精選說課稿模板彙編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
為了充分利用我園的現有資源，發揮其最大的教育價值，我們在日常教育活動中十分注意孩子們對各種事物的興趣點及其所表現出來的動作行為。幼兒園體育室內有一根拔河的繩子，是當年親子運動會家長隊和教師隊比賽時所購置的，孩子們對這一根又粗又長的繩子很好奇，經常上前摸摸、弄弄，看到孩子們的表現，我們便將繩子放到操場上，孩子圍繞著繩子便開始了各種各樣的玩法，不同的年齡也就創造了不同的奇思妙想，孩子的自創的一些方法，也就產生了一系列的活動。根據中班孩子活潑、好動，對事物充滿好奇，樂意遵守體育活動的規則和要求，初步嘗試與同伴合作遊戲，有一定的運動意識和能力，但注意力不太穩定的心理特點和運動能力基礎設計了一系列玩繩子的活動。本次《過河》就是根據孩子圍著繩子跳來跳去所產生的一個活動。
二、設計意圖
新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。
常州市教研室20xx年下發的《幼兒健康教育總目標》中，中班上學期體育鍛煉目標第三條中也提到：中班幼兒能夠熟練掌握助跑跨跳的動作，因此本次活動選用大繩作為主要教學用具，以《過河》遊戲方式來發展中班幼兒的跳躍能力。
本活動主要是充分利用我園現有活動資源，創設活動情景，利用遊戲的方式組織孩子進行體育活動鍛鍊，活動中我們注重孩子的個性發展和能力基礎，尊重孩子的能力差異和動作發展的不同層次。透過活動中難度的不同實現不同發展目標，使每個孩子都能夠在自己原有的基礎上有所突破和發展，讓每個孩子都有成功的感覺
三、目標分析
1、認知目標：透過遊戲，使幼兒能夠熟練進行立定跳遠的動作練習，基本掌握助跑跨跳的動作方法。
2、技能目標：透過活動，使每個孩子能夠根據自己的能力敢於嘗試用不同的方式跳過一定距離，都能夠在自己原有的基礎上有所提高，發展基本活動能力。
3、情感目標：透過活動，使孩子們喜歡參與體育活動，養成勇敢、堅強，不怕困難的精神和敢於挑戰自我的意識。
四、過程分析
（一）、開始部分：
收心熱身階段5—6分鐘。
透過建構活動場地——“池塘”，賦予幼兒特定的遊戲角色，透過角色的變化——“蝌蚪的成長過程”的遊戲方式，使幼兒的注意力迅速集中到活動中來，同時身心得到充分舒展，注意力集中，為後面的活動作好鋪墊。
活動步驟：幼兒跟隨教師進入場地，做熱身運動遊戲“小蝌蚪變變變”。
遊戲方式：幼兒做蝌蚪跟隨教師在“池塘”中游動（慢跑）——蝌蚪長出兩條後腿（伏地後蹬）——蝌蚪長出兩條前腿（伏地做蛙泳動作）——變成青蛙（起立自由的模仿青蛙跳躍動作）——一串青蛙跳跳跳（集體排隊練習）。
（二）、基本部分：
增智促技-育心強體階段15-20分鐘本階段分為兩個環節：
活動一、跳田埂
本環節的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠動作技能，學習助跑跨跳的動作方法，透過場地難度的循序漸進，使幼兒由立定跳遠自然過渡到助跑跨跳的動作練習。
本環節為活動的教學重點，透過本環節使幼兒形成正確的助跑跨跳的動作概念，並敢於嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。從而為後續的活動作好動作經驗的準備。
在場地設定上為迴環形，主要目的是為了讓幼兒能夠統一動作練習方向，避免幼兒活動中的碰撞，從而減少傷害的發生，減少不必要的講解和維持秩序的時間浪費。
本環節預設目標分為三個層次：第一層次為人人都可以完成的動作目標，既活動的開始部分，每個孩子都能夠達到的活動難度。第二層次為挑戰目標，既保證每個幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動目標。第三層次為極限目標，要求幼兒必須打破原有動作概念才能突破提高的目標難度。
活動過程：教師用平衡佈道做田埂，並透過調整田埂的高度和寬度增加活動練習的難度，幼兒在教師設定好的場地上，集體巡迴練習，遊戲難度達到大部分幼兒無法進行繼續遊戲時，教師組織幼兒思考、實踐，並邀請個別幼兒展示助跑跨跳動作，激發幼兒嘗試練習動作。幼兒根據自己的活動能力和挑戰目標選擇不同的難度場地進行嘗試練習，教師巡迴觀察，並適時的調整場地，提高幼兒參與活動的積極性。
活動二：“跳過小河”
本環節透過遊戲活動的三個難度層次的遞進，使幼兒在參與遊戲的過程中不斷鞏固正確的助跑跨跳的動作概念，並不斷嘗試用該方法去挑戰自己的運動極限。
活動過程：首先教師用繩子對摺放在地上作小河，小河的形狀為由窄逐漸變寬，目的是為了照顧幼兒能力的個體差異性，幼兒進行第一次嘗試：自由跳過小河，引導幼兒看看自己能跳過多寬的河面，用什麼方法跳過去的。要求：注意安全，避免衝撞。
在幼兒自由活動的過程中，教師巡迴觀察，注意指導個別能力較弱的幼兒大膽嘗試，邀請個別幼兒展示動作，幼兒集體跟隨練習。
第二次嘗試：增加難度，透過下雨了，河水變寬的情景，提高跳過小河的難度，幼兒自主活動，嘗試用不同的方法跳過小河。教師在幼兒分散嘗試的過程中，根據幼兒的活動量表現，適時集中幼兒觀看個別能力較強的幼兒展示動作，一可以加強動作概念，二是調節活動密度，避免過度疲勞。
目的：培養幼兒自主學習能力和敢於挑戰自我的意識。
第三次遊戲：增加遊戲色彩：河裡游來了鱷魚、對面田裡出現害蟲，小青蛙要躲過鱷魚的捕殺過河幫農民伯伯捉害蟲，幼兒依次進行遊戲。
目的：鞏固幼兒學習的成果，提高鍛鍊效果。幼兒的活動情緒會因為鱷魚的出現達到高潮，興奮點比較高，因此在這一環節組織過程中，遊戲開始階段教師必須講清楚來去活動路線，避免出現面對面的碰撞事故。
（三）、結束部分：
放鬆整理階段：3—5分鐘目的：使幼兒身心從緊張的遊戲環境中逐漸放鬆，並慢慢恢復平靜。
步驟：
1、放鬆遊戲：青蛙戲水。請孩子們在小河裡遊一遊、用繩子做波浪動作等等。
2、幫助教師收拾場地，結束活動。
活動結果預測：
預計活動的目標基本實現，活動中孩子的平均心率約在130—140次/分，練習密度在40——45%。基本達到預計的認知目標和動作技能目標。活動中，孩子是精神是放鬆的，情緒是愉悅的，參與活動的意識是主動的，參與活動的難度可選擇的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到發展，同時在生理心理上有一種獲得成功的喜悅感受，從而激發他們更加積極主動的參與體育活動，為“終身體育”打下紮實的基礎。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內容
本節課主要學習單詞果然的grandfather，grandmother， cousin， aunt，uncle，he，she，並運用句型Who’s he/she？ 詢問第三人，並針對此問題用He’s/She’s ……做出正確回答，介紹家庭成員。
2、教材的地位與作用
本課是小學三年級上冊第6單元第一課時。課型為操練課。它透過讓學生在聽聽，做做，說說，玩玩，演演中學習用英語詢問第三人，回答此類詢問並介紹家庭成員，發展學生的語言表達能力，同時進一步培養他們的.語言綜合運用能力。
3、教學目標
①、 知識目標：掌握表示家庭成員的詞彙：grandfather，grandmother， cousin， aunt，uncle，以及運用此句型：Who’s she/he？ 詢問第三人，並運用He’s/She’s……來回答，介紹家庭成員，正確區分he和she。
②、技能目標：培養學生聽，做，說，讀的能力，以及言語表達能力。
③、情感目標：激發和培養學生學英語的興趣，使其主動參與課堂實踐活動，從而培養學生合作意識和集體主義精神。
4、教學的重點與難點
本課的重點是運用句型Who’s he/she？詢問第三人，及回應此類詢問，介紹家庭成員。難點是正確區分和使用he， she。
5、運用任務
①、用直觀教學法
②、結合TPR活動教學法
③、愉快遊戲教學法
④、交流法
6、教具準備：磁帶、單詞卡片。
二、說教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，根據三年級小學生的心理特點和現有英語認知水平，在本課的教學中，我運用一些直觀手段如圖片、課件等豐富教學內容，用各種有趣有效的遊戲幫學生識記單詞，教學單詞時讓學生動手動口，用手書空拼讀字母，不僅集中了學生注意力，也複習鞏固了字母教學。在教學單詞的同時教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學做到詞不離句，句不離詞，並且配上chant，將本課的核心句型和單詞組合到一個chant中，讓學生在有節奏的誦讀中更輕鬆地掌握重點句型和單詞。為突破難點，讓學生正確區分he和she，我在課件出示新詞時有意識地將這兩個詞放入相應的人物中，且單獨挑出來，讓學生用手指男生說he，指女生說she。配合肢體動作，運用全身反應教學法，幫學生正確區分he和she。我用動畫呈現課文A部分，先讓學生聽句子，然後複述所聽句子，鼓勵他們大膽舉手說，哪怕一個單詞都行，培養學生養成認真聽，大聲說的好習慣，同時也鍛鍊了學生的聽力。在運用環節，我讓學生拿出事先帶的自己家庭成員的照片，以小組交流和全班集中問答的方式，在實際情景中很好地運用了句型及單詞。最後，我再創設情境，將句型加以遷移運用，讓學生認識到這一句型不僅能用來詢問家庭成員，也能詢問其他人。
三、說學法
透過讓學生在聽、做、動、說、讀的過程中，學會用英語說出家庭成員，學會詢問第三人和回答此類詢問，發展學生的語言思維和運用能力，同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。
四、說教學程式
Step I Warming up
1、sing a song《Who are you》
2、greetings
[設計思路]：伴隨著輕鬆音樂，透過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動迅速地引導學生走進英語世界，營造一個良好的用英語的氛圍，為新課的教學做好鋪墊。
Step II Presentation and drill
教師依次用課件出示老師的家庭成員照片，讓學生猜猜畫面上是誰，同時引出本課新詞和句型。老師帶讀單詞，同時把單詞放入句子中讀，再指名讓學生讀一讀。強調學生動口動手，邊拼讀單詞邊書空寫單詞。最後用幾個有趣有效的遊戲操練句型及識記單詞。符合小學生愛玩遊戲的心理年齡特點。
[設計思路]：用直觀的照片將單詞引出，單詞卡片展示家庭成員的單詞，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，符合學生的認知規律和心理年齡特點。
Step III consolidation
1、用動畫呈現課文A部分，讓學生先聽後說最後跟讀，訓練聽說能力。
2、設計一個chant，將核心詞彙和句型融合其中，讓學生在有節奏的誦讀中鞏固新知。
[設計思路]：根據小學生愛看動畫片的特點，用動畫呈現課文對話，提高學生興趣，強調聽說領先，先聽對話，再複述所聽句子、單詞，提高學生聽說能力。設計chant，讓學生在充滿韻律的句子中輕鬆掌握重點詞彙。
Step4 Application
學生拿出自己的照片，和同桌交流，而後，全班交流。
設計一個情境，幫助學生更好地運用句型。
[設計思路]：有助於學生鞏固所學知識，提高學生的會話能力，培養學生對知識的綜合應用能力，也再一次體現了語言教學的整體性原則，達到學以致用的目的。
板書單詞時，我特意畫上了四線三格，為將來學生能書寫漂亮的英語起到強的示範作用。
說課稿 篇3
各位領導，評委老師：大家晚上好！
我是來自文學與新聞學院20xx級漢教二班的王年傑，斑羚飛渡說課稿。今天很高興也很榮幸能夠和這麼多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學物件是初一學生，課時為一課時。
一 、說教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，捨生取義的壯舉。本文透過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關係，培養學生的社會責任感。
根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是
1．知識目標：瞭解本課的大概內容，能夠複述斑羚飛渡時的主要情節。
2．能力目標：透過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑑賞能力。
3．情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。
二，教學重點，難點
重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨
難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識
三、說學法
初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，教學反思《斑羚飛渡說課稿》。因此在教學過程中我設計了口頭複述，引導學生採用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。
四，說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程；注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間；鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基於此，我採用的教學方法有匯入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。並運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。
五、說教學過程
根據教學目標，我將從以下方面來完成：
首先．以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此匯入課題。
這一環節主要採用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習慾望。
接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要採用直觀教學法，讓學生對作者有所初步瞭解。
然後我將請同學對課文進行簡要的複述，這一環節主要應用自主學習法，透過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利於課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。
下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要採用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。
然後就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的慾望以及學習他們的精神。．．．．．．．．
下一環節就是對課文進行總結，主要採用歸納總結法，呼籲同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。
最後一環節就是課後作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要採取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。
本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性！當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見！我的說課到此結束，謝謝大家！
說課稿 篇4
一、說教材:
《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題:生命是什麼?下面的內容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部內涵。
二、說教學目標:
1、知識與能力目標:
理解課文內容,結合上下文和生活實際,體會生命力的頑強。
2、情感、態度與價值觀目標:
引發學生對生命的思考,培養學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態度與正確的價值觀。
三、說教學重難點:
1、教學重點:
理解課文中的三個事例所蘊含的道理。
2、教學難點:
聯絡生活實際談談自己對生命的感悟。
四、學情分析:
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前,可以讓學生蒐集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪,為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
(教師可以在課前先詢問學生蒐集情況,如果學生沒有蒐集到,可以先告訴學生一些這方面的名言。如:1、人最寶貴的是生命。 2、生命對於每個人只有一次。 3、人的一生應當這樣度過:當他回首往事的時候,不會因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥;這樣,在生命的最後時刻,他就能夠說:“我的整個生命和全部精力,都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而鬥爭。”)
五、說教、學方法:
1、教法:
採用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節,層層深入,對學生進行思想薰陶與感染。
2、學法:
透過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強,理解生命的真諦。透過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言,提升對生命的認識。
六、說教學設計理念:
我之所以這樣設計,目的是要徹底改變老師講,學生聽的傳統教學方式。從而使教師轉入幕後,變為教學活動的組織者,讓學生成為學習的主人、課堂的主體。
七、說教學過程:
一、採用故事引入,鋪墊情感基調。
1、將本課的作者——杏林子的生平事蹟介紹給學生,讓學生說一說:為什麼一個一生有五分之四時間都在與病魔作鬥爭的人會有這樣的生命奇蹟的出現?
總結學生的發言後,自然的引入本課。(這樣的引入,是為了與即將學習的文字進行無縫接軌,在學習文字之前,先調動起學生的情感。)
2、引入。在上節課中,我們已經知道作者透過三件事,向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎?(學生回答後,板書三個事例:飛蛾求生 瓜苗破土 靜聽心跳)
二、品讀課文、感悟生命的頑強。
㈠、學生自由讀課文,再次感知。
㈡、交流、討論、思考三個事例中所蘊含的道理。
1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例。可以談自己喜歡的原因,也可以談自己的感悟。(課前可先讓學生自由結合成6個學習興趣小組。)
2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個事例的順序,讓小組推出代表,說說從事例中體會到的內容。組內成員可以補充,其他小組成員也可以提問。(總結學生對三個事例的發言後,
板書:珍愛生命 生命力是強大的 嚴肅對待生命)
三、情感昇華。
教師在總結學生的發言後,向學生提出問題:我們應該如何對待自己的生命?
(總結學生髮言後,板書:珍惜生命 善待生命 創造價值)
四、課外拓展,抒寫生命感言。
1、把自己的感受寫下來。
2、把自己對人生的感悟寫下來,可以仿照作者的寫作方法。(選做題)
八、說板書:
生命生命
飛蛾求生——珍愛生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是強大的善待生命
靜聽心跳——嚴肅對待生命創造價值
說課稿 篇5
一.說教材：
《司馬遷發憤寫<史記>》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑後，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現了司馬遷在遭遇奇恥大辱後，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優秀作品。
本單元教材讚揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發憤寫<史記>》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑託，忍辱負重、發憤著書的精神。難點是體會並理解司馬遷受酷刑後悲憤交加的心情及為什麼能忍辱負重、發憤著書又是怎樣發憤寫作的。
二.說教法：
基於上面對教材的分析，結合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什麼磨難，讓他幾次想血濺牆頭，了此殘生、是什麼原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發憤寫《史記》的這三個問題匯入探究學習，然後圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。（二）.注重聯想和模擬的結合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯想，想一想，司馬遷在13年裡都經歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什麼？帶動學生進入司馬遷的內心世界去體會人物感情。
三.說學法：
針對本課的教學重難點，我主要採取了一下兩種學法的指導：
（一）.培養學生透過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什麼樣的酷刑，讓他想了此殘生，那麼學生只有透過自己先去找課外的知識去了解，發掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助於更好的理解司馬遷內心的悲和憤。
（二）.指導學生在解決問題時，採取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而瞭解人物的悲和憤，然後在探究他寫史的動因和發憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發憤寫作得精神。
四．說教程：
根據本課的教學重難點，我決定採取二課時教學。
第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，瞭解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。
第二教時
一、展開想象，複習匯入：
1、同學們，今天我們繼續學習司馬遷發憤寫《史記》。（學生齊讀課題: 司馬遷發憤寫《史記》）
2、透過上節課的學習，我們知道司馬遷歷經艱辛，完成鉅著《史記》。到現在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發言，師點評）
二、新授，緊扣“發憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發憤”是什麼意思？
學生回答，師點評：“發憤”就是振作起來，努力去做。那麼在這篇課文中“發憤”指什麼？（生回答）
2、同學們，老師昨天佈置了二個作業，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關於文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：
（1）、司馬遷到底受了一個什麼樣的磨難？
（2）、司馬遷為什麼會發憤寫《史記》，是什麼力量，什麼原因讓他忍辱負重活下去呢？
（3）、司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？
今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。
3、學習第三自然段，瞭解司馬遷遇到的磨難：
（1）、請同學們開啟課本，讀讀課文第三自然段，結合課間所發的資料想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？
（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學讀一讀）
（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺牆頭，了此殘生。”
（4）、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。（指名讀與齊讀結合）
（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學生讀一讀）
（6）、可是後來司馬遷內心卻發生了巨大的變化，同學們一起讀一讀；（出示幻燈片）
“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”
（7）、由第一個問題過渡到原因探究：
師小結：司馬遷的內心為什麼會發生如此重大的變化，是什麼原因，什麼力量促使他發憤寫作，完成了一部52萬餘字的鉅著呢？請同學們小聲讀課文，在相關原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。
三、找準句子，探究司馬遷發憤的原因：
1、師找同學說說所劃句子是什麼，在說說劃這個句子的原因。（學生自由發言，師總結）
2、師總結：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑託時時提醒著他，要建功立業，做出一番事業的信念牢牢支撐著他，所以他要發憤寫史記。
四、引導學生深入探究，找到發憤的“痕跡”
1、師：關於司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑託，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國蒐集來的資料。”
2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的。
（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）
（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……
（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……
3、找同學讀讀自己想象到的情景。
4、師總結：同學們，你們想象下，在當時的環境下，司馬遷要整理蒐集歷史文獻，還要忍受內心中多麼巨大的哀痛和屈辱，這需要多麼大的力量和勇氣啊。
五、出示幻燈片，齊讀課文最後一個自然段：
1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最後一段。
2、那麼《史記》到底有什麼影響與價值呢？讓我們一起看段影片。
（出示影片檔）
3、同學們，相信此時此刻，司馬遷的形象，已經悄然在你們的心中，那麼面對司馬遷，面對《史記》，你想說些什麼呢？
（學生自由發言，師點評）
4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
六、師總結髮言：
同學們，在我們這節課快要結束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對於生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。
七、作業：
課堂小天地，天地大課堂：請同學們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收穫。
八、板書：
崇英雄的精神
遵父親的囑託
原 因 擔史官的責任
對歷史的熱愛
司馬遷發憤寫《史記》
研讀、整理、蒐集
怎麼發憤
攤開竹簡、寫下工整隸字