生探求未知、認識新知的願望，提高學習現代資訊科技課的積極性和主動性。此外，還要教育學生維護好計算機，樹立“我為人人，人人為我”的思想，保持微機室電腦的整體美。
三、教法分析及學法指導
1、教法分析
顯示屬性的設定在教材中是作為系統設定的一部分來講解的，佔的比重並不大。在教學中，我採取順次進行任務驅動、啟發探究、難點討論和知識延伸的教學模式。
（1）首先我創設了學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成過程中我是一個幫助者和引導者，教學時，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。
（2）為了能滿足各個層次的學生要求，我將知識點做成網頁，學生可以進行多次點播，自主探究學習。
（3）我把知識點形成多個任務，學生可以在完成任務的基礎上，進行個性化的設定操作。
2、學法指導
本節課我鼓勵學生採用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，讓學生親身體驗知識的發生、發展、發現的全過程，增強學生的參與意識，促進學生對知識的理解和掌握，真正提升學生的素養。
四、教學程式的設計與分析
教學程式是：
創設情景，引入新課——對比觀察，合作交流——透過遊戲，全面理解——課堂小結，感悟提升——佈置作業，拓展新知
1、創設情景 引入新課
（1）將教師機的桌面設定演示給學生看。（觀察學生們的反應）
（2）結合多媒體網路教室軟體分別用ACDSee看圖軟體出示幾幅桌面背景畫。
教師提問：大家覺得這些桌面背景怎麼樣？你有什麼想法？引出了本節課所要研究的課題：裝飾你的“桌面”。
2、合作交流 探求方法
（1）請會的同學在座位上講解演示。（操作方法，步驟：在桌面的空白處右擊滑鼠，選擇屬性。）
（2）全體學生自主探索，嘗試練習
要求：①改變桌面背景（要求掌握改變桌面背景最基本操作）
②“居中”、“平鋪”與“拉伸”有什麼區別？
三人為一小組，進行討論、操作練習，老師巡視指導。檢查討論結果，讓學生們清楚說出“居中”、“平鋪”與“拉伸”之間的區別。
（3）教師機桌面展示，引入屏保的學習
（大螢幕出現保護程式）螢幕上出現了什麼？
你希望學習“螢幕保護程式”的哪些知識？小組討論。（作用、啟動、結束、設定）
（4）合作探究，嘗試練習
要求：①螢幕保護程式定義
②螢幕保護程式作用
③如何設定螢幕保護程式：小組討論，代表演示講解，教師整理總結
3、做遊戲
我這裡有一些小紙條，每一張上面寫著一個任務，那麼下面請每一組派一個代表來抽，抽到哪種就請你們組的成員一起來完成這個任務，下面大家快抓緊時間去完成你們的任務吧！（小組合作，教師巡視指導）
同學們的任務完成得都很出色，但是大家有沒有發現，你們在美化桌面和螢幕保護時，都沒有找到很多的素材，是不是？那老師的那些素材又是在哪裡找到的呢？
（引導學生上教師網頁進行自主學習，探索，並完成網頁中佈置的課外任務，讓學生自行設定，鼓勵他們相互協作，發揚團隊協作的精神。）
4、課堂小結 感悟提升
（1）透過本課的探討學習，你獲得了哪些新的知識？你認為你有哪些方面的進步？
（2）給你印象最深的問題是哪一個？你有什麼看法？
（3）指出在公共機房，為了人人能正常使用計算機請不要設定屏保密碼。為了保持微機室的整體美，請將桌面變回原樣。（對學生進行道德教育）
5、佈置作業 拓展新知
為了發揮分層教學的優勢，我設計了幾種型別的作業：
（1） 可不可以自己創作一幅圖，當作桌面？
（2） 可不可以讓桌面上的圖片動起來？
（3） “滾動字幕”程式設定
（4） 三維文字的屏保效果
（5） 改變顯示外觀的設定
（6） 設定顯示器的最佳狀態
（7） 屏保製作。目的是滿足學有餘力的同學，給他們提供進一步發展的機會。
本節課我本著“以學生為主體”的原則，把深究的主動權交給學生，促進他們的求知慾，激發他們的學習興趣，給他們一些展示自我的機會，多一份成功的體驗。以上是我本人根據對教材的理解和學生的實際情況設計的教學方案，如有不當之處，還望各位評委、各位同仁們給予指導和幫助，謝謝大家！
說課稿 篇6
一、說教材
《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而捱打的往事，寫出父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨並不多，十分簡煉，突出一個“嚴”字，三個“很嚴，很嚴，很嚴”，強調了這一點。敘“我”賴床，寫“爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚”，父親嚴得似很無情。接著寫父親打“我”，逼“我”上學，真是又嚴又狠。後來父親又送花夾襖、銅板給我，也很簡單，沒有笑容，沒有安慰的話。可是細細品讀，卻能品出父愛。父愛無言，父愛如山。
二、說學情
本學期，我新接手了一個班，經過一個月與孩子們的接觸，我發現我們班的學生有了預習課文的習慣，知道一定的讀書方法，比如抓關鍵詞句理解課文，聯絡上下文學習課文等。很多同學樂於學習，對學習比較感興趣，敢於發表自己的見解。然而，大多數學生不會很好地運用這些讀書方法，不會進行自主的閱讀，學生的理解能力存在較大的差異。
三、說目標
針對教材情況和學生的目前狀況我確立瞭如下教學目標：1、能自主學習生字新詞。透過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。3、透過學習，能在理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。我在設定教學目標的時候，特意加入了學法指導，這樣，目標的設計上既有知識與能力的提高，也有過程與方法的指導，更有情感態度與價值觀的薰陶。然後，我把本課時的教學重難點確立在對父親嚴厲而又深沉的愛的理解上，特別是要讓學生理解父親打我的原因。
四、說教法
1、透過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解父親狠狠打“我”和“到學校為“我”送東西的用意，感悟父親嚴和疼都是愛。
2、透過靜思、討論的過程，在自主閱讀，合作學習、交流碰撞中使學生對父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想感情經歷層層深入的變化。
3、抓住重點段落進行教學。教學過程不應該繁雜，應該找出一處或兩處最能折射全文的語段，反覆誦讀，反覆叩問，反覆感悟，使其發揮牽一髮而動全身的作用。本課中，我抓住兩個重點段進行教學：父親打“我”與父親為“我”送衣送錢的部分。讓學生抓住描寫人物的動作、神態、語言的詞句來感受父愛。
4、運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文字的對話中展開聯想，情感進一步深入。於是，本課的教學，我設計一下幾個情境：①“我捱打了！”假如你就是小海音，你心裡會怎麼想; ②小海音去上學後，父親心理會想些什麼？③父親為海音送衣與錢時，有過幾個無聲的動作，你聽到父親在說什麼？④看到父親擔憂疼愛的神情，聽到父親發自內心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什麼呢？這些情境的創設都是為了情感的昇華、為對愛的領悟作鋪墊。
5、引入蒐集的資料，豐富課本的內容。我在流程設計的第四部分，加入了《父親的花兒落了》文章中的一段話，讓學生再一次感受這件事對林海音的影響很大，並讓學生從中受到思想的教育，激發閱讀期待，昇華情感。這樣的目的也是為了實現課內外、課堂與生活的有機結合，努力營造大語文觀。