【必備】說課稿彙總8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
我今天說課的內容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——————《分蘋果》，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。
一、首先我來分析教材。
《分蘋果》這節課的主要內容是——平均分的兩種情況。是在學生已經初步瞭解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是透過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯絡。體現了動手操作與概念思考對於認識除法的重要性，是後續學習、體會除法意義的重要基礎。基於對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發，我制定了本節課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。
2、能透過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
3、經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
教學重點和難點：
教學重點：面對數量較少的物體，勇於採用多種方式進行平均分。
教學難點：如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的過程。
二、說教法、學法
我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向。因此在本課中，我採用了以下教法：
1、故事情境匯入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學法
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。
三、說教學過程
為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特徵，本節課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計瞭如下教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣
師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什麼嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小夥伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什麼？（課件出示）哦，這麼多又大又甜的蘋果呀！
師：我們一起來數一數有多少個大蘋果？
師生一起數蘋果。
師：對，一共有12個蘋果。現在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子裡，你們願意幫忙嗎？
好，這節課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果
（二）、動手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子裡，怎麼放最合理呢？ 對，平均分。
師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什麼是 “平均分”？
學生代表說一說。
師：根據圖上的情境，你能提出一個什麼樣的數學問題呢？
學生根據情境提出數學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子裡，平均每個盤子裡放幾個蘋果？
師：平均每個盤裡放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎麼平均分的？
學生動手分一分。
師：誰能彙報一下你分的結果？
學生彙報結果。
師：那你能說說是怎麼分的嗎？
（學生介紹平均分的方法，教師及時評價。）
2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發現盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：
每個盤子裡放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）
學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。
師：哪位小朋友來彙報一下你分的結果？
學生介紹分的結果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，透過動手實踐二個二個的分，或者藉助學過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。
師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學生彙報。（課件出示）
（三）、鞏固應用，深化拓展 。
1。小兔背蘿蔔
① 先數一共有多少根蘿蔔？
②如果每隻小兔拿4根蘿蔔，需要—（ ）只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
（1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
（2） 互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ……
3、排隊做操。
（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
（2）提出問題：還可以怎樣排？
①可以採用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
②可能會產生以下不同的排法：
每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;
每排2人，排12排; 每排12人，排2排。
四、課堂總結：
引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收穫
五、作業佈置：
分一分，填一填：把18個圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個。
2、平均分成6份，每份（ ）個。
3、每2個分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個。
5、每7個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。
六：板書設計：
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子裡放2個，可以放6個盤子
說課稿 篇2
一、教材分析
《都市精靈》是八年級（上冊）語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了最佳化生活環境的強烈願望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。透過本課的教學讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。
二、學情預估
1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關於“人與環境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。
三、學習目標
知識與能力：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈
2、學習生動的描寫和精闢的議論
過程與方法：
從有效的閱讀出發，引導學生圈點描繪都市精靈的詞句，勾畫深沉含蓄的語句，領會作者的觀點，理解人與自然的關係
情感態度價值觀：
更新觀念，樹立關注自然，善待動物，最佳化生存環境的現代意識
學習重點： 文章顯露的豐富知識和具體精闢的道理
學習難點： 領會文章關於“人與環境”的深邃思想
教學設想：
作者要傳達的關於“人與環境”的深邃思想是學生難以理解的，為此，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文字，引領學生解析內容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力於幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的薰陶浸染，提高學生語文素養。為了使閱讀更有效，我設計了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創意地閱讀四個主要教學環節。
教學過程：
預習設計：
1、畫出文中你不理解的詞語，聯絡具體語境解釋。
2、自讀課文，說明探究練習一所列七個詞語概括的具體內容。
（前者為學習課文掃清障礙，加強學生語言的積累；後者為整體感知課文服務）
一、創設情境，匯入新課
欣賞畫面，說說你的感想。（人與動物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫面令人神往。人和動物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動物和諧相處的問題。
二、檢查預習情況：
1、指名讀詞語 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預習了課文後，你知道精靈是指什麼？
三、文中分別寫了哪些地方的哪些精靈？請大家帶著這個問題以自己喜歡的方式朗讀課文。
（北京文學院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥百靈鳥小黃鸝體型特別小的鳥；北京城裡：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥（大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗）。
四、為什麼稱他們為精靈？ 請同學們小組合作，跳讀課文，討論解決問題，並從課文中找出依據，說明理由。 在都市現代化的程序中，高樓林立，車來車往，物慾橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來了生機；成為都市居民不可缺少的空中夥伴；是都市一道亮麗的風景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂趣，提高都市生活的質量。他們給我們帶來了心靈的慰藉和生機，是都市生活中人類的夥伴，是給人類帶來快樂的天使，是人類的朋友。
五、這些都市精靈們的現狀如何？請同學們欣賞一個片斷。
顛沛流離、流離失所、無家可歸。
為什麼會這樣呢？（學生根據片斷內容回答）要知道任何一個原始城市必然有鳥有魚有獸，他們跟人類同在一個藍天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上，他們怎麼會無家可歸？用文中的一句話回答。
六、所以關於都市和精靈的關係，作者提出了自己的觀點。
每一座城市都應該有每座城市鍾愛的小動物，而且形成傳統，是他的一種標誌和象徵。
城市裡有沒有鳥魚獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排汙;保護珍稀動物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區；與動物友好相處；加強宣傳教育。
同學們都提出了一些合理的措施，其實，與動物和諧相處，歸根結底還在於我們的行動。讓我們從自身做起，從現在做起，從小事做起，關注自然，保護動物，為精靈們創造良好的生存環境。
八、關注精靈：請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動物的天堂，在動物可愛的身影中，讓我們人類也彷彿置身於天堂之中。
九、佈置作業：
今天老師還要給大家佈置一項作業：北京奧運會提出了綠色奧運的口號。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環境現狀請同學們
為實現“綠色奧運”向廣大的北京市民寫一個“與動物和諧相處”的倡議書。為綠色奧運出謀劃策，貢獻自己的一份力量。
說課稿 篇3
一、教材分析：
《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什麼也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生 動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯絡起來，從而利於發展聾生的語言思維和語文能力。
二、學生分析：
1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。
2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處於一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，透過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才會提高。
三、教學目標：
依據對教材的分析及新課程標準提出的：“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個維度，以及聾生語言發展實際，並結合本班學生已有的基礎和認知能力，圍繞訓練重點，我確立了以下幾
個教學目標： 1、知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。 2、能力目標：培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。 3、情感目標：懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什麼事都要專一才能有所收穫的道理。
四、教學重、難點：
本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關係，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯絡，從而有效的發展學生的語言和思維。
五、教具準備
多媒體課件
六、說教法、學法
1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要採取了：（1）圖文結合情景教學法。（2）以扶為主扶放教學法。（3）讀思結合品讀感悟法。
2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，透過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
七、教學活動過程
（一）、激發情趣 匯入課文。
這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸
引了學生們的注意 力，然後問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最後教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這隻小猴子今天已經是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，並板書。
（二）、師生協作，自主學習。
這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中： 首先教師範讀課文，讓學生找出有幾個段，並找出與之相關的圖畫。再讓學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山幹什麼？②、 它下山到過哪些地方？看到了什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？
然後師生交流，學生分小組討論第②個問題。最後請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生透過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個 “小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。 這時再讓學生自主學習第二、三、四段。
最後教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕鬆，一下子就理解了。又提問：這隻小猴子追到兔子了嗎？ 最後的結果是怎麼樣的呢？引入學習最後一段。這一段的學習中要讓學生透過反覆朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，並讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對
後，再啟迪思考：小猴子為什麼會有這樣的結果？儘量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最後再由老師點評、鼓勵。
（三）、創設情境，表演課文：
這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰願意扮演這 只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰 ”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情.學生表演完畢,教師及時總結學生表演情況。
（四）、展開聯想，延伸課文：
這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什麼呢？也 可以提出“假如你是小猴子會怎麼辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利於開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助於學生的個性發展。
八、板書設計：
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以瞭解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。
小猴子下山
小猴子（高興的）
玉米
桃 做事有始有終，
西瓜
小兔子
小猴子（垂頭喪氣的） 才有收穫！
說課稿 篇4
一、 先說說新課標
新課標中明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是最深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值趨向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
《昨天這兒是一座村莊》是一首內容淺顯的詩歌，不能僅僅滿足於孩子把這篇文章讀幾遍寫幾遍詞語而萬事大吉，透過新舊對比，讓學生切身感受到深圳日新月異、翻天覆地的變化，從而產生對家鄉的熱愛，對黨改革開放、富民政策的讚美，我認為，這樣體現了文章的價值趨向，注重現代詩歌優美語句的薰陶感染作用，超越了教材本身，對孩子的精神領域的影響是深遠的。
二、 說教材
教學一篇課文，要緊緊圍繞本單元的訓練重點抓住課文的主要內容來指導，在理解了課文的主要內容的基礎上，理清文章敘述的順序，在進行聽，說，讀，寫訓練的同時，透過欣賞、朗讀、體驗來激發學生的情感，從而達到新課標所提出三個維度的目標要求。
鑑於此因，又結合本課教材的特點，我擬訂本課的教學目標：
1、學習本課的3個生字;能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌優美的語言文字。
2、透過對畫面欣賞，，對詩歌的朗讀感悟，以自學提示中三個問題為線索，讓學生了解到深圳日新月異的變化以及變化的原因。
3、瞭解改革開放以後祖國建設飛速發展的偉大成就，激發了學生對家鄉的熱愛，對祖國的讚美，對黨的改革開放富民政策的歌頌。
難點：是透過對詩歌的感情的朗讀，讀出詩歌鮮明的節奏，讀出詩歌強烈的對比，讀出詩歌的韻味，要讀出作者的激情，來激發學生的情感，讓學生的情感與教材、與畫面產生共鳴。
三、 說教法
教學有法，教無定法根據新課標的要求：教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素質。應創造性的理解和使用教材，積極開發課程的資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。結合本課教材的特點，我準備把：欣賞比較、朗讀感悟綜合運用起來組織教學。
四、 說學法
新課標中明確指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校組織開展學習葉瀾教授的《讓課堂煥發生命活力》的`理論依據，尊重學生的獨特心理體驗，滿足孩子不同的精神需求，我準備教給學生讀文畫詞欣賞悟情有感情朗讀的學習方法。
五、 說教學程式
針對本課教材的特點，我設計的教學程式主要包括以下幾個步驟：
創設情境、激發興趣自主學習、彙報交流內化遷移、拓展延伸
1、創設情境、激發興趣
2、初讀課文，感知詩意
3、品讀感悟，讀出深意。
4、迴歸全文，昇華情感。
總之，我認為這種教學設計，能夠較大限度的激發學生情感，符合新課標精神，符合大語文教學觀的理念，尊重學生的不同的獨特體驗，滿足孩子的心理需求。
六、說板書設計
一個精煉、巧妙、藝術化的板書，不僅能憑藉其簡明扼要，形象直觀的特點，激發學生的求知慾，啟迪學生智慧的火花，而且能讓學生在獲得知識的同時，得到藝術的感染和薰陶。我的板書設計是這樣的：
昨天，這兒是一座村莊
昨天貧窮落後的村莊
今天煥然一新的特區新城 改革開放的成果
明天更加繁榮的國際都市
說課稿 篇5
說教材：
1、教學內容。
買櫝還珠和鄭人買履，出自《韓非子》。這兩則中國古代寓言故事被選在六年級第一學期第八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國寓言和現代寓言之後，是文言講讀課文，其中《鄭人買履》一文教材上要求學生背誦積累。透過這一課的學習也能讓學生對古今中外不同形式的寓意有更全面的瞭解，進一步鞏固對寓言的特點及寓言閱讀方法的掌握。
2、教學目標。
設計意圖：六年級學生文言文學習剛開始，需要培養他們積累文言常用實詞虛詞的意識，並使他們掌握一定的文言文學習的方法。教材要求提出：透過 《中國古代寓言故事四則》的學習，瞭解成語的特點，繼續積累常見的文言實詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養學生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結合本節課教學的兩則寓言故事的特點：《鄭人買履》比《買櫝還珠》篇幅長，且要求背誦，因此作為重點教學，《買櫝還珠》則在教學時由扶到放，使學生逐步掌握學習文言文的方法。基於以上因素，我將教學目標定為。
（1）藉助註釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義並瞭解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內容。
（2）在熟讀課文基礎上理解《鄭人買履》告訴人們“做事不能死板教條”及《買櫝還珠》告訴人們“不能只注重外表而忽略實質”的寓意，使學生學會多角度思考寓意。
3、教學重點難點。
由於六年級學生文言實詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學重點定為：藉助註釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義並瞭解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內容。六年級學生受到認知、分析能力的侷限，多角度思維會有一定困難，因此將教學難點定為：學習多角度思考寓意
4、課時安排。
兩篇寓言短小精悍，所以用一教時完成。
說學情、教法學法：
1、學情分析。
由於之前已有幾篇文言文學習的基礎，學生已經學會參照註釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養成良好的習慣。理解文意時，學生不能自覺地聯絡上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價往往不夠完整。《鄭人買履》這則故事有人物語言的描寫，情節更生動，可能更容易激發學生的學習興趣，這也是這節課講《鄭人買履》作為重點教學的原因。
2、教法學法。
本冊教材中要求學生重點掌握朗讀的技巧，因此整個教學過程以學生為主，透過個別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反覆朗讀，使學生體驗感悟，揣摩寓意。教師透過點撥引導幫助學生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。
說教學程式：
第一步：匯入5’
1、說說你喜歡的我國的寓言故事並說明理由。
2、介紹韓非子。
設計意圖：在前幾課學習寓言的基礎上，學生課前準備寓言故事既是課內外結合，拓展學生閱讀面，也是讓學生在準備過程中進一步理解寓言的特點。課前的介紹，檢查了學生的預習，又是訓練學生口頭表達能力。教師也可由此切入向學生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說理散文代表著作之一，豐富的寓言故事成為說理散文的閃光點，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學習的內容。
第二步：新授
（一）《鄭人買履》20’
由於這則故事作為重點進行學法指導，所以所花時間較多，為二十分鐘。
1、自讀課文，疏通字詞。
設計意圖：學生藉助註釋和工具書疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。學生在自讀基礎上班級交流，解決如“度”的讀音和用法，“寧”的讀音，“之”的用法，教師引導學生理解在不同的語境中，同一個字可能會有不同的讀音，不同的用法，幫助學生積累一詞多義的字詞。透過個別讀、集體讀，使學生能在正確朗讀的基礎上，初步瞭解詞句的意思。
2、朗讀並整體感知人物形象，正確把握寓意。
設計意圖： 指導學生從重音、停頓、語調等方面分角色朗讀。學生在同學互評和教師評價中產生對鄭人的認知：鄭人很愚蠢並且對自己的愚蠢不自知。進而教師引導學生對重點語句反覆朗讀基礎上思考：鄭人愚蠢在哪裡？作者對鄭人的態度是怎樣的？這個故事告訴我們什麼，對我們有什麼意義？透過逐層深入地提問，鋪設坡度，使學生由淺入深揣摩、從鄭人、旁人和作者等多個理解把握故事的寓意。
3、歸納學法：1）結合註釋；2）運用所學；3）反覆朗讀；4）聯絡全文，多角度思考；（PPT出示方法）
設計意圖：由學生歸納學習《鄭人買履》的學法，教師適當補充，PPT出示學法，為《買櫝還珠》的學習作鋪墊。
（二）《買櫝還珠》12’
這則故事學生課前有預習，篇幅又比較短，並且已經有學法指導，所以所花時間在十分鐘左右。
1、小組合作學習。
設計意圖：對於第二則寓言故事，在第一則基礎上，鞏固學生文言文學習的方法，所以教師逐漸放手，由學生以小組為單位進行學習，每組派代表負責記錄、發言，之前教師要明確要求：疏通字詞，一一對譯，討論寓意，解決疑惑（不能解決的留作班級交流）。由於學生的自學能力並不強，學生討論過程中，教師必須巡視指導。
2、班級彙報。
設計意圖：由小組負責人交流學習成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補充更正，學生在理解寓意時可能存在片面，此時教師就從楚人和鄭人兩個角度引導揣摩寓意，進一步培養學生多角度思維的習慣。
第三步：鞏固2’
最後讓學生根據兩則故事的寓意說說這兩個成語的比喻義。
設計意圖：積累成語，並分析其與寓意的聯絡與區別，使學生再一次把握寓言的特點。
第四步：作業1’
1、背誦《鄭人買履》並梳理兩篇文言文的常用實詞。
設計意圖：積累語言，培養語感，鞏固學生的基礎知識。
2、 舉例一則課文以外成語寓言故事並分析其寓意。
設計意圖：鞏固學生文言文學習的方法，提高學生的學習遷移能力。
說板書：
板書學生遇到的有障礙的實詞解釋、特殊實詞解釋，及兩則故事寓意，使學生明確學習中的重難點。
說教學反思：
以往的文言文學習往往是教師講解較多，這堂課我採用了朗讀形式和內容相結合的方法，逐步深入，幫助學生理解文字。以學生髮展為本，第一則寓言我以學法指導為主。第二則寓言的學習，旨在讓學生自己運用文言文的學習方法，在合作學習中克服學習障礙，產生對文言文學習的興趣。對學生可能出現的有爭議的問題進行全班討論，培養學生的辯證思維。
說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。
教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關係、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對於密度公式和單位的認識，教材讓學生透過閱讀課文以及檢視常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對於密度知識的應用，教材透過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑑別物質、發現物質；二是透過密度公式變 形測算出物體的質量；三是透過密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學目標
⑴知識與技能：透過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。瞭解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：透過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。
⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。
3.教學重點、難點、關鍵點
重 點：密度概念的理解。
o 難 點：密度概念的建立。
o 關鍵點：透過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。
二、學情分析
初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、 液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂於參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將透過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。
三、教學方法
由於本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應透過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課採用“科學探究小組合作”教學模式。
由於本節屬於概念教學，學生由於日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由於初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要採用“實驗探究，小組討論”的教學方法。
學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學過程設計
㈠引入新課
列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什麼？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質量大小，如何比？透過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而匯入新課課題“探究物質的密度”。
㈡新課教學
1、物體的質量與體積的關係
⑴提出問題
提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什麼關係？不同種物質，它的質量與體積之間又有什麼關係？
⑵猜想與假設
鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，並進行適當引導，得出有用的結論。
⑶制定計劃與設計實驗
為了研究物體的質量與體積的關係，實驗設計的思路如下：
⑴選擇研究物件：取木塊、鐵塊作為研究物件；
⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據
將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗資料，透過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學生圍繞實驗測得的資料進行分組討論，看看能得出什麼規律？
透過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進一步引導學生分析資料發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。
由於學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等於物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不 同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密 度。
⑹評估：
“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？
2、密度公式與密度單位
⑴對於密度公式和單位的認識，教師讓學生透過閱讀課文以及檢視常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，瞭解各字母的代表的物理量。
⑶透過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，並讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關係。
⑷由於密度單位是一個比較複雜的複合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以透過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
透過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬於本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規範；二是單位換算正確，計算結果準確。
㈢自主歸納，評價小結
引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什麼。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
說課稿 篇7
一、 說教材
本文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國禦侮的鬥爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。
課文工6個自然段，是按事情發展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，並用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面;最後一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。
二、 說目標
1. 正確、流利有感情地朗讀課文。
2. 結合課文具體的語句理解幾個重點詞語，並指導朗讀。
3. 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，並透過朗讀來表現;培養學生熱愛祖國，抗拒的意識。
三、 說教法
抓住課文第六小節中的中心句，引導學生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，並透過朗讀指導來進一步的體會。
四、 說教學過程
一、複習。
1. 讀詞語。
2. 說說課文主要講了什麼?
二、新授。
1. 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。
(1)交流板書：偉大壯舉
(2)依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。
(3)指導朗讀“偉大壯舉”。
2. 為什麼說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節。
(1)自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關句子，圈出關鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。
(2)交流。
你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉?引導學生找到有關句子，
你從哪些詞語中感受到的?請具體說說自己的感受。(注意“擠”)
你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉?(人多)
小結指導朗讀。
3. 引讀第三小節，你從哪裡感受到這是一次偉大的壯舉?
(1)交流出示“禮炮……”，從中你感受到什麼?
(指導朗讀。)
(2)引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。(模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。)
(3)看圖簡介銷煙過程。
4. 指名讀第四小節。
(1)師抓住“跳啊，叫啊”點評。
(2)練習後，再指名讀，並請學生模仿老師進行評價。
(3)齊讀。
5. 引讀第五小節。
(1)這一小節中哪些詞體現出這是一次偉大的壯舉?說說你的理解與感受。
(2)練習朗讀，評價。
(3)齊讀。
6. 觀看銷煙錄象。
你想對在場的外國商人說些什麼?你想對林則徐說些什麼?
7.小結齊讀課文。
三、作業。
1. 朗讀課文。
2. 預習小練筆：我站在林則徐塑像前
五、 板書
7虎門銷煙偉大壯舉
說課稿 篇8
大家好，今天，我說課的內容是人教版實驗教材五年級下冊的《分數的基本性質》。我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學過程與板書設計等方面做一個說明，首先是說教材。
《分數的基本性質》是義務教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內容。該教學內容是以分數的意義、分數與除法的關係、整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。分數的基本性質又是約分和通分的基礎，而約分和通分則是分數四則混合運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。
接下來說說學情分析。學生在三年級上學期已經初步認識了分數，還學習了簡單的同分母分數的加、減法。在本學期又學習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特徵，為學習本單元知識打下了基礎。
本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數學教學中，化抽象為具體、直觀，對於順利開展教學是十分必要的。
依據新的《數學課程標準》，為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求。根據本節課的具體內容並結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力目標：理解和掌握分數的基本性質，培養觀察、比較及動手能力，進一步發展思維。
2、過程與方法目標：經歷發現問題、探究問題、解決問題的全過程，體驗解決問題策略的多樣性。
3、情感態度與價值觀目標：在探究活動中，獲得成功體驗，建立自信心，感受數學的嚴謹性。
根據教學目標和學生情況，我把本課的重點設定為：理解、掌握分數的基本性質。難點設定為：發現和歸納分數的基本性質，並用它解決相應的問題。
本著“以學生髮展為本”的思想，按照學生學習的認知規律，在探究分數的基本性質過程中，主要採取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，採取遷移教學法、引導發現法、組織練習法組織教學。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要採用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數化成分母不同但大小相同的分數，並嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。透過觀察、比較、提出問題並解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發揮學生主體參與作用、激發學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。
為了全面準確地引導學生探索發現分數的基本性質，實現教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“創設情境，引發猜想 ——自主探索，尋找規律——比較歸納，揭示規律——分層練習，鞏固深化——課堂小結 ，佈置作業”五個環節。
（一） 創設情境，引發猜想。上課開始，我引入故事：從前有座山，山裡有座廟，廟裡住著一個慈母般的老和尚和三個調皮的小和尚，小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢，小和尚就開始要了。第一個和尚說：“我要一塊兒”；第二個和尚說：“我要兩塊兒”；第三個和尚說：“不行不行，我得多要點兒，我要四塊兒”。 老和尚聽了他們的話，二話沒說，就把第一長餅平均分成四塊兒，取其中的一塊兒給了第一個和尚；接著又把第二張餅平均分成八塊兒，取其中的兩塊兒給了第二個和尚；最後把第三張餅平均分成十六塊兒，取其中的四塊兒給了第三個和尚。故事講完了，老師有一個問題，三個小和尚誰的餅多，誰的餅少，你知道嗎？ 先聽講一段故事，學生非常樂意，並會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。透過故事設疑，激起了學生探求新知的慾望。
（二） 自主探索，尋找規律。
1、小組合作，驗證猜想。
這只是大家的猜想，究竟哪個和尚吃得多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。
2、既然三個和尚分得的餅同樣多，那麼表示他們分得餅的三個分數是什麼關係呢？這三個分數什麼變了，什麼沒變？
引導學生得出：這三個分數是相等關係，分數的分子和分母變化了但分數的大小不變。
3、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分後，剩下的部分大小相等嗎？透過觀察演示得出3/4=6/8=12/16。
（三）比較歸納，揭示規律。
1、 透過演示，學生小組合作，集體交流，歸納性質。
2、師生共同總結規律，找出性質中的關鍵詞，然後齊讀3遍，注意關鍵的字詞（同時，0除外）要重讀。
3、現在，大家知道老和尚是運用什麼性質分餅了嗎？
4、溝通分數的基本性質與商不變性質之間的聯絡。引導學生應用分數和除法的關係，以及整數除法中商不變的性質，說明分數的基本性質。
（四）分層練習，鞏固深化。
根據本節課的內容，在練習上我設計三個不同層次的練習，首先是針對大多數的基礎性練習，如填空、判斷。 其次是稍有變動的，需要結合分數與除法關係完成的變式練習。
（五）課堂小結，佈置作業。
有層次的練習之後，我會及時引導學生回憶本節課學習了哪些內容，讓學生說說有什麼收穫。學生在說的過程中進一步體會分數的基本性質，感受知識之間的內在聯絡，同時增強對遷移推理、猜想驗證等數學思想的認識。作業也是必不可少的，針對今天學習的內容，我佈置了三道題，有目的地讓學生透過練習鞏固所學知識。
1、填上合適的數，說說你填寫的根據.
1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）
2、說一說下面各式運用分數的基本性質是否正確
5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）
4/9=（4÷2）/(9÷3)=2/3 （ ）
13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）
3、選擇你喜歡的一道題來做
（1） 與1/2相等的分數有多少個？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與1/2相等的分數？
（2） 9/24和20/32哪一個數大一些，你能講出判斷的依據嗎？
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。根據本節課的內容，我設計瞭如下板書：
分數的分子、分母同時乘以或除以相同的數，（0除外）分數的大小不變。這叫做分數的基本性質。
我的說課到此結束，謝謝大家!