排序的說課稿範文
在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家整理的排序的說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
排序的說課稿1
大家好，我說課的活動內容是幼兒園大班活動《排序》。
一、說教材
1、教材分析
本節課作為幼兒大班的學習內容--排序。排序這部分知識已經安排學習過大小、粗細的教學內容，在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特徵進行排序，教材要求讓幼兒透過觀察、操作進行自主發現其規律特徵。
2、教學目標分析
根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的瞭解，我擬定了這節課的活動目標為：
（1）過操作活動，學習按顏色、形狀等規律、特徵進行繼續排序。（2）提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。
3、教學重難點分析
根據本節課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發現按顏色、形狀等規律特徵進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規律特徵進行排序。
二、說教法和學法
大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課採用瞭如下教法和學法：
1、情景引入法：課堂上透過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的慾望。
2、觀察法：活動中透過安排幼兒觀察兩種範例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。
3、自主探索法：幼兒在認識的基礎上，透過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特徵進行排序計程車製作過程。
三、說教學流程
（一）、整體思路意圖
本節課教學內容是在幼兒學習按大小、精細的規律特徵排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，透過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“製作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕鬆、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發幼兒的創造力，鼓勵幼兒善於發現與眾不同的現象。
（二）、教學方案
1、以淡話的形式引入，激發幼兒的興趣。（小品表演）
2、學習發現有規律的排序。
（1）引導幼兒學習兩種簡單的排序規律。出示範例圖：引導幼兒觀察、發現圖案的排序規律。
（2）完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規律。
（3）幼兒動手操作，按順序有規律進行繼續排序，教師觀察、指導。
3、製作頭飾
（1）提供材料，讓幼兒為自己設計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規律的排序。
（2）幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。
4、活動延伸
讓幼兒用實物，按一定的順序有規律的排序。
四、教學效果預測
本節課利用小品表演形式匯入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據；幼兒的學習的現實起點，直接了出示兩種簡單的排序規律的掛圖，然後讓幼兒觀察尋找圖中的規律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的.舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“製作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深了幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力。
排序的說課稿2
一、說活動教材
本節課選自《幼兒園和諧發展課程》中班上數學《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。幼兒學習排序能夠為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進行數學的學習”，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在遊戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，並鼓勵幼兒將之應用於生活。本次活動，我嘗試打破傳統的教學模式，把幼兒數學活動與遊戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數學內容變為有趣的遊戲活動。
二、說活動目標
根據中班幼兒的實際學習情況和對教材要求的瞭解，我擬定了這節課的活動目標為：
認知目標：學習自選某種規律排列物體。
能力和情感目標：願意參加操作活動，體驗數學活動的樂趣。
分析：
目標1：重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，進行大膽自主的排序活動。
目標2：透過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序學習，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。
重難點：引導幼兒自選某種規律排列物體。
三、說活動準備
1.幼兒經驗準備：幼兒小班時已經有按照物體某一特徵規律進行排序的經驗：如按照物體的大小規律、長短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。
2.環境材料創設準備：智慧數學操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鍊（串珠）。
四、說教法和學法
新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課採用瞭如下教法和學法：
1.情景引入法：
為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學中，我以過新年去天天遊樂園玩為引題，提高幼兒的學習興趣，產生探索新知的慾望。
2.互動法：
師生互動、生生互動、幼兒和材料之間的互動。培養幼兒的交往能力和口語表達能力。
3.操作法：
我為幼兒供給了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特徵進行排序的過程。
4.遊戲法：愛玩是孩子的天性，遊戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
五、說活動過程
課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行了教學設計。共設計了四個主要的教學程式：
1.情景引入法引起幼兒興趣。
師：新年快到了，我要帶你們到“天天遊樂園”去玩！隨音樂打節奏ABB進入活動室。想進“天天遊樂園”要完成一個任務，我們剛才打的節奏有什麼規律，請你用棋子寶寶按顏色來表示？
教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。
教育心理學認為“學習時同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確地掌握學習物件。” 因此為了把數學內容變成幼兒主動嘗試的物件，在進行授課中，我調動孩子的多種感官，讓孩子聽一聽、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。
2.遊戲：排排隊。
教師：孩子們都完成了任務，“天天遊樂園”的大門打開了，“天天遊樂園”裡的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個女孩一個男孩的規律來排成一隊才能進去。
遊戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
3.自選某種規律裝飾新年禮物。
教師：遊樂園為每個小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動材料，激發幼兒製作的興趣。
第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片）
第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）
第三組：項鍊（串珠）
教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。
4.交流討論。
教師：你的是什麼禮物，你是怎麼裝飾的？提問個別幼兒後，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動的快樂。師生互動、生生互動在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。