說課稿模板彙編六篇
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什麼來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什麼？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎麼知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，並範讀）
師：聽了這首詩，你感到什麼？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的餘輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎麼那麼會表達呀！
生：我感到自己是一隻小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。
（同學們紛紛找夥伴讀）
（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）
師：誰來讀？
（指名讀詩）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的夥伴，藉助註釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪裡？
（生自由學習討論）
師：請各小組來交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽並不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能幹啊！還有什麼問題嗎？
生：太陽都是照射的，這裡為什麼用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什麼？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什麼？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“彷彿”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什麼？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎麼樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什麼？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎麼樣？
生：好，我給大家示範一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閒。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）
師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用註釋來看看這兩首詩有什麼相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。
（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（生齊讀）
師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課後，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
說課稿 篇2
尊敬的各位領導、老師：你們好！
我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節。下面我從四個方面介紹一下對這節課的設計。
一、教材的地位與作用：
《呼吸道對空氣的處理》這節課，是人教版初中生物學七年級下冊第四單元第三章的第一節。是繼第一章生殖第二章消化之後對呼吸系統結構與功能等知識的學習，也是學習本章後兩節發生在肺內的氣體交換、空氣質量與健康的基礎。學習生物學知識的價值之一就是增進人類的健康.本節課也是學習生物學的要實現的終極目標之一“瞭解自己,增進健康”的基礎.
二、教材分析
新課程標準對本章的具體要求是：
1、描述人體呼吸系統的組成（瞭解水平）；
2、概述人體組織細胞處的氣體交換過程（理解水平）；
上述第二個要求，既可以讓學生明確呼吸作用的含義，又可以使學生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎上，激發學好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎知識。
重點：人體呼吸系統的組成和呼吸道的作用。
難點：如何透過資料分析，想象並理解呼吸道的作用。
三、學情分析
初中階段的學生，思維比較活躍，喜歡錶現自我，不喜歡老師的空洞說教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯絡貼近生活的例項，盡力透過學生的切身感受和體驗，發展他們的思維能力。透過本節的學習，使學生知道人的生命和呼吸息息相關。
四、教學方法分析
基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學教程中著重採用如下教學方法。
啟發引導、交流、討論。
五、教學過程分析
1、教師提問：為什麼新生兒總是啼哭著來到人間？（學生動腦思考後自由發言。）
2、如果你捏鼻子,閉嘴，有什麼感受？（學生實際體驗，透過思考,描述感覺,回答問題。）
推進新課 板書：第三章 人體的呼吸）人的呼吸是由呼吸系統來完成的。首先，我們來了解呼吸系統的組成。（板書：一、呼吸系統的組成）
請看書43頁圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。
請學生談談捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據不同的感覺來推測呼吸道的作用。（板書：二、呼吸道的作用）
請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。
1．呼吸道有什麼結構能保證氣流通暢？
演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。
學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什麼不同？
演示圖片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能溼潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經鼻腔時，散發出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。
可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、溼潤、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環境有關嗎？
人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應環境的特點。
3．有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？為什麼？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統的疾病？學生進行資訊交流，彙報呼吸系統疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣汙染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
因此，我們要保護好環境，減少空氣汙染，尤其是不要隨地吐痰。
4．痰是怎麼形成的？為什麼不要隨地吐痰？
演示：氣管壁縱切圖
痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以透過痰來傳播。痰乾燥後，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結合SARS對學生進行衛生教育。
透過資料分析，你能概括出呼吸道有什麼功能？
學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，並對進入體內的空氣具有溫暖、溼潤、清潔的作用。
板書：三、 吞嚥與呼吸的關係：
教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞嚥與呼吸關係圖”，引導學生敘述吞嚥與呼吸的關係，鼓勵學生髮言，談體會。
學生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞嚥與呼吸關係圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。
課堂小結
透過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學生總結本課內容。學生多人站起來發言，互相補充，比較完整的進行了小結。
鞏固練習
1、人體的呼吸系統是由（ ）和（ ） 組成的。
呼吸系統具有適合與外界進行（ ）的結構和功能。
2、呼吸道不僅僅是氣體的（ ）。
它還能對吸入的氣體進行處理，使其 、 、 。
3、呼吸道對空氣的處理能力是 的。
板書設計
一、 呼吸系統的組成
1、呼吸道
2、肺
二、呼吸道的作用：
1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、溼潤、清潔空氣的作用。
三、 吞嚥與呼吸的關係：
佈置作業 P46 第1、2.
總體設計思路：
在本節課的教學設計中，充分體現了“學習對學生終身發展有用的生物”這一理念，適當借鑑了其他學科的教學長處。透過縱向橫向的對比，突破教學重難點。最後，以詩一般的結束語，給學生以無限的想象空間，從而激發學生對生物課程的興趣，培養學生合作學習的意識。倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手不斷獲取新知識的能力。
說課稿 篇3
一、說教材
《師恩難忘》是北師大版小學語文四年級上冊中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的感激、崇敬之情。教學時正逢教師節臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。
二、說學情
由於四年級的學生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知慾強，樂於表達。教學時可以指導學生讀文體驗並展開探究的方法理解課文內容，然後讓學生聯絡自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受對師恩內涵。
三、說教學目標
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點，以及學生的實際情況，特設定如下教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課 2.結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.透過對課文語言文字的朗讀品味，品位“師恩”的含義。
教學重、難點是：透過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內涵。 四、說教法學法
語課標指出：閱讀是學生、教師、文字間的平等對話，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。所以我採用“讀—思—議—悟”的教學方法。 新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要引導學生參與創設的情境，因此我採用的學法是：①自讀自悟法 ②課堂交流法
五、說教學流程
（一）開門見山，揭題匯入
我用這樣的導語引入：“同學們，在四年的學習生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那麼誰來回憶一下，他們為什麼讓你們難忘了呢？”透過學生暢談後，揭示課題【板書：師恩難忘】
(二) 初讀課文，整體感知。
1．讓學生自由讀課文，將字詞句讀準讀通順，並把不理解的字詞做標註。
2．檢查學生的摘錄筆記，教師相機出示生字詞
3. 全班齊讀，邊讀邊思考課文講了一件什麼事情並分段。
【板書：師、生】
【設計意圖】言語學習的起始環節，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讀後訂正，訂正後再讀，並按照閱讀的層次性使學生初步理清文章思路。
（三）細讀深究，體會感情
1.學習第一部分（1-3），讓學生想一想：田老師給你的第一印象是什麼？透過交流討論後板書【口才好、文筆好】
2.學習第二部分（4-9），讓學生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，並在旁邊標註自己的感想，透過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。
【板書：編故事，娓娓動聽】之後，我激趣學生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然後請同學自告奮勇的有感情的朗讀該部分。
3.我繼續引導：“同學們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導學生再次回到文字體味語言，揣摩其含義
4.【板書：入了迷，身臨其境】。
4.學習最後一部分（10-11），在學生朗讀這部分課文後，教師回顧課堂並提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對作者的影響已經根深蒂固，同學們，你們能找出作者對田老師難忘的語句嗎？”學生透過交流後感受到作者對田老師的感激和懷念之情。
【設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。】
（四）昇華感情，總結課文
帶著飽滿的感情齊讀最後一段，談談自己對“插柳之恩”的理解（板書）。瞭解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因為田老師“無心插柳”的行為卻給作者心中播下文學的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤
（板書）一般給作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對田老師的敬佩和感激之情。
說課稿 篇4
一、說教材
我說課的課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課《金錢的魔力》。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。
這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
文章主要採用前後內容對比的方法，透過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
首先上場的是託德。“我”來到裁縫店，託德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現託德的勢利眼和傲慢無禮。
當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細緻的刻畫，反映了託德此時的窘迫、難堪。作者就這樣透過鈔票拿出前和拿出後的強烈對比，透過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了託德市儈小人的形象。
接著出場的是裁縫店裡的老闆。在“我”與託德交涉的時候，老闆始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什麼岔子”。老闆的勢利和見錢眼開，較託德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕鬆的口哨”。這“一聲輕鬆的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細緻地描寫了他的語言，透過語言反映了他的一系列的活動，最後還送出門去。可見，他為了金錢不惜採用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老闆的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的醜態。
選編本文的目的：一是透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者透過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。
二、說教法和學法
1.要重視文字以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文字，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。
2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在於語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳於文字，即“著意於精神，著力於文字”。
三、說教學過程
【學習目標】
１、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
２、透過對描寫人物的'語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
３、認識課文中的４個生字，積累有關語言。
【課前準備】
課前瞭解作者及《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、新課匯入
１、談話匯入：
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裡的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
２、瞭解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
３、揭題：金錢的魔力
設計意圖
這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對於學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，瞭解百萬英鎊大鈔的由來；另一方面吸引學生“顧後”，發現金錢的“魔力”還不僅於此，從關注課文轉向關注小說。
二、品味魔法的力量——感受魔力
1.根據自己的理解，完成小練習
師出示：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——。
因為有了錢，託德——，老闆——，我——。
2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。
3.總結
設計意圖
語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助於學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生藉助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出託德、老闆在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。
三、超越金錢的魔力——親近價值的靈魂
1. 用莎士比亞關於金錢的一句話引入
2. 為什麼老闆和託德的態度會有這麼大的轉變？那麼錢是萬能的嗎？有什麼是金錢買不到的？
設計意圖
有肯本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.
四、瞭解寫法，學會應用
1、這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？
2、透過人物語言、動作、神態的前後對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。
設計意圖
感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。
說課稿 篇5
一.教學理念
以新課標為指標,樹立“健康第一”、“以人為本”的指導思想。本課以蹲踞式起跑為主教材，複習原地運球。在教學中創設快樂有趣的學習氛圍，培養學生的學習興趣，發展學生的綜合素質，強調以學生為主體，重視學生個性發展，從而實現了學校體育與生活、快樂體育有機結合。
二.教學目標
1.透過學習蹲踞式起跑,使學生初步瞭解和掌握“各就位”、“預備”、“鳴槍”三個環節的技術。
2.透過複習籃球原地運球，使學生熟練掌握和進一步提高籃球原地運球技術。
3.透過教學提高和發展學生的靈敏、速度反應和力量等綜合素質。培養學生吃苦耐勞、團結合作、頑強拼搏的精神。
三.教材分析
1.蹲踞式起跑：包括“各就各”、“預備”、“鳴槍”三個環節。它使身體迅速擺脫靜止狀態，並獲的一個較大的向前衝力，為起跑後的加速跑創造有利條件。
2.籃球的原地運球技術：包括身體姿勢、手臂動作、球的落點和手腳協調配合四個環節。最大的特點是底重心，側身護球。
四.教法與學法
1.教法：語言法、直觀法<示範法>、糾正法和分解與完整法。
2.學法：自學法、自練法、觀察模仿法和自評法
五.教學組織形式
1.全班教學:全班學生在教師的統一指導下，同時模仿做蹲踞式起跑的三個環節。
2分組輪換：將學生分男女生，進行輪換練習，男生先蹲踞式起跑，女生複習籃球技術原地運球。十五分鐘後交換。
3個別指導：對差生進行單個指導，讓他有所提高。
六.教學步驟
課題常規——準備部分——基本部分——結束部分
說課稿 篇6
一、說教材 《動物兒歌》
選自九年義務教育六年制小學教科書，二年級漢語下冊第三課，由新疆教育出版社出版，本教材由新疆維吾爾自治區教育委員會中小學漢語教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族小學二年級學生使用，本教材在推動新疆少數民族地區的雙語教育中發揮著重要的作用。
二、說教法
（一）教學目標
學習本課要達到的基本目標就是，學生能夠熟練的朗讀課文，能夠聽懂課文內容。認讀本課詞語，理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口語表達能力。 知識與技能
1‘學生能夠流利的、有感情的朗讀課文，體會小動物們快樂的生活。
2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。
3、能夠認讀本課生字詞，理解意思。 過程與方法
透過創設情境，創造良好的學習環境，使用朗讀、啟發、討論的
情感、態度、價值觀
提高學生的閱讀理解和聽說能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣
（二）教學重點與難點
以教學大綱為指導，以本課教學內容為中心，結合學生的認知能力，將本課的教學重點與難點劃分如下： 重點：理解課文內容，認讀本課生字詞。正確、流利地朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片複述課文內容。
（三）教學方法
根據教學大綱的要求，秉著“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，利用現代教育技術手段，採用情境教學、朗讀、講授、啟發式和討論的方法進行教學。
三、說學法
新疆維吾爾自治區邊遠地區的少數民族學生漢語水平比較低，二年級學生的漢語水平較低，在教師的引導下，因材施教開展學習，以閱讀、討論、問答的方式獲得新知識，從而提高聽說能力和漢語水平。
四、說教學過程
（一）師生問好
為了把學生培養成一個有禮貌，具有高素質的人才，上課前師生相互問好是非常有必要的。學生在尊重老師的同時，更得到了老師的關愛和尊重，這樣不但可以增進師生之間的感情，還可以在課堂上配合得更加默契。
（二）複習匯入新課：
多媒體出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，說說這些詞語都有什麼相同的特點。
三、朗讀課文“
本課時主要是學習課文的內容，學會朗讀課文是理解內容的前提，熟讀課文是學好本課的基本要求，所以要求每位學生都要能夠正確的、流暢的、有感情的朗讀課文。
1、教師範讀一遍課文，其他學生認真領會。
教師：現在老師來示範朗讀一遍課文，大家在下面認真聽，注意聽老師是怎麼讀的。
學生：認真聽老師範讀課文，並試著模仿老師朗讀。
2、根據課文內容回答問題
熟讀課文是為了更好的理解課文的內容，而學好本課的指標之一就是要能夠熟讀課文，
並能回答相關的問題，所以，結合教學內容設計瞭如下幾個問題來檢測學生對課文的掌握情況。
（1）、說說平時看到的蜻蜓、蝴蝶飛的動作有什麼不同。
（2）、說說自己見過的小蝌蚪和蜘蛛是什麼樣子的？
3、學生在小組中交流。
學生邊讀邊理解，並思考問題的答案。
4、老師透過一問一答，檢查學生對課文的理解情況。
四、認讀詞語，理解意思，並用你喜歡的詞語說一句話。
五、課堂小結：這節課你學會了什麼？
六、作業：1、熟讀課文、背誦課文 板書設計： 第三課 動物兒歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
設計板書是為了突出主題，直觀的把課文的中心思想呈現出來，有助於加深課文的印象，幫助學生更好的掌握課文內容。