一年級上冊數學《加法》說課稿範文
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊數學《加法》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《加法》說課稿1
一、教材結構與內容簡析
加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步知道加法含義並探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。
二、學情分析
本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對於加法含義的理解，說不清為什麼用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
三、教材分析
《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。透過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯絡，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，透過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裡簡單的實際問題。
兩部分內容可以分為三個層次進行教學。
第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單元中起著重要的作用。要使學生初步瞭解加法的含義，會用正確的方法計算15的加法。因此這段內容是本課的教學重點。
兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數字的含義。即教學生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學生的學。學著描述圖意並列出算式。
第二個層次是透過動手操作鞏固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學過的加法含義進行實踐體驗，透過動手操作去體會加法含義，從而鞏固加法含義。讓學生在操作中逐步理解加法的含義，並說出加法算式。
第三個層次是加法演算法多樣化的教學，書第24頁插圖。在清楚加法含義的基礎上發散學生思維。根據學生的不同思維方式和思維水平突出體現演算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最最佳化，即引導學生髮現利用數的組成知識來計算，比較簡便。為今後的加法學習及減法學習打好基礎。
四、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特徵，制定如下教學目標：
1在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。
2認識＋號、=號，會讀加法算式．
3發展初步的觀察、理解和語言表達能力。
五、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：初步建立加法的概念．透過動手實踐操作來突出重點。
難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．透過演算法多樣化的擇優來突破難點。
六、教學程式及學生預設
（一）創設情景
學校藝術節，美術小組的同學們要製作摺紙作品進行展覽，讓我們一起去看看他們的製作的怎麼樣了。
（二）感知加法的含義
本環節有三個任務要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。
1.加法含義
以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發現了哪些數學資訊？重點說出一隻紙鶴和兩隻紙鶴合在一起是幾隻紙鶴？引出對加法含義的教學。兩部分合在一起，我們用加法來計算。突出合在一起，運用手勢幫助學生理解加法含義。
預設：學生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度（一隻粉鶴和兩隻藍鶴），二是從孩子的角度（一個小男孩又來了兩個小朋友）。
意圖：鼓勵學生對主題圖的發現，引導學生對加法算式中數字意義的理解。
2.法算式的寫法和讀法
寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹+，把合在一起轉化為簡潔的數學語言，即加法算式讀法。
3.加法算式中數字的含義
體會加法含義的同時，提問算式中的數字分別代表什麼？
預設：如果學生觀察主題圖時出現了多角度觀察，就分別說說數字的含義；如果學生沒有多角度觀察，可以在說清一種數字含義後，適當引導學生多角度發現，然後再說說數字含義。
意圖：幫助學生理解算式中數字的意義，即觀察角度不同或主題圖不同，儘管算式一樣，但算式中數字代表的含義卻大不相同。
4.加法含義的鞏固
藝術節上，還有雜技團的小丑來給表現出色的孩子發氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來多少氣球？
自己用學具代替氣球邊擺邊說一說，並列出算式。請同學彙報。
意圖：透過動手擺，更生動的體會加法就是兩部分合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。
（三）學生活動，鞏固加法含義
動手擺圓片，邊擺邊說加法含義。教師出題擺，說給同桌聽。然後同桌互相擺同桌合作。
意圖：課堂上為學生創設動手、動腦的機會。為學生創設自主地、積極參與的活動方式。
（四）演算法多樣化
仍然利用小丑圖及算式，追問演算法。同桌合作彙報演算法。教師指導演算法擇優。
意圖：透過學生交流多種演算法，發展不同程度學生的思維，使學生清楚計算加法的方法，會正確計算5以內的加法。透過擇優演算法，幫助學生快捷、準確的計算5以內加法。
（五）看圖計算，初步應用
（1）觀察畫面一群小貓。
先指名說說圖上畫了什麼，再提出要求：小貓一共有多少隻，該怎樣列算式？
圖一與圖二要分別來看，重點說清圖意，對應好算式中的數字。
（2）看書邊擺邊說
小結：引導觀察兩組算式的特點，滲透加法交換律，強化算式中數字的含義。
（六）聯絡生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，並用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題，從而對於數學學習產生濃厚的興趣。
七、板書設計
加法
4+1=53+2=51+3=4
組成2+3=53+1=4點數順序
《加法》說課稿2
今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。
一、說教材
1、教材分析
《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。透過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯絡，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。
2、學情分析
本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對於加法含義的理解，說不清為什麼用加法計算。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
3、教學目標
（1）知識與技能目標
①透過操作演示，是學生初步瞭解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。
②能透過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
（2）過程與方法目標
透過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。
（3）情感態度與價值觀目標
培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
4、教學重點：
掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
5、教學難點：
能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。
二、說教法
《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我主要採用情境演示法、小組研討法，同時藉助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質量。
三、說學法
古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。
四、說教學過程
1、複習鋪墊
讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上後，分成兩堆。引導學生複習1~5以內數的組成，激發了學生的`學習興趣和強烈的探究慾望，為下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的匯入。
2、探究新知
這個環節分三個步驟進行。
（1）引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先透過電腦反覆演示氣球放在一起的過程，讓
他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然後透過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合併在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合併，又能使學生感受到部分與整體的關係而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。
（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然後教師說明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最後教讀加法算式。
（3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩隻手的圓片合併在一起。這一步透過自己操作，培養學生動手能力。
3、鞏固發展，在練習中提高
（1）發散聯想，進一步理解加法的含義
①課本第24頁“做一做”。②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。
（2）遊戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性。
（3）課本第25頁松鼠玩耍圖，透過動畫演示引出算式3+2=□。
（4）課本第25頁做一做。
①透過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。
②鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上接著數，也可以用數的組成的知識解決。
③透過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生透過直觀初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為後面的教學做了鋪墊。
4、總結延伸
透過這節課的學習你學到了什麼？印象最深的是什麼？這裡提問的方式引導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。
5、佈置作業
適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。
6、板書設計
這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明瞭。
7、教學反思
本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本，採取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。
（1）瞭解信任學生，提供展示自我的空間。
（2）指導小組學習，培養交流意識。
（3）發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。