【熱門】說課稿模板集合九篇
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、 說教材
1、內容分析
《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的讚美的思想感情。本文層次清楚，詞彙豐富，語言清新，字裡行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和讚美，是對學生進行朗讀練習、情感薰陶、背誦積累的好教材。
本文安排在小學階段的最後一冊，透過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。透過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文字的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點
（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。
（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感薰陶。
教學難點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。 下面我重點講講第二課時的教學設想。
二、說教法
學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要採用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見於書，出於口，明於心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節課教學，我力求體現讓學生充分與文字對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文字中受到情感的薰陶，喚起自己對大自然的讚美和熱愛。
我設計本節課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。
【設計意圖】引導欣賞圖片，激發學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然後透過朗讀，瞭解課文內容。
2、組織交流，指導朗讀。透過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，指導學生讀出喜愛之情。
【設計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然後找到中心句，使學生對課文的描寫基調有所瞭解，為品讀重點段落奠定基礎。
3、品味語句，想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。透過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那麼美的日落，使學生對作者情不自禁的讚歎“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什麼比作什麼？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我採用教師範讀，學生想象並結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習其它兩句比喻句時，我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
【設計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情後，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。
4、圖文對照，指導背誦。課的最後，我將留5分鐘左右，讓學生先理後背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今後的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
【設計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種薰陶。在感悟的基礎上再次透過朗讀，把這種感悟、體會予以內化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文字美，想象畫面美，讀出意境美，最後達到熟讀成誦的效果。
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目瞭然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：
天 空
像孩童
三亞落日
像大紅燈籠
像跳水員
大海
六、拓展延伸
設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞彙，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容：
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”《貓和老鼠》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動活潑，充滿童趣。教學中應圍繞識字這個重點，把“識字”同“學詞”“學句”等綜合起來，有效地激發學生的識字興趣，充分發揮學生的主動性，著力培養識字能力，提高識字效率。
2、教學目標：
知識目標：認識11個生字，會寫6個漢字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”。學習“反犬旁”、“食字旁”兩個新偏旁。正確流利地朗讀兒歌。
能力目標：透過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規律，並培養學生運用這個規律自主、合作、探究的識字能力。
使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
情感目標：認識祖國語言文字的神奇，樹立學好祖國語言文字的意識。
3、教學重難點：
本課的教學重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”，會從讀音和字型上區分形聲字，難點是體會漢字的有趣，讓學生用自己已掌握的識字方法學習生字。
4、學生分析
學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設定了許多遊戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。
二、說教法
根據教學的重難點，我採用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我透過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;透過多種遊戲、猜字方法，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我透過學生熟悉的動畫圖片形式，將韻文展示出來，透過引導性語言描述情境，透過文字和課件互為直觀感知，透過生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、讚許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
三、說學法：
1、讓學生在興趣中識字
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.學習“洞、貓、飽、迷、咪、歡”這六個漢字。我們常說寓教於樂。本課教學中透過形式多樣的遊戲如“拼字遊戲、猜字遊戲”等，操作性強，用得恰到好處，學生在樂中積累了語言文字，也解決了教學的重難點，收到很好的教學效果。
充分利用學生已掌握的識字方法，激發學生學習生字的興趣。啟發學生思維，掌握識字方法。激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字遊戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，透過老師的範寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。
2、讓學生學會在合作探究中學。
合作探究學習更加關注知識中的能力部分，它更強調的是教會學生在學習中自己想辦法解決問題。在教學本課中，我請學生在自主、合作學習的過程中互交流自己的識字方法找出生字，詞語;在自學的基礎上合作解決字、詞讀音，互相探究記字方法，讓學生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學生長遠發展。
說課稿 篇3
課標解讀：
《品德與生活》課程是以兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動為組織和實施方式，引導兒童在活動中獲得理解與體驗的課程。
教材分析：
山教版《品德與生活》一年級上冊第三單元《我的一天》主題三，“好好吃”包括兩層意思：一是合理飲食，二是文明用餐。
學情分析：
一年級學生基本上都是獨生子女，隨著家庭生活條件的提高，很多家長希望孩子長得健康強壯，經常大魚大肉地做給孩子吃，忽視了營養的均衡攝取，更忽視了對孩子在文明用餐上的教育。有些學生遇見自己喜歡吃的就吃得特別多，尤其喜歡吃油炸食品，如辣條、薯片等，但對自己不喜歡吃的食物就吃得特別少，個別學生不愛吃菜，導致營養失衡；還有一些學生有剩下飯菜的習慣，沒有節儉意識。
教學目標：
1、初步瞭解飲食健康常識。
2、逐步養成良好的飲食習慣：三餐定時；不挑食，不偏食；多喝水，少喝飲料；吃零食有節制。
教學重難點：
逐步養成良好的飲食習慣：三餐定時；不挑食，不偏食；多喝水，少喝飲料；吃零食有節制。
課前準備：
教師準備：
1、教師準備好活動時所需要的魚肉、蔬菜、瓜果、飲料等圖片。
2、水氣球1個。
3、教學課件。
學生準備：
1、學生由家長陪同，到菜市場認識各種蔬菜，瞭解蔬菜對人體健康的好處，並填寫“蔬菜知識知多少”表格，為課堂上學生交流做好準備。
2、填寫“我的一日三餐”表格。
評價任務設計：
1、透過教學環節“活動一、二、四”來檢測教學目標1的達成。
2、透過教學環節“活動二、三、四、五”來檢測教學目標2的達成。
教學過程：
活動一：小小營養師
1、同學們，我們的生活離不開衣、食、住、行，今天這節課我們就來談談與我們的健康成長關係密切的“食”，也就是平時我們所說的“吃”。一說到“吃”許多同學都開始流口水了，那誰能說說你平時都愛吃些什麼呢？為什麼愛吃呢？（學生交流）
2、同學們說了這麼多好吃的'食物，下面自己動手畫一畫、寫一寫，來製作自己的食物卡片，開始吧！
3、以小組為單位，把自己組內同學畫的食物卡片彙集起來，然後從主食、飲料、水果、蔬菜、魚肉蛋類、零食等方面進行分類，最後組長填寫統計表。
哪個小組願意介紹一下你們組分類統計的結果？（學生交流）
（出示營養配餐示意圖）對照自己的食物卡片，看看自己的飲食還缺少些什麼？哪一類的食物吃得較多？今後應該注意什麼？
4、課前讓大家填寫了昨天你一日三餐的表格，誰願意起來和大家分享一下。全班評議，說說這樣的飲食是否合理。（學生交流）
5、那麼怎樣吃才是營養均衡呢？我上網查詢了一些資料，供同學們參考（拓展資源：合理的營養搭配）。現在正是我們同學們長知識、長身體的重要時期，所以我們更要關注自己每日的飲食情況，做到飲食營養均衡。
【設計意圖：首先透過製作食物卡片，瞭解學生平時都愛吃什麼，然後對食物卡片進行分類，對照營養配餐示意圖，看看自己的飲食缺少什麼。最後交流自己的一日三餐表格，瞭解學生飲食是否營養均衡，關注學生每日的飲食情況。】
活動二：喜洋洋生日派對——自主配餐
今天老師還給大家帶來一位你們熟悉的朋友，看！認識它嗎？（出示喜洋洋圖片）喜歡喜洋洋嗎？今天羊村裡有件開心事——喜洋洋過生日，它邀請大家去參加它的生日party呢，參加生日party，美食當然是不能少的啦，大家願意去嗎？
好，閉上眼睛，我送你們去她家。（課件出示：喜洋洋生日派對）
瞧，擺在你眼前的這些食物就是喜洋洋生日派對上吃的食物，這麼豐盛，你想吃嗎？我們一起來看看都有些什麼。
1、介紹Party上的食物
主食：麵包、麵條、米飯、蛋糕、包子；
飲料：可口可樂、牛奶、果汁、咖啡、礦泉水；
水果：蘋果、葡萄、香蕉、西瓜、橘子、哈密瓜；
蔬菜：芹菜、青菜、蘿蔔、西紅柿、青椒、菠菜、蘑菇；
豆製品：豆腐、豆漿；
魚肉蛋類：魚、牛肉片、排骨、烤鴨、雞蛋、蝦、炸雞腿。
喜洋洋說了，你們可以自由挑選自己喜歡的食物和飲料，也就是像吃自助餐一樣，咱們同學誰吃過自助餐？吃自助餐的時候應該注意些什麼呢？（學生交流）對，想吃什麼就拿什麼，但是要吃多少拿多少，不能浪費。
2、午餐時間到了，以小組為單位，大家開始選擇食物吧。（在學生選擇食物的過程中，教師表揚學生的一些文明行為，如：互相謙讓。）
3、在動聽的音樂旋律下，同學們都為自己選擇好了一頓豐盛的午餐，誰願意說說你都挑選了哪些食物。（學生交流）
選擇幾位比較典型的學生上來交流各自的選擇，其他學生點評。（例如：選擇太少，可以增加些什麼？為什麼？選擇太多，可以去掉些什麼？為什麼？多吃油炸類食物好不好？交流這樣搭配合不合理等等）
4、每個同學都選擇了自己喜歡吃的食物，有的同學覺得反正想吃什麼就吃什麼我就使勁吃，所以選了很多；有的同學很多東西都不喜歡吃，所以選了很少；還有的同學都選擇了排骨、雞腿、烤鴨等肉類，大家覺得這樣的選擇是不是合理？那麼怎樣才算是合理的呢？（學生討論）所以，合理飲食就要：營養全面、不挑食、不偏食。
【設計意圖：借用學生們都喜愛的喜洋洋的形象來提高學習興趣，設定了學生吃自助餐的情景，為學生創設了寬鬆愉悅的生活情境，充分調動學生的學習積極性，給每個學生都創造了活動的空間，關注每個學生的個性發展。在讓學生做出選擇之前，我首先把食物分為五大類，然後讓學生自由去選擇自己喜歡的食物，為下面學習合理搭配飲食埋下伏筆。同時引出學生對“吃得文明”的理解，如：教育學生要做到吃多少取多少，禁止喧譁，人多要排隊等等，一舉兩得。】
活動三：趣味遊戲——可怕的水球
1、（老師拿出裝了許多水的氣球。）請一名同學上來，將這個水氣球放在腹部走路，你感覺怎麼樣？如果再進行跑跳，大家會擔心什麼？
2、如果這個水氣球就是我們吃飽了的胃，胃裡裝了太多的食物，你會覺得怎麼樣？我們的胃可以容忍我們大吃大喝嗎？
3、小結：所以我們吃飯要定時定量，不可以暴飲暴食，更不能飯後馬上劇烈運動，這樣會危害我們的身體健康。所以要健康成長，我們就要做到：合理飲食，不暴飲暴食。
【設計意圖：透過趣味遊戲，把水球想象成吃飽的胃，寓教於樂，讓學生形象直觀的感受暴飲暴食的危害及飯後劇烈運動傷害身體。】
活動四：過關斬將——蔬菜知識知多少
同學們，你們平時愛吃蔬菜嗎？你都吃過哪些蔬菜？下面我們進行過關斬將——蔬菜知識知多少：
第一關：火眼金睛
全班分為四組，（課件出示蔬菜）看看哪組同學最先喊出蔬菜的名字，說對 1種蔬菜名字就為自己組贏得1顆智慧星。
第二關：見多識廣
你知道吃蔬菜對人的身體健康有哪些好處嗎？（課件出示蔬菜）最先舉手的同學得到搶答權，為自己組贏得2顆智慧星。
課前我還讓大家蒐集了蔬菜對我們身體健康的好處，並填寫了“蔬菜知識知多少”表格，誰願意起來交流一下你搜集到的資料？（學生交流）你是從哪裡知道的呢？
大家交流了這麼多，蔬菜朋友也著急了，讓我們一起來看看蔬菜朋友對自己的介紹吧。（影片出示：《蔬菜歌》）你看，蔬菜中含有多種維生素和營養成分，多吃蔬菜對我們身體健康有很多好處的，以後不愛吃菜的同學可要多吃蔬菜，和蔬菜交上朋友啊！
第三關：伶牙俐齒
（出示圖片）說說這些小朋友做的對嗎？為什麼？你覺得應該怎麼做，或者你想對圖片上的小朋友說什麼？同組成員可以幫助補充，每幅圖片可以贏得3顆智慧星。（圖片包括：挑食的孩子、暴飲暴食的孩子、愛吃零食的孩子、愛喝飲料的孩子。）
【設計意圖：透過比賽的形式，激起學生學習的興趣，並在活動中針對一些學生不愛吃蔬菜的情況做進一步的指導，使他們認識吃蔬菜的好處。】
活動五： 我收穫我快樂
1、我們一定不要像圖上的這些小朋友這樣，不要偏食、挑食、暴飲暴食，只有這樣我們才能健康成長。老師這裡有一首兒歌送給大家，我們一起讀讀。（出示兒歌：“小同學，請記牢：一日三餐不可少。不挑食，不過量，細嚼慢嚥身體好。”）
2、透過這節課的學習，你對“吃”都有哪些更新的認識呢？
小結：我們要建立合理飲食，營養均衡的觀念，偏食、暴飲暴食、不規律飲食，這些都不利於我們的身體健康。所以我們要健康、快樂，就要有良好的飲食習慣。
【設計意圖：透過學生自己去交流談收穫，引發學生對合理飲食進行更深地思考。】
板書設計：
3、我會好好吃
營養搭配
吃得合理 不挑食偏食
不暴飲暴食
多吃蔬菜
吃得文明
【設計意圖：板書設計主要是從吃得合理、吃得文明兩方面入手設計，概括本課主要學習內容，條理清晰，讓學生一目瞭然。】
作業設計：
課後，請大家根據本節課所學到的知識，為自己的家人設計一份美味又營養的午餐食譜。希望每個同學在今後的生活中都能做到合理飲食，健康成長。
【設計意圖：引導學生用自己的眼睛去看世界，用學到的知識和本領給家人制定菜譜，使學生的能力在“做”中得到培養，給學生的自我發展留下了足夠大的空間。】
設計特色簡述：
根據課程目標、學習內容和學情分析，我對本課制定了兩個教學目標，為了更好的達成教學目標，讓學生了解飲食健康常識，逐步養成良好的飲食習慣，我設計了五個教學活動環節：
活動一、小小營養師：讓學生製作食物卡片，並彙集分類，然後對照營養配餐示意圖，思考自己的飲食是否合理？然後交流自己的“一日三餐”表，全班討論這樣吃合理營養嗎？
活動二、喜羊羊生日派對——自主配餐：配著歡快的音樂，學生進行食物選擇，再全班交流這樣的選擇搭配合理嗎？從中讓學生懂得要“吃得合理”和“吃得文明”。
活動三、趣味遊戲——可怕的水球：將裝有許多水的氣球放在腹部開始跑跳，如果這個水氣球就是我們吃飽的胃，你會覺得怎麼樣？在遊戲中讓學生體會暴飲暴食和飯後劇烈運動的危害。
活動四、過關斬將——蔬菜知識知多少：共分為三關：1、火眼金睛，認識蔬菜的名字；2、見多識廣，說出蔬菜對我們身體健康的好處，然後學生交流課前蒐集的關於蔬菜對身體好處的資料，最後出示影片《蔬菜歌》；3、伶牙俐齒，辨別圖片中的孩子做的對嗎？你覺得應該怎麼做呢？
活動五、我收穫我快樂：學生讀兒歌，然後交流透過本課的學習，對“吃”都有哪些更深的瞭解。透過學生自己去交流談收穫，引發學生對合理飲食進行更深地思考。
我對本課程資源的設計是基於課程標準的要求，針對一年級學生的年齡特點，將品德與生活相結合，將品德與活動相結合，寓教於樂，促進學生的知行統一。
說課稿 篇4
（一）教材分析
本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預習的事，說明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
（二）學情分析
課文語言淺顯，內容簡單，故事情節生動。可放手讓學生透過找關鍵句來層層領會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。
（三）教學目標
本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式認識本課8個生字，結合課文理解詞義，並能為“稱讚”找近義詞。能在文字中區別詞語“總算、總是”的意思，並選用其中一個練習說話。同時指導學生繼續學習預習課文的方法，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號。透過學習，懂得“聰明在於勤奮”的道理。
（四）教法
本課的識字教學中，在學生預習的過程中，放手讓學生自學，較難的隨文識字，在學習課文的時候理解詞義。本課的閱讀教學主要透過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，並透過質疑解疑的方法，讀懂課文。
（五）學法
根據教材和學生的認知水平，繼續指導學生預習課文的方法。課文的學習則讓學生透過質疑探究，聯絡實際等方法來把握文章要旨，調動學生的積極思維，教會學生學習方法，讓學生在讀懂課文的基礎上，能將好方法學以致用。
（六）實施
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
一 出示課題，提出疑問 這一環節主要透過學生對課題的質疑，引發其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公——陳毅，有較全面的瞭解，使學生學完課文之後，能懂得小時候養成的好習慣能成就一個人的一生。
二 整體感知，解決部分問題
本單元的教學目標中有很重要的一條，就是繼續學習預習課文的方法。課前學生已經對課文作了初步預習，在課堂中，留出時間，讓學生在整體感知課文後，先解決簡單的問題，對第一個問題老師再做適當的補充，讓學生對陳毅有些瞭解，從而提高學習課文的興趣。
三 學習課文、加深體會
本環節透過讓學生充分朗讀，找到文中的關鍵句，來解答學生提出的另外幾個問題，瞭解神童學習的秘訣在於有方法，在於好學好問，在於勤奮。同時在瞭解了陳毅的學習方法之後，讓學生們聯絡自己的實際學習情況，交流預習方法，相互啟迪。
四 課外延伸、開闊眼界
這一環節給學生充分的課外拓展的空間，使課堂教學與課外實踐活動有機結合發展學生自主探究的能力。讓孩子們透過積累激勵人勤奮學習的名言，找找歷史上名人勤奮好學的故事，體會學習沒有捷徑，成功在於勤奮。
說課稿 篇5
一、教材分析
教材的屬性及課文的特點
《〈寬容〉序言》選自華東師大出版社高中語文二年級下冊第四單元，這個單元的主題是表現人類的精神的力量，多篇文章意在表現正確的思想和頑強的精神能釋放出巨大的能量，具有改造世界的力量。《〈寬容〉序言》是房龍的代表作《寬容》的序言，這則序言用一個虛構的故事，濃縮了人類歷史發展的無數事實，強調了寬容精神對歷史進步、社會發展的推動作用。這篇序言既是一篇散文詩，也是一則意味厚重的寓言，既飽含詩情，又寓於深刻的寓意，極具思維和審美的張力。對學生和老師都有極大的吸引力，既有可教性又有可學性，是不可多得的優秀選材。
二、教學目標、重點、難點的確立，突破口的選擇
1）教學目標：
a、理解“寬容”的精神實質及其對人類歷史的推動作用
b、培養學生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題
2）教學重點：透徹理解寬容的精神實質及其對人類歷史的推動作用
3）教學難點：清晰透徹地理解故事所蘊含的深刻哲理
教學目標的設立是基於學生的實際情況設定的，但是思維的思辯性很差，因而在教學重要著重培養學生的思辯能力，使其能從更深的層面認識人類文明前行的軌跡。《〈寬容〉序言》講述了一個先驅者因發現了真理並用敢說出真相而被處死，但最終得到認可的故事，故事生動形象地揭示了《寬容》一書的精髓，怎麼樣從故事中讀出《寬容》這本書的思維內涵是教學的難點。這一難點的確立可以培養學生從充滿詩意的含蓄文字中解讀出文字的深層意蘊和內涵。學生的思維能力能得到廣度和深度的發展。從大魚紋的觀念出發，以文學的方式來關照哲學命題，使學生能用準確、全面、透徹的眼光來看待和解決問題，避免個人的偏執和疏漏，培養思維的縝密和深刻。同時這篇序言的教學也承載著發展學生情感的任務。對個體世界過度關注，導致了學生思維和情感的狹窄，對人類歷史、思想、文明的發展是所知甚少甚淺的，確立這樣的教學目標也是想以漫遊者的悲劇故事來喚醒學生的“大愛”——對人類前行中的苦難的悲憫，強化人文的精神，加強思維的底蘊。
4）突破口
教學中，我想以漫遊者的結局作為切入點，以他的殉難為中軸，上承人們對無知的安之若素和漫遊者驚奇地發現，下接人們的覺醒和悔悟，由舉世群盲到卓爾不群的精神個體出現，再到有知和無知的痛苦交織，在這種痛苦中反思寬容的意義和內涵。這個切入點可以鉤連起品味語言，感悟哲理和對寬容作用的思考。人類獨立思想的產生和發展的過程可以從中體悟，新的思想產生了，反動守舊的勢力為了維護自己的信仰、權威、生活秩序是無法以寬容的態度來對待新思想的，寬容是艱難的，但不寬容又會付出更大的代價，是以死亡和歷史真理的緩慢、滯後發展為代價的。因而對漫遊者的寬容也就意味著給他們自由、民主，這對思想的發展是至關重要的。
三、教學手段、方法
1、多媒體輔助教學
對於使用媒體教學，我一直是很擁護的，但也很謹慎。運用得好，媒體可以起到幫助教學的作用，運用不好，媒體就成了教學的障礙，對教學是一種牽制和限制。這是一則寓言故事，用媒體來創設情景有助於有效加深學生的理解，迅速進入故事的情境。媒體的運用過程中，精心選取了房龍親手為《〈寬容〉序言》所繪的插圖，還有人類歷史上和漫遊者有共同命運的先驅者的照片，這樣既可以使學生沉浸於房龍的哲理世界，也可以穿透故事進入人類歷史現實，各種情境的創設能更好的輔助教學目標的落實。
2）方法
a 、朗讀法：文質兼美的文章，朗讀是必不可少的。這篇序言更是集趣味性、思想性、審美性於一身，教學中適當設定朗讀可以從感受包含的事情進入深刻的哲理的感悟。
b、討論法：教學過程中，設計了一次討論，目的在於互相補充，彼此技法，同時也為學生自主學習提供了一個平臺。
c、提問法：老師在備教材、備學生的前提下精心設計問題，以此和學生對話。這種方法很可能出現答非所問的情況，尋找對話的平臺是最重要的。
d、讀寫結合法：教學設想者，有這樣一個環節，請學生為漫遊者寫墓誌銘，當堂完成有效地檢驗學生的理解、感悟程度。同時也能檢測文字語言對學生的影響。這一環節是我特別想嘗試的，期待它能成為本課的亮點。
四、教學流程
1、匯入：用寬容不同版本的封面作為媒介體會這本書的非凡魅力引出作者方龍以及他極具“人文主義”特點的作品和他獨特的寫作方法。用極其輕鬆俏皮的文字撰寫歷史著作
2、認識這篇序言的與眾不同。
3、問題設計
a、漫遊者有哪些創新的舉動？從中可以看出他是怎樣一個人？
b、他的結局如何？為何會有這樣的結局？（討論）
c、如果當時人們寬容了漫遊者會有怎樣不同的情況發生？
d、透過這則寓言故事，感悟到了哪些哲理？
e、學習本文的語言，結合你的理解和感悟為漫遊者寫一則墓誌銘，其中“為什麼會有這樣的結局”學生的回答有可能不夠全面，概括不夠到位，可以用一系列小問題進行鋪墊和追問。
如：
有哪些因素導致了這樣的結局
這些因素的特點是什麼？
分析具體的語言來得出特點。
說課稿 篇6
一、說教學目標：
1、使學生透過自主探究與合作交流，瞭解兩個或幾個數的和、積的奇偶性，初步發現其中蘊含的數學規律。
2、使學生經歷舉例、觀察、猜想、驗證、歸納、總結等數學活動過程，感受由具體到抽象、由特殊到一般的探索發現方法，進一步發展數學思考。
3、使學生進一步累積數學活動經驗，增強與他人合作交流的意識，增進對數學學習的積極情感。
二、說教學重點：理解和掌握判斷和與積的奇偶性的方法。
三、說教學難點：探究和與積的奇偶性，歸納出判斷和與積的奇偶性的方法。
四、說教學過程：
(一)遊戲激趣
1、師：上課之前，我們先來玩個摸獎遊戲
2、介紹遊戲規則：從這兩個口袋裡各摸一個乒乓球，然後把乒乓球上的數加起來，結果是多少?中獎圖中相應數字的禮物就是你的。
3、學生試過後都沒有得到，引起學生們的思考。
4、老師引導學生髮現：“謝謝”都在奇數的位置上，“獎金”都在偶數的位置上，每次摸出的兩個球上的數相加結果都是奇數，所以只能得到“謝謝”，而得不到獎金。
5、透過剛才的遊戲你發現了什麼?
讓學生體會到： 奇數+偶數=奇數 (板書)
(二)探究與發現1：兩個數和的奇偶性。
1、師：剛才我們摸獎遊戲中的數只是10以內數。是不是所有的數都有這樣的規律呢?還需要我們進一步來舉例驗證。
學生藉助計算器用大一些的數，舉例驗證奇數+偶數=奇數
2、師：你能再舉一些例子，驗證自己的發現嗎?
(1)猜一猜：開啟數學書，任意翻到第幾頁,左、右兩邊頁碼的和是奇數還是偶數?
(2)說一說：任意兩個相鄰自然數的和是奇數還是偶數?你知道這是為什麼嗎?
3、奇數+偶數=奇數，那麼奇數+奇數，偶數+偶數呢?你也用舉例的方法，找找規律，說說你的發現。
交流發現：偶數+偶數=偶數 奇數+奇數=偶數 (板書)
4、知識運用
(1)不計算判斷下列算式的結果是奇數還是偶數。10389 + 20xx
11387 + 131 268 + 1024
(三)探究與發現2：幾個數和的奇偶性。
1、用計算器計算，結果是奇數還是偶數?你發現了什麼?
(1)268 + 1024 ，再加6，再加30，再加96，再加712……
(2)11387 + 131，再加5，再加43，再加89，再加253，再加387……
(3)1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
(4)31+22+3+14+25+6+72+89+10
2、任意選3個、4個、5個或5個以上不是0的自然數,寫成連加算式,先想想和是奇數還是偶數，再看看加數中有幾個奇數。
學生填寫活動表
觀察舉的例子，再討論一下，和是奇數還是偶數，與加數中奇數的個數有什麼關係?
2、教師總結：
規律1：加數中有1個、3個、5個……奇數時，和一定是奇數。
規律2：加數中有2個、4個、6個……奇數時，和一定是偶數。
3、知識的運用：判斷加法算式，和是奇數還是偶數?為什麼?
1+3+5+7+……+19 1+3+5+7+……+29 1+2+3+4+……+100
(四)自主探究：幾個數積的奇偶性。
1、幾個數的乘積，什麼情況下是奇數?什麼情況下是偶數? 你打算怎樣進行研究?
2、學生舉例探究，小組討論發現。
3、教師總結：
規律1： 乘數都是奇數，積也是奇數;乘數都是偶數，積也是偶數。
規律2： 幾個乘數中，只要有一個偶數，積一定是偶數。
(五)回顧與反思
回顧探索發現規律的過程，你有什麼想法?
說課稿 篇7
尊敬的各位領導，老師們：
大家好!我說課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》的第一課時，我將以“主動學習、自主學習、合作學習、合作探究學習”為思路，從課程標準分析、教學目標，學情分析，教法學法設計，教學過程以及教學反思等六個方面來談談我的教學設想。
一、課程標準分析
教材中《全球定位系統及其運用》課程標準要求是：全球定位系統組成及原理。
二、教材分析
1、本課在整個課程體系中的地位和作用
地理資訊科技是地理科學內部不可分割的組成部分，是地理科學發展的研究手段和關鍵技術。地理資訊系統、遙感、全球定位系統是地理資訊科技的三大核心部分，而地理資訊系統和遙感技術的應用離不開全球定位系統的支援。本節課處於本冊最後一單元，旨在幫助學生們認識和了解區域研究中的方法和手段，尤其是新技術手段在學科內外的運用。科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：
2、教學目標
（1）知識與技能
●能夠用自己的語言解釋全球定位系統的概念，並初步瞭解其工作原理。
●能簡要說明全球定位系統的起源與發展。
●能說出全球定位系統的三個組成部分及其主要功能。
●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。
（2）過程與方法
●透過閱讀教材中提供的資料並上網搜尋GPS相關資訊，闡述全球定位系統起源與發展。
●透過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，並討論各組成部分的功能。
●透過多媒體收集有關資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發展。
（3）情感態度與價值觀:
●透過全球定位系統神奇功能及廣泛應用領域的介紹，激發學生的求知慾和科學探究精神。
●透過“衛星導航定位系統的新時代”的學習，增強學生的民族自信心和愛國情感。
3、重點、難點、依據及突破方法
根據所教學生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設計為：
重點：全球定位系統的組成及其作用。
確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領域中的廣泛應用。
突破方法：透過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節課的重點內容。
難點：全球定位系統（GPS）的基本原理
確立依據：全球定位系統的基本原理技術性強，對學生現有的認知水平來說是一難點。
突破方法：先透過事例介紹三邊測量術原理，再透過類比分析法得出全球定位系統的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。
三、學情分析
1、全球定位系統發展迅速，近年來廣泛應用於眾多領域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學習方法，養成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學生理解難度較大。很難融入所學地理內容。
四、教法學法設計
1、教學方法
①、啟發式②、問題探究法、③討論法
依據：根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，以啟發式教學為主，對於重難點我採用了問題探究法和討論法，以培養學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質疑、創新等思維，使學生的智慧和認識水平都得到發展。
2、學法指導：
自主學習法，合作探究法，聯絡實際運用知識。
依據：要求學生積極參與教學過程，在學法指導上注重以學生為中心，指導學生進行課前準備：查詢資料GPS的組成及運用。在自主學習、合作探究的過程中學習。
五、教學過程
本節內容的教學，我將從閱讀P95頁閱讀材料匯入新課師生互動探索新知；課堂小結，鞏固提高；歸納小結、佈置作業；這樣四個環節進行，時間分配如下：閱讀材料匯入新課3分鐘；師生互動探索新知30分鐘；課堂小結、鞏固提高5分鐘；歸納小結、佈置作業2分鐘。下面我將對四個環節一一說明。
（一）新課匯入
閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無處不在。
設問：在日常生活中，你接觸過GPS嗎？
設計意圖：透過學生踴躍發言生活中的事例，激發學生興趣，初步瞭解GPS，引入新課。
（二）講授新課
本堂課我設定了五個探究活動，從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創設情境呈現問題，由學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。
【問題探究一、】：探究GPS概念
在伊拉克戰爭中，曾經有記者問一位飛行員：“你知道去轟炸哪個城市嗎？” 飛行員回答：“不知道。”“那你怎麼去轟炸呢？” “容易，上級給我一個座標，我按計算機的指引，投下采用GPS導航的炸彈掉頭就走，跟我玩遊戲機沒哈兩樣。”
設計意圖：透過日常生活中常見的例項，激發學生的興趣並引入GPS概念。
1、基本概念——全球定位系統（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛星，在全球範圍內實時進行導航、定位的系統。
【問題探究二、】：探究GPS特點
家住張家界的彭先生晚上睡覺的時候，將小車停在自己家的車庫裡，可早上開啟車庫門時發現自己的小車不翼而飛，他立即報了警，警察發現這輛小車正在開往長沙的高速公路上。警察是如何發現失竊的小車的呢？原來，這輛小車上安裝了GPS裝置。
警察是如何追上竊賊的?
設計意圖：透過案例分析，使學生了解到GPS的特點和功能，培養學生分析地理問題的能力。
2、全球定位系統的特點
（1）全球，全天候工作。
（2）能為使用者提供連續、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。
（3）定位精度高：精度可達釐米級和毫米級。
（4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時等
【問題探究三】：探究GPS的發展
設計意圖：透過教材的閱讀及活動材料，讓學生了解GPS的發展及各國的發展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術，激發學生的愛國熱情。
【問題探究四】：探究GPS的原理
設計意圖：先透過事例介紹三邊測量術原理，再透過類比分析法得出全球定位系統的原理，使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。
【問題探究五】：探究GPS的組成
設計意圖：透過閱讀教材以分組討論的形式，引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節課的重點內容。透過大量的圖片和影片材料瞭解GPS接收機型別及功能，為下節課學習GPS的應用部分做好鋪墊。
六、板書設計、作業鞏固、小結
板書設計：
一、全球定位系統（GPS)
1、全球定位系統概念
2、特點
3、組成
課堂小結：
為使學生對所講內容有一個明確完整的概念，強調重點和難點，必須做好課堂總結。本節課採用活動探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。
透過作業鞏固了基礎知識，考察了學生歸納理解地理知識能力，培養了學生自主學習、合作探究能力。
七、教學反思
以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我充分發揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。
說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材分析：《幸福拍手歌》是一首美國歌曲，歌詞由日本的木村利人填寫的.原歌共有六段歌詞,除拍手之外,還有跺腳、拍肩等動作。為了讓學生有創作的機會，課本中只出示一段歌詞，其餘的讓學生自己進行創編。第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動作，第三、四樂句密切相連，最後也空出兩拍作動作，所以這首歌曲非常適合表演，歌曲情緒熱烈歡快，富於感染力，連續的八分附點音符使歌曲更具舞蹈性。
2、教學目標：
（1）指導學生用歡快、富有彈性的聲音演唱《幸福拍手歌》，帶著快樂情緒，藉助肢體、表情來參與活動。
（2）感受和掌握附點八分音符的節奏。
（3）透過引導學生編創歌詞和舞蹈動作，激發他們的創造力。
3、教學難點：
教唱這首歌曲的難點，主要是連續的附點八分音符的節奏，這在外國歌曲中經常見到，但在中國的創作歌曲中卻很少遇到，學生們會感到很不習慣，所以教學中，教師設計了“節奏遊戲”這個環節，為學唱歌曲做了一個鋪墊。
歌曲第三句是一句有15個字的長句子，加上音樂情緒歡快熱烈，對於一年級識字量比較少的學生來說，流暢演唱比較困難。
二、說教法：
在教學本課時，一是要儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二，是要創設情景，讓學生自主參與，自主探索。在教學過程中教師綜合運用師生對話法，示範法，情景匯入等教法激發學生學習音樂的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言和肢體語言，調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維能力。
三、說學法：
本課主要在教師的啟發引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，透過教師的引導，使學生能夠把無目的的“動”變成音樂中有規律的“活動”，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，形成技能。
四、說教學過程：
整個教學過程公分七個教學環節。
1、第一個環節：拓展思維，律動引入，激發學生學習樂趣。
用課件出示（漂亮的草地，上面有花、樹、房子、藍天白雲）。孩子們看這幅美麗的畫面，你覺得還缺什麼？引導學生想象創作。（課件是美麗的靜止畫面，
教師提示學生缺少生機，活力的舞蹈表演）
教師帶領學生以《幸福拍手歌》為背景進行律動讓學生初步感受音樂。
2、第二個環節：趣味遊戲，操練節奏，突破難點。
在這個教學環節中，教師運用了四個步驟，層層深入的帶領學熟悉並掌握了附點八分音符的節奏，為歌曲的學習做好了滲透和鋪墊。
1) 出示節奏 X .X X .X X .X X
2) 用節奏說出：今 .天 天 .氣 很 .好 呀！
3）鼓勵學生用節奏說出一句話。
4）遊戲：如 .果 感 .到 幸 .福 的 .話 你 .會 做 .什 麼？
教師走到一名學生面前,用以上節奏提問學生,要求學生用動作回答教師的提問。遊戲最後擴充套件到學生互相提問回答，既熟悉了歌曲節奏，有為創編做好了鋪墊。
3、第三個環節：歌曲學唱。
1）聽錄音範唱？（聽聽他們幸福的時候做什麼呢？）
2）歌曲介紹。
3）出示歌詞：指出難點並和教師讀歌詞。教師引導學生熟悉第三句歌詞。
4）分句教唱。重點教唱第三句，並提示第四句和第三句緊密相連。
5）師生接唱，小組接唱。重點接唱三四句。
6）演唱全曲。提示情緒。
這個環節也是本課的教學重點，經過第二個環節，學生對歌曲的節奏有了初步的感知。學唱歌曲時首先讓學生聆聽一遍歌曲，對歌曲有了一個完整的體驗，再透過教師教唱、師生接唱、分組接唱的形式，直至能夠完整的演唱歌曲，由淺入深，使孩子再快樂的氣氛中完成整首歌曲的學習。
4、第四個環節：創編歌詞和動作。
教師問學生：除了幸福拍手，你還會做什麼呢？請你做一回音樂家，創編一段，帶領大家表演。（充分發揮學生的主觀能動性，在創編中得到快樂）
5、第五個環節：綜合表演。
今天大家的表現實在是很出色，但似乎還沒法滿足大家的創作慾望，最後我們一起跟著音樂，把你創編的歌詞和動作展示一遍，（這一環節讓學生充分展示自己的才藝，從創作中獲得自信、獲得滿足。）
6、第六個環節：拓展學生視聽範圍
《幸福拍手歌》受到全世界小朋友的喜愛，現在欣賞美國的小學生演唱《幸福拍手歌》。
7、第七個環節：課堂小結
度過了快樂的四十分鐘，能告訴我你快樂嗎？最後，在師生配合中結束這節課。
師：如果感到快樂你就點點頭，生點頭。師：如果感到快樂笑一笑吧，生笑一笑。師：如果快樂就用行動把他表現出來吧，讓我們大家一起說再見。
說課稿 篇9
一、 說文字分析
《花兒為什麼這樣紅》是語文版上冊第五單元的第一課，這篇事理說明文以花朵呈現出萬紫千紅的原因為重點，科學地說明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果，本文的最大特點就是條理清晰，淺顯易懂。
1.教學目標
根據對教材的分析，本課教學目標擬訂為：
知識與能力目標
理解課文，把握本文的說明物件，說明方法，學習以邏輯順序安排全文的結構方法。
情感目標
激發興趣，培養學生學科學，愛科學，用科學的意識。
2.教學重難點
閱讀科普文章，理解文章中的科學道理是重點，另外說明方法及說明順序也是需要重點學習的內容。邏輯順序對於只在七年級學過一個說明文單元的八年級學生來說是學習上的難點
二．說學情分析
由於設有跌宕起伏的情節，說明文一向被學生認為枯燥乏味，引不起學生興趣，所以要注意培養和引導
三．說教法設想
1.誦讀法：以“讀”為教學的“抓手”，由最初的默讀到最後的速讀。讀是整堂課的主線，透過多種形式的讀，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中瞭解寫法，用問題推動教學。讀既是手段又是目的。
2.疑讀法：本節課牢固樹立問題探究意識，一方面師生圍繞問題進行對話，層層深入，深化思維。另一方面問題解決的過程也是反覆回顧文字、研讀文字、品味語言、明白事理的過程。在本節課中問題具有定向、整合、導學、引思的功能。
四．說學法指導
新課標指出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法。”這節課主要指導學生採用自主閱讀法、質疑探究法，促使學生自我發現，自我總結。另外還可結合其它學科化解本課的難度。例如複習小學《自然》和初中《生物》課本的相關內容，可以使說明的事理易於理解。
五．說教學過程
本文教學分為兩個課時，第二課時側重於對說明方法和說明文語言的分析。今天我主要說說第一課時的教學流程。
1、設定情境 匯入新課
匯入部分運用多媒體，以音像配詩的形式吸引學生，不僅創設了意境，還增添了課堂的文學色彩，並恰切地引出課題——花兒為什麼有如此斑斕的顏色？
2、以下的教學我打破常規，從重點入手進而把握全篇，這樣既能突出課文重點又凸顯了文章的整體性，這一思路可概括為“五讀一回頭“
（一）默讀，整體感知，知道全文是說明“花兒為什麼這樣紅的？”
（二）跳讀，找出回答“花兒為什麼這樣紅”的答案的段落，瞭解到文章中間2—9段從六方面介紹的，然後讓學生談談對這六方面的理解。
由於課前學生複習了學過的相關學科知識，所以理解起來難度不大，老師可用一個簡單的酸鹼試驗對第一個方面做以說明即可。這一步驟是對舊知識的鞏固，也是學科之間的合作。
（三）掃描，問問自己為什麼這麼快就找出了這六方面？感悟寫法，學習使文章條理清晰的兩種方法，並當堂口頭練習。
（四）細讀，討論探究這六方面為什麼不能互換順序，從而掌握由主到次，由內因到外因這種邏輯性的說明順序。
這一步稍有難度，教師應給學生鋪一下臺階，比如複習一下說明順序，再深入文字細讀，找一些關鍵詞。在教師引導、學生合作下，學生完全可以給出合理的探究結果。
（五）再讀，學生能夠發現開頭第一段是設疑，結尾一段是總結，全文是典型的總—分—總結構。
“一回頭”指回頭看題目，在音樂中討論用歌名做題目的三個好處，之所以此時回頭是因為只有站在理解全篇的高度，才能理解題目有統領全文的作用。然後試著練一練。要提高語文教學的效能，只有讓學生在實踐中自覺地操練，學以致用，才能形成較為紮實的知識結構和良好的基本技能。
這樣藉助“五讀”如此頻繁的接觸文字，分析文章時環環相扣，步步深入，由整體到部分再到整體，符合語文學科的特點和認知規律，也迴歸語文字色。並且注重分析寫法，並進行口頭練習，落實了課標所提出的“語文教學要注重基本技能的訓練”，給學生打下紮實的語文基礎。
3、最後小結提出下節預習內容
六．說說板書設計
板書既要簡潔明瞭，便於學生識記，又應該是課文的線索、圖示，能囊括重、難點知識，基於此種認識，我特設計以下板書：
以上是我就《花兒為什麼這樣紅》從六方面的說課。請各位老師批評指正，謝謝！