【精品】說課稿模板五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材：
1、教材簡析：
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學期第三單元的一篇課文。課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，讚美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，第一小節為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節為全文的重點，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍潭的“泉多”、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹，令讀者產生了身臨其境的感覺。四個自然段採用了相同的構段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
2、教學目標：
①、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點，會用“有的……有的……”練寫一段話。
③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：
重點：體會濟南泉水的美麗、神奇。
難點：體會趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學準備：
多媒體課件
二、說教法、學法
1、教法：採用變序教學法進行教學。先讓學生複習課文中主要介紹了哪幾種泉，然後自然過渡到第二段的學習，讓學生感受到泉水不但多、而且美。最後讓學生選學課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點，並練習以導遊的身份進行介紹。
2、學法：啟發式自讀自悟法。
三、說教學程式：
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學設計：
第二課時
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文；體會泉城的泉水多，泉水美。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
（一）、匯入新課
同學們，透過上節課對第一自然段的學習，你們都瞭解了濟南泉城的哪些特點？
濟南72泉，最著名的是哪些？
（二）、探究新知
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，
學習第二自然段
（1）、請同學們放聲讀第二自然段邊讀變想這段話告訴我們什麼？
（2）、透過讀你知道了什麼？
（3）、誰來有感情地讀一讀描寫珍珠泉特點的句子，其他同學邊聽邊看文中描寫的畫面。
（4）、透過讀和看你覺的珍珠泉怎麼樣？
（5）、珍珠泉給大家留下這麼美的印象，請同學們再讀這兩句話體會一下“湧”是什麼意思？
（6）、如果現在你站在珍珠泉的岸邊，注視著珍珠泉的美景，你想對珍珠泉說些什麼？
2、自學第3、4、5自然段
(1)出示學習要求。
①默讀第3、4兩個自然段。
②五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別在什麼地方?
③有什麼特點?(用“——”畫出主要詞語)
(2)學生自學。
(3)檢查。 ①看圖。 ②填表。
(4)練習朗讀。
3、學習第6自然段
三、小導遊
四、總結全文
說課稿 篇2
品社學科的課程理念已從“道德觀念灌輸優先”經過“學科體系完整優先”，轉向了“社會生活優先、學生髮展優先和培養人文精神優先”。教師的角色地位也從“傳道、授業、解惑者”轉向為“學生學習、發展的組織者、引導者、激勵者、合作者”。這恰與教育的服務性質是吻合的。因此，本堂課的教學設計定位是：
1、 服務學生髮展。 這裡的發展我們認為學生非智力因素的發展遠比知識結果的獲得重要，包括道德情感、探索興趣、研究態度、合作能力、生活行為等；
2、 整合課程資源。 社會是個萬花筒，生活好比七色光，我們的學生更是一個個充滿生命活力和內在潛力的個體，這一切都和我們的教材同屬寶貴的課程資源。我們的試驗教材、教參編得都相當不錯，但它僅是一個提供了豐富範例的載體。要讓每一個學生得到發展，需要我們教師自主、能動、創造性地整合有效資源。
第一步，充分利用實物資源，調動感官認識面料。
教材46頁七色光中“各式各樣的衣服”包括了各種式樣、各種季節、各種年齡適用的衣服，學生都能一目瞭然。唯獨“不同面料”這一點光看不清楚（照片與實物畢竟有區別）、光聽不明白（二年級學生生活經驗不夠），只有讓學生直接觸控才能真正體驗。因此，我在課前佈置了一次小調查，要求學生向父母請教今天所穿衣服的面料，讓學生帶著一個初步的概念走進課堂，然後尊重學生興趣，自主選擇探究主題，以重組小組為單位合作探究面料的特點，在大組交流中進一步觸控認識面料，使概念與體驗達成共識。
第二步，充分利用教師、教材、教參資源，探究棉布衣服由來、感受勞動艱辛。
平等的師生關係營造民主和諧的學習氛圍。教師的問號形象、探究意識和現身說法，引發了學生進一步探究的興趣。根據教參71頁“棉布衣服的自述”製成的錄音和教材48頁故事的圖片以及社會三年級《衣服的來源》配套音像資料，我自制課件，形象生動地讓學生在聽聽、看看、做做、想想、說說以及遊戲活動中，循序漸進、層層深入地瞭解了棉布衣服生產加工過程中的六大環節、若干工種及許許多多人付出的艱辛勞動。
第三步，充分利用社會、校園資源，學以致用解決生活問題。
在備課過程中，我們原擬邀請校外輔導員棉農、紡織工、服裝廠工人走進課堂，由學生對他們進行採訪，在面對面的交流中感受勞動者的艱辛，體會衣服的來之不易，產生珍惜他人勞動成果、愛惜衣服的情感。由於條件不夠成熟，只能請孩子預先採訪相關職業的家長來說一說，並透過媒體中的音像資料讓學生感受了衣服加工的艱辛。此時，兩個生活問題現實又尖銳：①校門口的失物招領箱裡總有無人認領的校服，怎麼辦？②我個子長高了，衣服實在穿不下了，總得扔了吧？——探究過程中埋下的珍惜他人勞動成果的情感種子開出了美麗的心靈之花，學生的節儉和愛心意識油然而生。這樣的設計正是源於生活又迴歸生活，用教材教會了孩子生活。同時，孩子的奇思妙想——設計一種超彈性、會“長大”的衣服面料也為第二教時“面料的拓展、科技的創新”（瞭解合成面料及原料，暢想發明新型面料，滿足人類需求）打下了埋伏。整堂課對棉布的探究過程可以說教給了學生探究的方法（採訪長輩、上網調查、書中查詢、實地考察、實物考證等）、激發了探究的興趣，而課後各小組對麻布、絲綢、皮革、羊毛織物的探究也給了學生自主發展、拓展實踐、追求成功的空間。
說課稿 篇3
一：說教材
根據一年級孩子認知規律和學習需要，漢語拼音教學要儘可能有趣味，教學宜以活動和遊戲為主， 以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，透過情境感染、遊戲活動、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕鬆愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會學生字、讀兒歌的目的。
二：說教學目標
結合本課的內容，我將本課的教學目標設定為
1、認識5個生字，正確讀兒歌。
2、激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。
3、會做字、詞、句的說話練習。
三：說教學重難點
我將本課教學重點設定為正確認識字、詞、語、句、子5個生字，會讀兒歌《過橋》。教學難點設定為會做字、詞、句的說話練習。這樣設定緊緊圍繞教學目標，符合學生的認知，讓孩子在認字的基礎上進行適當的字詞句練習，對所學的知識加以運用。
四：說教學方法
在開始學習生字的時候，運用講授法引導學生正確認識什麼是字，什麼是詞語，什麼是句子。接下來運用練習法讓孩子進行字、詞、句的說話練習。然後運用遊戲法對所學的生字進行鞏固。最後運用讀書指導法進行兒歌的教學。
五：說教學準備
本課的教學準備有生字卡片和課件
六：說教學過程
（一）、情境匯入，複習舊知。
課堂一開始先利用情境匯入，出示拼音王國圖片，匯入本課，出示課題zcs。接著透過玩送拼音寶寶回家的遊戲，引導學生正確區分整體認讀音節、單韻母、聲母複習舊知，起到承上啟下的作用。
（二）、聯絡生活，認字學詞說句子
1. 過渡：同學們，今天用在我們堂上還有一些生字朋友來和我們一起學習，看它們來了 (課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、) 小朋友們，你們還認識它們嗎？
2、指名認讀生字。
3、教師引導：老師這兒還有一個字，你認識嗎？課件出示“學”。
4、 指名給“學”擴詞。引導學生髮現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片。
5 、引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片。
5. 課件出示書中的字詞句，教師小結：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語和字連在一起就成了“句子”。
6. 出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。
7.遊戲出示不帶拼音的“字、詞、語、句、子”指名認讀
8. 進行字、詞、句的說話練習。
學著課本上的樣子先說一個字，再說由這個字組成的詞語，最後用這個詞語說說句子。
設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯絡生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。
9、遊戲鞏固，識記生字。
出示有本課生字的氣球，讓學生進行識字練習。
（三）學兒歌，拼句子
1. 過渡：剛才我們進行了一些拼詞語的練習，接下來你們有沒有信心根據音節來拼讀一首兒歌呢？
2. 教師範讀兒歌，學生聽準字音。
3. 引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字藉助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什麼。
4. 學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。
5.引導學生學習“了”的 不同讀音以及兒歌中“一”的聲調會隨著後一個字的聲調而變化。
6. 學生以小組為單位練習朗讀兒歌，並嘗試加上動作。
7. 全班同學帶動作朗讀兒歌。
設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀兒歌，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。
（四）重點提示，總結收穫
本節課我們認識了幾個生字，還會讀兒歌《過橋》，大家藉助拼音今天又有了 不少的收穫，希望同學們在今後的學習的過程中繼續加油，讓我們在拼音王國中有更大的收穫。
（五）作業
1、把兒歌《過橋》讀給家長聽。
2、和家長練習做字、詞、句的說話練習。
五：說板書設計
本課重點是讓孩子明確什麼是字、詞語、句子，並會認這五個生字，所以我將板書設計如下，對本課重點內容有一個提綱挈領的小結和展示。
畫 字
畫家 詞語
我長大了想成為一名畫家。 句子
說課稿 篇4
一、教材分析
《消化器官》是湖北教育出版社小學《自然》五年級下冊第23課，內容主要包括：認識人體的消化器官、認識消化器官的作用、消化器官衛生保健教育，是繼《食物的營養》之後具體認識人體的器官。消化器官是人體的主要組成區域性，在人體知識中佔有重要地位，學習消化器官，既有助於同學更好地理解消化器官在人體的主要作用，又為今後學習人體的其它器官作了必要的準備。本課的教學重點是消化器官的作用和消化的過程，教學難點是食物被人體消化吸收的過程。
二、教學目標
1、知識目標：認識人體的消化器官和功能，知道食物的大致消化過程。
2、能力目標：培養同學認真細緻的科學態度和團結協作的探究精神，提高同學分析、綜合和想象能力。
3、情感目標：讓同學養成良好的飲食衛生習慣。
三、教學準備
自制多媒體課件
分組實驗資料――試管、澱粉液、小燒杯、碘酒、滴管
四、教學過程
1、創設情境激發探究慾望
⑴演示實驗:出示兩根裝水的試管和一些米飯、白糖，把白糖和米飯分別放入盛水的試管裡搖動，讓同學觀察出現的實驗現象。目的是集中同學的注意力，激發同學的探究慾望。
⑵提出問題：“像米飯這樣不溶解於水的食物人體能吸收嗎？是怎樣被消化吸引的呢？”引導同學討論。這一問題其實就是本節課的主要教學內容，問題的提出有利於讓同學帶著明確的任務去學習，在學習活動中抓住核心，有選擇有重點的學習科學知識。
⑶揭示課題。
創設這樣的教學情境，既培養了同學的觀察能力、發現問題的能力，又激發了同學積極的學習慾望，使新課的出示水到渠成。
2、討論交流認識消化器官
在這一教學環節中，首先提出了一個開放性問題“你知道人體有哪些消化器官，說給小組的同學聽一聽！”
然後引導同學在小組內討論交流，使同學取長補短，豐富對消化器官的認識。在同學充沛討論交流的基礎上，用多媒體課件，按順序把各個消化器官依次展示給同學看。
最後，讓同學對照自身的身體，互相說一說消化器官，並指一指它們的大體位置。
這樣的設計，既激活了同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛，進一步激發了同學的學習興趣。
3、實驗探究認識消化過程
⑴瞭解唾液的作用
⑵認識各消化器官的作用
口腔：初步消化食管：運送食物
胃：繼續消化小腸：充沛消化，充沛吸收
大腸：殘渣通道
⑶理解食物的消化過程
首先讓同學對照消化器官作用圖，分組討論食物的消化過程，並在小組內交流。
然後，在同學交流彙報的基礎上，總結食物的消化過程。
最後，讓同學對照消化器官作用圖，用自身的話，準確、全面、系統的說一說食物的消化過程。
新課程改革的理念告訴我們：親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑，科學課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究，在探究的過程中體驗學科學的樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識。這區域性說課稿充沛體現了這一先進的教學理念，充沛運用多媒體教學手段，將籠統的知識具體化、形象化，寓教於樂，為同學發明了良好的學習氛圍，極大的激發了同學的學習興趣。
4、聯絡實際，進行飲食衛生教育
同學認識了消化器官的作用，理解了食物的消化過程，在此基礎上，先讓同學說一說消化器官對人體的重要性，再聯絡生活經驗，談一談怎樣維護人體的消化器官。最後，提出一個拓展延伸問題“我們有過消化器官生病的經歷嗎？原因是什麼？”引導同學將所學的知識應用到實際生活中，體現學以致用的教學觀念。
在整個教學過程中，努力為同學提供一個寬鬆的學習環境，讓同學暢所欲言，體驗學習的樂趣，最大限度地調動同學積極主動地參與教學活動，充沛體現“教師主導，同學主體”的教學原則。就教師的教學方法來說，主要採取了
1、探究研討法，引導同學經歷“提出問題――猜測與假設――觀察實驗――考慮與結論”的科學探究歷程，培養同學嚴謹求實的科學態度。
2、觀察實驗法，透過同學實驗和觀察，提高同學的觀察能力和動手操作能力。
3、分組討論法，採用分組討論的方法，使每位同學都能積極主動地參與學習，相互促進，一起提高，培養他們的合作意識和參與意識。
就同學的學習方法來說，主要是讓同學透過“看、想、議、說、做”等活動，以落實同學的主體作用，體現自主、合作、探究的學習方式。
看一看，就是讓同學看實驗現象，看消化器官的大體位置。
想一想，就是在每個環節提出有價值的問題讓同學考慮。
議一議，是透過小組內的討論評議，讓每個同學都有發言的機會，人人參與學習，體驗知識的形成過程。
說一說，就是讓同學說消化器官的名稱，說食物的消化過程，說維護消化器官的方法，讓同學在說中學，學中說。
做一做，就是讓同學動手做唾液消化澱粉的實驗，經歷科學探究過程。
在整個的教學活動過程中，同學既經歷了科學探究的歷程，又學得了科學知識，有效地培養了同學學習科學的興趣，提高了同學科學探究的能力。
說課稿 篇5
一、設計意圖
在我們的周圍，圈兒無處不在，但幼兒更關注的是實實在在的實物圈，這些圈很常見思維已經形成定勢，已經不再有新意，很難激發幼兒的`創新思維和注意興趣，久而久之，幼兒就會缺乏對周圍事物敏銳的觀察能力和觀察的慾望，對有些事情會默然視之。在一次的體育活動中，我們只是拿圈來做一個範圍給孩子玩遊戲，卻發現有些孩子拿圈來玩出各種玩法，我開始有目的的觀察孩子的反應，發現在後來的活動中大部分的孩子對圈兒的玩法比較侷限，但是興趣依舊濃厚。為了激起幼兒對圈兒的興趣發展幼兒的想象力，我就設計了本次活動《圈兒變變變》。
二、說活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。我確立認知、技能、情感方面的目標，我根據班級幼兒的實際情況制定了以下活動目標：
1、認知目標：透過遊戲使幼兒能夠熟練鑽、爬、跳、跑等基本動作練習的方法。
2、技能目標：透過活動使孩子能夠根據自己想象把圈兒變成各種物體進行遊戲，感受用圈玩遊戲的樂趣。
3、情感目標：透過活動使孩子喜歡參與體育遊戲活動，培養幼兒的合作意識。
本次活動的重點是：“培養幼兒合作的意識”，透過小組共同探索不同玩法，制定遊戲規則，小組競賽等活動，培養幼兒合作的意識，鍛鍊合作的能力。
本次活動的難點是“幼兒大膽把圈想象成各種物體，並進行鑽、爬、跑、跳的動作練習。”。我在活動中注重營造寬鬆的活動氛圍，運用表揚鼓勵，榜樣示範，個別指導，小組競賽等活動，注重操作性感受性，體驗性，引導幼兒人人動手，大膽嘗試，讓幼兒在玩的過程中獲得發展。為此，我做了如下的準備。
三、說活動準備：
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作來獲得發展的。所以我進行了以下的準備：大呼啦圈若干個，起著輔助作用。小呼啦圈也是本次活動的主角，能激發幼兒參與活動的興。我還準備了一些輕音樂來創造氛圍，在幼兒玩的時候可以適當的運用音樂的感染力。最後我在活動中給幼兒一個情境場景，讓一個老師扮演國王。這個情境場景的創設就是為了讓幼兒融入到活動情境中去玩去學習，激起幼兒對活動的興趣。
1、大呼啦圈若干個，小呼圈數量多於幼兒的人數，出了人手一份，還滿足個別幼兒的需要。
2、音樂：抒情音樂，適當運用音樂的感染力。
3、場景創設
四、說教法：
新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確的指出培養幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。因此，本次活動我除了以可愛，國王的形象，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘活動的價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：
1、情境教學法：在教學過程中我有目的地引導或創設有一定角的形象，為主體的生動提供具體的場景，以引起幼兒的興趣，是幼兒融入到情境中。本次活動的過程我就引入了幼兒喜歡的國王形象，引發幼兒融入到圈兒王國中來，在圈兒王國的情境中，使幼兒主動探索圈兒的變法，大膽嘗試積極參與到活動中來。
2、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動主要是讓幼兒探索圈而變成各種物體進行遊戲，讓幼兒在玩的過程中形成創新意識和能力。
3、遊戲法：遊戲是引導幼兒與同伴共同體驗合作玩圈的快樂。由於我早活動中利用比較輕的的音樂，這給遊戲活動注入了新的活力，使幼兒在玩圈兒的過程中創造出各個圈組成的物體。我適時的賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示無窮的力量。
4、比賽激勵發法：我們班的孩子對比賽活動興趣很高，因為在比賽中他們可以得到成功的喜悅。最後的集體競賽活動算是本次活動的小高潮，它幫助幼兒鞏固鑽、爬、跳、跑動作，從而是幼兒在基本動作方面得以鍛鍊和發展。
此外，我還適時採用了交流討論法，賞識激勵法對活動以整合，使幼兒獲得對圈兒的變法的體驗，達到藝術性，愉悅性的和諧統一。
五、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與活動，不僅鍛鍊幼兒的能力更昇華了情感，從而促進學習目標的達成，本次的活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作。因此，活動中我引導幼兒透過動手操作、遊戲、比賽等多種形式讓幼兒參與，使幼兒不知不覺的對圈兒產生興趣。
2、嘗試法：在地二環節操作活動中我就鼓勵幼兒把圈兒變成各種物體。在這一過程中幼兒透過商量、合作、嘗試不同的變法。當然，幼兒不一定一次就能變成各種物體，他們不斷以動作調節變法。隨著動作，幼兒思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的變法。透過介紹性評價，對大家的變法匯合，拓展了幼兒對圈兒的變法。‘
3、遊戲體驗法：在玩中引導幼兒體驗圈兒變法帶來的樂趣。與此同時，我還透過幼兒間合作學習，師幼合作共同成長的方法，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
六、說活動過程：
我採用環環相扣組織活動程式，活動流程為：開始部分：熱身活動--激發興趣基本部分：自由活動--合作探索--小組競賽結束部分
1、開始部分
熱身活動：
在幼兒參加體育活動之前我們都會做一些熱身運動，活動幼兒的腳腕、膝關節和腰部。幼兒成早操隊形，和老師一起做準備運動。
2、基本部分
（1）激發興趣
“興趣是最好的老師”活動一開始我就利用幼兒喜歡的國王形象，為幼兒創設了“圈兒王國”的情境和物體（圈兒）情境，引發幼兒對圈兒的興趣。首先我以國王的身份邀請幼兒到我的“圈兒王國”玩，國王說：小朋友們，歡迎你們到我的圈兒王國來玩，現在請你們來看看我的表演吧！“然看國王表演，（做一個示範作用）把幼兒帶到活動的變化情境中，以形式上深深吸引幼兒。
（2）自由探索：
根據我班幼兒好奇、好動的特點。我在第二環節我安排孩子自由探索，看了國王表演後，讓幼兒自由活動，看看誰能把圈兒變成更多物體給國王。幼兒自由玩圈，可獨立或多人玩。我在活動中注意觀察幼兒活動，鼓勵幼兒將圈做代替物進行遊戲，如幼兒將圈當做汽車的方向盤時，我會及時肯定，並鼓勵其再想出其它玩法，對一些不會玩圈的幼兒，我就給予一些暗示。此時我是引導者、支持者、合作者。這時我會放一些輕音樂，讓幼兒在輕鬆氛圍中大膽嘗試多種多樣的玩法。在這一過程中，可能有的孩子的玩法是零碎的，因此，活動後我請個別幼兒介紹自己玩圈兒變成了什麼，並玩給大家看。如：用圈做的山洞，鑽進鑽出；用圈兒做陀螺，放在地上轉動；用圈兒做烏龜殼，扮演烏龜在地上爬，把兩個圈兒套在手臂上做小鳥翅膀，等等。在自由探索後我透過幼兒介紹，集體評價的方式，對幼兒獲取圈兒的變法。同時使幼兒的體能得到鍛鍊。在第二環節中，就完成了第二個技能目標從而突破了我設計的難點。同時目標三也得到一定的體現：主要是與同伴合作方面。
（3）遊戲體驗：
幼兒懂得一定的圈兒變法後，就會與同伴一起遊戲。如何引導幼兒與同伴一起合作？因此，在活動中我讓幼兒嘗試合作玩圈，將圈兒想象成各種物體進行遊戲：如幾個圈兒合在一起做一條小河，練習跳躍；部分幼兒手持圈兒排列成隧道，其他幼兒鑽；等等。這時我適時的表揚他們，讓幼兒體驗與同伴共同創造的樂趣。幼兒在相互欣賞各自想出的玩法，並嘗試玩玩他人想出的玩法。這也是本次活動的難點。這環節落實了第三個目標。
（4）小組競賽
比賽這一環節是讓幼兒鞏固練習鑽、爬、跳、跑等基本動作。我會把前面幼兒用圈變成的各種物體來作為比賽的障礙，還和幼兒共同制定比賽的規則。比賽中爬、跳、動作難度較大，我會隨時注意幼兒的安全，如果幼兒爬的過長，可採取一些保護措施。（在地面鋪上軟墊子）引導幼兒明確比賽各種障礙的透過方法，在提醒幼兒比賽若干後，提醒活動量過大的幼兒適當休息。到這環節，第一個目標就自然完成了。
七、結束活動
在活動最後，組織幼兒坐著聽輕音樂做放鬆運動，放鬆下情緒，這也是動靜交替。來結束本次活動。