【必備】說課稿模板5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、教材分析
我今天說課的內容是大班語言：生活講述"逛商店"。
國慶七天長假，孩子們跟著大人逛了一個又一個的商場，積累了一定的關於商店的經驗。這個內容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和具體事件。
一定的生活經驗是幼兒進行講述的基礎，商店的功用是什麼？與我們的生活有什麼關係？以及在逛商場時的所見所聞這都是幼兒應該有的生活經驗。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學的知識點是：商場與人們生活的關係和在逛商場時印象最深最感興趣的事物。這一知識點在整個知識結構中佔基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"所以我制訂了以下教學目標：
1、豐富逛商場的知識經驗，激發幼兒熱愛生活的美好情感。
2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經驗講述逛商場的見聞和感受，培養口語表達能力。
3、初步瞭解商場與人們生活的關係。
重點：引導幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的講述。
重點制定的依據：綱要中提出要讓幼兒"想說、敢說""語言能力是在運用的過程中發展起來的"，因此我們的教育重點並不是教幼兒記憶大量的詞彙，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前表達。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，表達自己的見聞。
難點：初步引導幼兒較連貫的逛商場時最感興趣的體驗。生活經驗講述就是根據幼兒的生活經驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃的組織幼兒進行的講述。那麼能安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的表達出來，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善於挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。因此這是本次教學活動的難點。
二 、教學方法
根據教材的內容和分析主要運用了示範模仿法和啟發聯想法。
第一種方法示範模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示範模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這裡我不止單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範。因為作為身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。藉助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。
第二種方法啟發聯想法，生活經驗講述必須有一定的生活經驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢？我運用了啟發聯想法，透過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來，比如"你在商店裡買了什麼東西？""你發現了什麼新鮮事？""哦，原來每件商品和照片背後都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎？"引導幼兒將生活經驗歸納、總結、串聯完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎和關鍵。
另外根據綱要的要求"創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。"我將幼兒帶來的物品和照片展示出來，為幼兒創設豐富的物質環境；我還運用語言的激勵，積極的態度和飽滿的精神為幼兒創設一個良好的精神環境。以上三種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒語言表達能力的的發展，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和麵向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。
一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人講述的良好習慣。語言的掌握與運用都離不開聽覺器官，那麼有良好的傾聽習慣是幼兒學習、掌握、運用語言的前提條件，在引導幼兒學會傾聽時，我主要採用了兩個方法：
一是創設安靜的環境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景佈置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，比如在聽個別幼兒講述時說："她在買這個洋娃娃時還發生一個件有趣的事情呢？你來認真聽。"這樣激發幼兒的傾聽慾望，從而認真的去聽。
第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言講述進行情感表達的方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導幼兒講述時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒透過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會創造奇蹟。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發展。在教學中我為幼兒提供了自由講述的機會。在激發了幼兒的生活經驗的基礎上，請幼兒自由結伴進行講述，我在幼兒自由講述中進行個別指導，在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學習的主人，自主的學習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是透過自由的觀察，積極的探索進行學習的"這一認知發展規律。
四、 教學程式
教學程式分三部分。第一部分出示逛商場的照片匯入課題：運用實物投影將教師在逛商場的照片展示給幼兒。"這是司老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場，是哪個商場你猜猜看？" 引起他們的興趣。第二部分展開講述，包含我五個環節。
第一環節啟發引導，激發幼兒回憶生活經驗。"你去過哪些商場？在商場裡你看到了什麼？""你和誰去的？都買了些什麼？""在逛商場時你遇到過什麼新鮮事？"
幼兒對感興趣的'事一定表現的積極都想來說一說，為了滿足幼兒的願望，自然的過度到第二個環節自由結伴講述。教師進行個別指導，觀察幼兒的反應，傾聽幼兒的講述內容。
第三環節教師示範講述，根據以往組織活動的經驗和幼兒的興趣點，自由結伴講述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什麼東西？商場裡有什麼商品？等講述的最多。因此在教師示範講述時要開闊幼兒的思路，針對逛商場時遇到的新鮮事進行講述，激發幼兒有關的回憶。
第四環節幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別講述。"今天小朋友也帶來了一件從商場裡買來商品和逛商場時拍的照片，誰能那著給大家講講？"幼兒個別講述時我注意了引導幼兒認真傾聽，學會與他人分享快樂體驗。比如將幼兒要講述的照片用實物投影，展示給大家，用來吸引幼兒的注意力。第三部分活動結束，由於活動時間有限，幼兒都想上來講的願望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來的商品佈置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同佈置環境，在音樂中結束本次活動。為了讓幼兒能盡興的講述，隨後開展角色遊戲"小超市"，並將照片豐富到語言區以便於幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的"幼兒的語言能力是在運用中發展起來的"這一要求。
這只是我對這個活動的紙上談兵，實際中我還需根據突發情況，靈活多變的改變策略，做到促進每個幼兒的發展。
說課稿 篇2
一、說教材
本課選自北師大版五年級下冊第四單元第一課，屬於圖形與幾何範疇。是在學生掌握基本平面圖形的特徵和求長方形和正方形面積的基礎上的進一步擴充套件，教材這樣安排的目的是透過學生觀察比較的活動，讓每個學生懂得面積比較方法的多樣化。同時，藉助方格紙作為載體，讓他們知道確定一個圖形面積的大小，不僅是根據圖形的形狀，更重要的是根據圖形所佔面積單位的多少來確定的。這樣，也為學生自己探索基本圖形面積計算打下基礎。因此本課在本單元起著承上啟下的作用。
依據新課程標準和本課主要內容，結合自己實際教學經驗，我確定如下教學目標：
知識與技能：1.藉助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。
2.透過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。
3.體驗圖形形狀的變化和麵積大小變化的關係。
過程與方法：透過觀察、想象、動手操作，積累學生活動經驗，培養學生空
間觀念，提升歸納總結能力。
情感態度價值觀：透過探索合作學習，激發學生學習熱情以及培養學生合作
探究意識，獲得成功體驗。
結合教學內容和教學目標，我確定本節課教學重點是：掌握比較圖形面積大小的基本方法。教學中可能遇到的難點是知道圖形形狀的變化和麵積大小變化的關係。在教學中，我一定會緊抓重點，突破難點，幫助學生進一步提升空間想象能力。
二、說教法學法
新課程標準要求，教師是教學活動的組織者和引導者，學生是學習和發展的主體，教師不僅要教給學生知識，更要教給學生獲取知識的技能，因此根據本課內容，我主要採用以下教學方法：
1.動手操作積累活動經驗。本課的學習對於學生認識自己周圍的平面圖形，形成空間觀念起著重要作用，應該針對不同起點的學生，全員參與，充分體驗。設計不同層次的活動，培養學生空間觀念。
2.交流碰撞中掌握數學方法。學生對獨立圖形面積的比較難度不大，但是對於組合圖形面積的比較有一定的困難。部分學生已經有一些等積變換（是指不改變圖形大小隻改變圖形形狀的變換）的意識，應以生生互學的方式，充分調動學生的探究積極性，在操作中進行猜測、反思、驗證，最終達到理解和應用。
3.評價激勵調動學習興趣。教學中學生的思維總是異常靈動，語言總是豐富多彩，因此只要他們言之有理，我都會給予認可和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。
三、說環節設計及意圖
這節課的設計，我以活動貫穿始終，先是讓學生獨立找出面積相等的兩個圖形；接著小組合作找出組合的面積相等的圖形；然後是出入相補原理的介紹及延伸學習，最後在鞏固練習中進一步發展學生的空間想象能力。這些活動的設計，為學生架起了思維的橋樑，從而實現空間觀念的提升。同時，我的設計力圖體現以下三點：
（一）以數學方法為明線，數學思想為暗線，培養學生數學核心素養。
本節課，以比較圖形面積的方法觀察法、數方格、平移、翻轉、軸對稱、等量代換等為一條明線，學生透過觀察猜想、操作驗證發現比較圖形面積的多種方法。
（二）加強操作感知，積累活動經驗，培養學生空間觀念。
本節課為學生提供了兩次動手操作的機會，一次是獨立探究“一個圖形和另一個圖形面積相等”；第二次是合作探究“兩個圖形組合的面積和另一個圖形相等”。課堂上，藉助剪一剪、移一移、拼一拼幫助學生進行空間想象，只有透過動手操作，從而積累感性的認識，逐步獲得有關表象，從視覺上去感知空間觀念、深化空間觀念。
（三）豐富空間想象，提升空間觀念。
在圖形與幾何的教學過程中，在培養學生觀察和操作能力之外，還要培養學生豐富的空間想象力。空間想象力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的，是空間觀念的進一步昇華。本課設計中，我給學生創造儘可能多地想象的機會，不斷的刺激學生的思維，比如在學生提出1號和3號可以透過平移進行比較，我馬上提出：“請大家想象一下，1號圖形平移到3號的位置，會出現什麼情況？”先讓學生想，再進行驗證。尤其在練習題的處理上，我更加突出想象力的培養，有一道選擇題是“下面的哪個圖形可以由左側的兩個圖形拼成？”我沒有直接給出選項讓學生去選擇，而是先丟擲問題“想象一下，由這兩個圖形可以拼成哪些圖形？”給學生充分發揮想象的時間和空間，從而提升空間觀念。
四、說板書設計
板書是一節課的靈魂，為了能讓學生全面瞭解知識，突出重點，我力求板書合理、美觀，簡潔、明瞭。
以上是我對本節課教學的初步設想，真實的課堂可能會有更多的精彩生成，我也會根據學情靈活調整，營造一個民主、和諧的課堂，給每位學生以更大的學習和發展空間。
附板書設計：
比較圖形的面積
ＳA＝ＳB ＳA+ＳB＝ＳC
Ｓ1＝Ｓ3 Ｓ2+Ｓ5
Ｓ2+Ｓ6 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
Ｓ5+Ｓ6
Ｓ2＝Ｓ6
Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ2＝Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ1+Ｓ3=Ｓ7
Ｓ2＝Ｓ5
Ｓ8＝Ｓ9
Ｓ9＝Ｓ10 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
Ｓ8＝Ｓ10
說課稿 篇3
一 教材分析
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區的節日風俗，民間軼事，文筆生動，妙趣橫生學習這個單元能夠讓學生關注各地的民俗，並透過這些民俗風情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣本文屬於民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背後的文化意味和濃郁的民俗風情
二 學情分析
處在青春期的學生，有強烈的求知慾和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，並且有表達個人觀點的慾望，傳統文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，學生缺乏認識瞭解傳統文化的機會，更不知道如何欣賞傳統文化，需要教師指導
根據本單元的特點和學生的實際情況，本課外確立了以下幾個教學目標：
〔能力目標〕：
1 朗讀課文，把握文意，理解作者的思想感情
2 品味作者平淡而有味的語言特色，學習本文自然傳神的表現手法
〔德育目標〕：提倡珍惜傳統文化，激發民族自豪感
重點：把握文意，理解作者的思想感情
難點：品味平淡自然而又韻味十足的語言
課時安排：2課時
三 教學方法
本文所寫內容豐富，語言富有表現力根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，①採用朗讀法，引導學生反覆朗讀，用心品味；②合作探究法；③延伸拓展法（引導學生從課內延伸到課外，從教室走向社會，增加知識儲備）
四 教學過程
一 導語：多媒體向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關，讓學生談談自己家鄉端午節有哪些習俗？（此環節藉助多媒體，透過創設情境，激發學生的興趣，因為興趣是成功的一半）
二 讓學生朗讀課文
① 概括文章各段大意，理清文章思路，整體感知文意
學生透過初步閱讀，歸納出文章先從端午的風俗談起，從各地均有的風俗寫到家鄉高郵的鴨蛋，最後涉及正題，端午的鴨蛋
端午的風俗 家鄉鴨蛋 端午鴨蛋
② 學生再讀課文思考：作者家鄉的端午節有哪些習俗？作者為什麼對家鄉的鹹鴨蛋久久不能忘懷？
設計這個問題在於培養學生自主搜尋資訊的能力，理解作者對家鄉的熱愛之情，從而突破重點
③ 談談你還知道哪些端午的習俗？這些習俗的緣由是什麼？
學生分組討論，選代表發言，針對學生回答情況，教師進行點評設計這個問題讓學生對端午的認識從粗淺瞭解轉向探究根源這個環節培養學生搜尋整合資訊的能力，要求語言生動講述見聞，體現以學生為主體的教學理念，激發學生主動意識
三 要求學生精讀課文，選出自己喜歡的文句進行交流，品味語言，多媒體顯示汪曾祺的創作特點教師在學生髮言的基礎上總結：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，行文閒適自由，語言輕鬆幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞設計這個教學環節，既有利於調動學生自主活動的積極性，又培養學生朗讀能力，品味文章語言，從而對教學難點進行分解
（四）迴歸生活 分享體驗
讓學生把印象最深的童年時代的物件或經歷介紹給大家聽，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗，感悟生活
（五） 創設情境 深刻反思
讓學生分組討論自己還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什麼？選代表發言，教師總結
設計這個問題讓學生對端午的認識由粗淺瞭解轉向探究根源，培養學生搜尋整合資訊的能力，要求語言生動講述見聞，體現以學生為主體的教學理念，激發學生主動意識在此基礎上，教師進一步引導學生思考： 我國許多傳統節日，傳統習俗在現代經濟大潮的衝擊下日漸淡化，倒是西方的聖誕節，情人節在國人的心目中的分量越來越重學習本文後，你如何看待這種現象？
此環節讓學生關注社會，聯絡文化背景和所學知識，對生活現象作出自己的評價，是他們認識珍惜傳統文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的
（六） 小結
讓學生暢談學習本文的收穫或疑惑，教師在此基礎上進行總結
（七） 佈置作業
① 在實際授課中，根據學生對文章內容理解所出現的問題佈置作業
② 延伸拓展，佈置一篇課外閱讀，讓學生進行比較
說課稿 篇4
一、教學目標：
知識與技能：
1．掌握用正、反比例知識解答含有正、反比例關係問題的步驟和方法。
2．使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正反比例，從而加深對正反比例意義的理解。
3．發展學生探究解決問題策略的能力，幫助其構建相應的知識結構。
過程與方法：
經歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維的能力。
情感態度和價值觀:
感受數學知識與實際生活的密切聯絡，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。
教學重點：用比例知識解決實際問題
教學難點：能夠正確分析題中的比例關係，列出方程
二、說學情
用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。
三、說教法學法：
１、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關係的知識，提出問題，為學生創設有效的數學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。
２、採取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生透過看、想、交流等數學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數學知識和技能，激發學生的學習興趣，增加學生學好數學的信心。
３、從“一題多解”“變式練習”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數學活動的有效性。
四、說教學流程：
課程標準中指出：數學教學是數學活動的教學，這裡強調的是數學活動，因此本節課的教學也是以數學活動貫穿始終的。整節課的數學活動都是以數學思考與合作交流穿插有序的進行，為學生創設一個有效的數學活動氛圍。
（一）、聯絡生活，習舊引新：
新課程標準中指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學再現實生活中的應用價值。”遵循這一理念，我以複習匯入，說先讓學生說說什麼是正比例，什麼是反比例，接著判斷各題成不成比例，成什麼比例，然後結合教材中提供的素材 “生活用水、包裝圖書等資訊，”讓學生判斷題中的相關聯的量成什麼比例關係，並列出等式，為下面的解決問題打下堅實的基礎。
數學源於生活，生活中處處有數學，類似歸一、歸總的實際問題生活中素材很多。學生再生活中也有用水收費和包裝圖書的經驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。在學生在交流中提取有用的資訊，為下面的探究呈現素材。
（二）、合作探索，領悟解題方法：
1、感知用比例解決問題的關鍵。
（1） 我先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數量關係有了初步的認識。
（2）接著讓學生用學過的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，並試著解決，讓一部分學生體會到成功的喜悅，透過集體交流訂正，讓大家領會到解決問題的方法。
“什麼都可以代替，唯有思維不可代替”，在這當中教師要逐漸開啟學生獨立思考的閘門，激發學生的求知慾，放手讓學生獨立思考，大膽實踐，自己解答，在此基礎上教師在給以指點和總結。所以在學生完成例題後，緊接著進行變式練習，進而總結解題方法，為學生獨立解決例6做準備。
2、再比較中體會知識的實質。教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。再學生充分小組交流的基礎上，引導學生形成有價值的發現和體會。
（三）、鞏固應用，提升認識
1、練習的設計，緊扣例題，讓學生再熟悉的比例關係中，進一步掌握用比例解決問題的方法。
2、數學源於生活又服務與生活，所以我設計的課後作業是讓學生利用所學的知識測量計算學校旗杆的高度。
（四）、課堂小結
意在讓學生對所學的內容進行回顧，深化認識，加深理解。
說課稿 篇5
一、說教材
《比金錢更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事，文中的我在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我主動留下了條希望車主和我聯絡。這位車主很感動，並打電話向我致謝。文章的語言樸實無華，但在字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，揭示了人與人之間、誠實和信任比金錢更重要的耐人尋味的道理，文字中所蘊含的情感在學生心中的影響是深遠的，它將促進學生的心靈向美好的方向發展，從而使語文閱讀教學過程成為人的精神的培育過程。本文的設計旨在讓學生在語文學習的過程中，使學生語文素養的培養與精神情感的薰陶同構共生，從而為學生人格的完善和發展奠定良好的基礎。
所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性於一體的文章。並聯系《新課程標準》的理念和文章的特色，在教學時緊緊抓住誠實和信任這一學習主題進行，引領學生與課文進行閱讀對話。
在制定教學目標時，我們根據教材的編寫意圖，和教材特點，透過指導學生研讀課文，培養學生研究交流的能力，並重點透過分角色有感情地朗讀我與車主的對話，突破誠實和信任比金錢更重要這一難點，感受人與人之間的真誠友好。
二、說教法
新課程的教學理念告訴我們，控制並儘量減少教師的課堂語言，這是塑造一個真實的學習課堂的必要條件之一。因為學生才是學習和法展的主體，為了達到目標突出重點，突破難點，我們在教學中設計了以下方法：
（一）、情境教學法：
在課一開始，我們就設計了一個價值大拍賣的活動，這個設計就是想透過活動，激起學生學習的興趣，因為這樣的活動是別具一格的，孩子們有自己的想法，我們鼓勵他們說出真實的思想，不束縛他們的個性，在拍賣的基礎上，再自然而然地匯入新課，跟隨老師一起到課文中感受一位司機身上的比金錢還重要的品質。在學習文中對話的段落時，我們透過情境再現，讓學生更好地理解人和人之間的真誠和美好。
（二）、誦讀法：讀是理解文章的主要手段，是領悟文章思想的主要途徑。
為了讓學生能很好體會到我，勇敢地承擔一切責任的，堅持賠償的品質和小汽車的主人不但不要賠償，還要向我表示感謝的好思想，我們認真引導學生細讀人物的語言及其行為舉止，讓學生很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。其中有對文章的默讀，有對中心句段的引讀，有對天色描寫的對比讀。
尤其是分角色朗讀時讓同學們品讀我與小汽車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣，讓學生與文字進行了直接對話。然後再根據當時的情景給對話新增不同的提示語，這裡學生又一次與文字進行了深入的對話。在交流之後，學生充分體會到人們追求的並不是只有金錢，而還有那些比金錢更重要的東西。
這一環節的設計，旨在為學生的知識內化和情感昇華創設一個空間，也為學生的語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。
（三）、比較引導法。
在學生初步感悟到我的誠實的品質之後，讓學生換位思考進行體驗，假如把文中的我換成我或者其他人，在無人知曉的情況下，也許會怎麼樣？我們不強調統一性，允許學生有自己的觀點，在與課文中的我進行比較後，體會我的誠實。
這個環節的創設情景完全以兒童為中心的，在分析事故原因和情景中猜測注重學生的體驗，注重學生的自我需要和興趣，讓學生成為課堂的主人，在不斷地體驗、猜測中進行自我建構。
三、說學法
品味語言，體會情感是學生語文學習常用的方法。在教學中我們給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，學生透過各種方法與文字對話，以圈圈、劃劃、批註、質疑等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組同桌為單位，進行小組學習，大部分的學生能大膽地闡述自己的觀點。並透過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理解感受。透過讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序。
四、教學環節及設計意圖
從總體感受、瞭解課文主要內容入手；然後師生共同探究原因，選取文中人物的言行舉止認真導讀，明確因果聯絡；再圍繞人物的對話，進行情景再現，加深對文章的理解、掌握，加深對人物思想品質的理解。最後的拓展延伸，這一環節的設計，是為學生創設交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到淨化，個性得到張揚。
五、板書設計：
再看那簡單明瞭的板書設計，只寥寥幾筆，一座人格的天平，在學生的心靈裡烙下了深深的痕跡，誠實和信任，就是這兩個重重的砝碼，讓學生感受到這是世上比金錢更重要的東西，這比任何的解釋說明都更有說服力，最後加上老師的激情總結更使課堂教學充溢著人文魅力。
至此，整堂課的學習已經結束，但語文學習的大閱讀觀告訴我們：真正的語文學習並不僅僅停留於課堂中的學習，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關注的不僅是學生在有計劃、有目的的課程活動中的學得，更要關注學生在各種語言實踐中的習得。透過本文的學習，我相信在學生的心中已經激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價值觀。這也是這篇課文的情感目標的最終歸宿。