葡萄溝優秀說課稿範文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的葡萄溝優秀說課稿範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
葡萄溝優秀說課稿1
一、教學分析
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：
1、葡萄溝盛產水果。
2、葡萄溝景色美麗、獨特。
3、維吾爾族老鄉非常熱情好客。
4、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
二、教學目標
1、知識與技能目標：掌握11個生字的讀音，會寫“密、摘、夠、留”四個生字。
2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，透過欣賞圖片、品讀優美句子，領略葡萄溝的風采。
3、情感態度與價值觀：產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
三、教學重難點
重點：掌握本課生字、新詞；
難點：有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝是個好地方”。
四、教學過程
（一）創設情境，匯入新課。
1、明確新疆吐魯番的地理位置。
2、瞭解新疆的風土人情。
（二）遊戲激趣，鞏固識字。
課上透過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生主動參與教學活動，活躍課堂氣氛。
（三）自主學習體驗，合作交流探究。
1、初讀課文，整體感知。
2、品讀想象，交流感受。
（四）反饋學習成果，相互辯論誘導。
讀是個性化的行為，所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，並在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
（五）分層設計，鞏固提高。
學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。力求做到讓各類學生都有所提高。
１、把你喜歡的句子摘抄下來。
２、畫一畫你心中的葡萄溝。
３、蒐集有關新疆的圖片和文字資料。
在板書設計環節，我抓住了課文的重點，使清晰明瞭，讓學生很容易就能從板書中，瞭解課文的主要內容，體會文中的思想。
葡萄果→多美甜五光十色
葡萄溝葡萄人→老鄉熱情好客是個好地方
葡萄乾→有名（色鮮、粒大、味甜）
五、整合點診斷及解決方法
小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。多媒體能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助於學生憑藉獲得的感性認識由形象思維迅速地過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。現就多媒體課件在本課教學中的運用，談幾點體會。
1、媒體導課，激發興趣。
作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體匯入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。接著藉助多媒體努力營造氣氛，表現吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，瞭解葡萄溝，從而激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
葡萄溝優秀說課稿2
一、說教材
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學目標：
1、會認12生字，積累優美詞句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
3、感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
（三）教學重、難點：
1、感受葡萄溝是個好地方。
2、葡萄乾是怎樣做成的。
二、說教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
三、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
四、說教學過程
（一）激趣匯入：
1、檢測生字。
2、（課件出示）師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的`香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”
（既複習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，匯入新課。）
（二）出示自學提示，學生自主學習
1、自學提示。
2、師：下面我們帶著問題來聽聽課文。（課件朗讀）
（讓學生帶著問題聽讀課文，初步瞭解課文內容。）
（三）交流展示，點評糾偏
1、為什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？
2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？
（1）第一段：盛產水果，葡萄特別多
你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時間）
（2）第二段：風景優美（從哪些句子可以看出來）
質疑：葡萄的顏色特別多，為什麼作者用了一個五光十色呢？這裡為什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？
點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。
（3）晾房是什麼樣的？想一想為什麼要這樣修。
（幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。）
3、賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。
（透過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。）
（四）課堂反饋
1、葡萄溝是個好地方表現在：
（1）___________
（2）____________
（3）____________
（4）____________
2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！（課件出示靈寶特產）
河南三門峽有個地方叫__________，那裡____________
________________________
________________________
（檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的“筆下生花”）
（五）總結延伸
今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）同學們一起讀一讀。
其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題
（再由分到總，整體把握課文。）
（六）板書設計
盛產水果，葡萄特別多
葡萄溝風景優美真是個好地方！
老鄉熱情好客
葡萄乾顏色鮮，味道甜
葡萄溝優秀說課稿3
一、教材分析
《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文透過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學生在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。
二、整體設計
本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學目的，做了以下教學設計：
１、生字的教學根據生字的本身特點進行。
２、設計多種活動引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中理解，透過讀表達喜愛、讚美之情。
３、充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法。
三、教學要求
１、教學目標：
⑴會認１１個生字，會寫１２個生字。
⑵能正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
⑶產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
２、教學重難點：
⑴透過朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛。
⑵認讀１１個生字，會寫１２個生字。
３、課前準備：
⑴歌唱新疆的歌曲磁帶。
⑵課文插圖。
⑶師生準備生字卡片。
⑷課後填空題的幻燈片。
四、教學設計
１、以歌曲引入新課，讓學生對葡萄溝產生興趣。
２、自由朗讀課文，學習生字。
（用自己喜歡的方式識記生字，同桌交流識字方法）
３、圍繞課文最後一段話理解課文，說說你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。
４、完成課後填空題。
５、看插圖說話，比一比誰用的好詞句多。
６、總結全文，激發學生對祖國山河的熱愛。
７、進行語文實踐活動。蒐集一些介紹自己家鄉的資料，準備在語文園地裡展示、交流。
葡萄溝優秀說課稿4
一、說教材
本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解“盛產、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，瞭解葡萄溝真是個好地方以及好在什麼地方。
四、教學方法
（一、）教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
（二、）學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、透過上節課的學習，誰能說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象？師：想說的請站起來說（葡萄溝真是個好地方。）都同意她的說法嗎？齊讀（我們一起來誇誇葡萄溝）
二、品讀課文，感悟葡萄溝是個好地方。
葡萄溝真是個好地方！它到底好在哪裡呢？我們一起到課文中尋找答案。請同學們自由朗讀第一自然段，說說葡萄溝好在那裡？
（一）學習第一自然段
A、彙報：（水果多）從哪句話看出來的？
B、指導朗讀
（二）學習第二自然段
同學們彙報的精彩，讀得也很美，現在就請你再讀讀課文的第二自然段，看看從這段話的哪些語句中，你能感受到葡萄溝真是個好地方！學生彙報
（三）學習第三自然段
（1）影片，葡萄乾製作過程。課文學到這裡，我不禁有一些疑問，葡萄溝盛產葡萄，所以我們說它是個好地方，可是這麼多的葡萄吃也吃不完，拿怎麼辦啊？請同學們讀一讀課文的第三自然段。看看你讀懂了什麼？（製作成葡萄乾）那麼這裡生產的葡萄乾怎麼樣呢？把課文中的句子找出來，讀一讀。出示句子。師：哦，原來葡萄還可以製成葡萄乾。同學們想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？生：想！好，那我們現在來看一個短片，注意認真看，看完我要請你用自己的話來說說葡萄乾是怎樣製成的。（課件：葡萄乾的製成過程）同學們看得認真，眼睛一眨也不眨地盯著大螢幕。
（2）說話訓練，有條理的說一說葡萄乾的製作過程。現在請小組同學互相說說葡萄乾是怎樣製成的，最好能用上“先……接著……然後……最後……”等詞語：
拓展延伸，昇華感情：同學們在葡萄溝大飽眼福、大飽口福，就要離開葡萄溝了，你想對葡萄溝的老鄉們說幾句話嗎？
六、佈置作業
七、說效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生透過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則透過師生互動來解決。
葡萄溝優秀說課稿5
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那裡不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裡的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裡的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進行說課：
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善於引導學生從書面語言中獲取資訊，引導學生與文字對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文字。
（二）教學目標
根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課的教學目標制定如下：
1、透過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
（三）說教法
在本節課的教學中，我以“趣”貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內容、思想、情感的體驗，在發展語言的同時激發想象力和創造力，在這節課設計上我做到：
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學要以讀為本，培養學生獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，讓學生在琅琅書聲中益知、怡情，發展語言和能力。
2、創設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟後的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演遊客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料，課內請學生共享教師提供的網上資源，拓寬學生的思維空間，以以此培養學生的綜合能力。
（四）教學流程
一、激趣匯入
1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什麼地方？你知道新疆在哪嗎？
2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。
3、你對新疆有哪些瞭解？（結合課前查詢的資料說）
4、老師帶同學們到葡萄溝一遊（看課件）看後有什麼感受？
二、初讀識字
1、初讀圈畫生字
2、交流識字方法
3、鞏固識字：做遊戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟（略）