一年級上冊《認識鐘錶》說課稿
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級上冊《認識鐘錶》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識鐘錶》說課稿1
一、說教材
《認識鐘錶》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1、 認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
透過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節課的教學物件是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮豔的，讓學生在所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、說教學過程：
本節課我安排了四個教學環節：
（1）創設情境，誘發興趣
（2） 動手操作、合作交流、探究新知
（3）課間休息
（4）應用新知，解決問題
（5）引導學生總結全課
（一）創設情境，誘發興趣。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，並提問“小朋友你們也想設計出這麼漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇於挑戰、敢於創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘錶。（板書課題）。
（二） 動手操作、合作交流、探究新知
１、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什麼，然後在小組內交流。
學生彙報觀察結果，教師板書：時針分針12個數，並且強調長的是分針，短的是時針。接下來我透過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，透過觀察學生髮現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
２、 教學整時的認，讀，寫
我創設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用出示3個表示不同時刻的鐘面，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然後讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這裡我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最後我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法
教師出示有許多鐘錶的，讓學生髮現了一個不同的鐘表——電子錶。接著出示鐘錶和電子錶表示的時刻，讓學生觀察，看看有什麼發現？然後教師再提問：電子錶是怎樣表示時間的？像電子錶這樣表示時刻的方法你還在哪裡見過？你能試用這種方法表示３時嗎？
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子錶表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。
4、結合生活認讀整時
這一環節中，我利用出示小東一天的生活圖，並讓學生注意看圖下方的鐘面，繼續鞏固看整時的方法，並透過觀察讓學生髮現、思考、瞭解到時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個６時、８時……
這個環節的設計是根據兒童已有的生活經驗和認知特點，透過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在自己的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再透過趣味性的練習，讓學生動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說為什麼喜歡這個時刻，你平常在這個時候在做什麼。這樣既聯絡了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養，同時拓展了學生視野，培養了學生的語言表達能力。
（三） 課間休息
這一環節是根據兒童的年齡和身心的需要設定的，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快，同時也讓他們輕鬆輕鬆，為下一環節的學習起到調節作用。
（四）應用新知，解決問題
為了讓學生更好地鞏固知識，並知道學習數學是為了用在生活中，我是這樣設計的：
1、比比誰的眼睛最厲害。
在這裡我出示了表示四個不同時刻的鐘面，讓學生判斷鐘面下方出示的時間是否是鐘面上所指時間。這四個鐘面裡有兩個鐘面時間是整時差一點和過一點點，這樣設計是為了讓學生進一步突破只有當分鐘指向12時，表示的才是整時。
2、說一說，評一評。
我用出示小朋友的一天中的幾個生活場景，讓學生邊看邊互相說一說“小朋友什麼時間在做什麼”，然後讓他們評一評他的安排合理嗎？由於一天當中有上午時間和下午時間，所以小朋友的意見並不一定會統一，只要他們的.解釋合理，教師都應給予肯定。這時順水推舟進一步滲透上午和下午這一時間概念。這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活”的思想。
（五）引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裡學會了什麼？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。
在本節課的最後我還設計了這樣一個環節，在每個小朋友的桌上都放有一張表示時間的卡片，是用鐘面或者電子表示法表示的時刻，讓拿著相同時間卡片的小朋友握手做個好朋友，下課以後一起去做遊戲，這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯絡，同時也是課堂知識的延伸。
《認識鐘錶》說課稿2
一、教材分析
《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以後“時、分”的教學奠定基礎。
二、學生分析
一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識。一般來說，一名6 歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手錶，鐘面、表面對於學生來說並不陌生。
三、設計思路
本課從匯入到實踐活動，學生都在和兩位新朋友（時間老人和琦琦）交談著；整個背景都是以學生非常熟悉的“琦琦的一天”來設計的。這樣的設計不僅創設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數學的距離，促使他們願學、好學、樂學。時間這一數學知識，本來就是生活中無時無處不存在的，進行這一知識的教學，更需要體現以生活為依託，以實踐為第一。在教學中，我讓學生隨意地玩自備的鐘或電子錶，自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性。
四、教學目標
1、初步認識鐘面和電子錶面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻，初步建立時間觀念。
2、經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。
3、充分感知到生活中時時處處有數學，並樹立學好數學的信心。
4、學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
五、教學流程
第一、情境匯入。
1、創設情境。
（1）展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
（2）引出主題圖（由教材第91頁主題圖改編）。
提問：
①琦琦正在幹什麼？（學生：起床。）
②你知道琦琦是什麼時候起床的嗎？（學生：6時。）
③你怎麼知道的呢？（看掛鐘或電子錶。）
2、揭題：今天我們就來“認識鐘錶”。
（板書課題：認識鐘錶）
第二、探究新知。
1、認識鐘面、電子錶面。
（1）觀察鐘面和電子錶面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的物件，可以觀察鐘面，也可以觀察電子錶面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
鐘面：
①有1～12個數字（點選閃爍）。
②有2根指標，長針和短針。（點選閃爍，配有畫外音：我的身體長，我叫分針；我的身體短，我叫時針。）
電子錶：
①由數字表示時間。
②中間有2個點會閃爍。
2、認識整時。
（1）創設情境。
課件依次出現“琦琦一天的生活”。
①觀察畫面，說一說琦琦接下來的一大是怎樣安排的？
②學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
③學生反饋（隨著學生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個鐘面）。
④學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。
（2）認識鐘面上整時刻。
①觀察6個鐘面，你有什麼發現？
②學生充分交流，得出：
A、分針都指著12（點選閃爍）。
B、時針指著幾就是幾時（點選閃爍）。
③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，
還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。
④反饋練習。
出示模型鍾：說說這是幾時？你是怎樣想的？
板書：2時。（邊敘述邊板書寫法。）
（3）認識電子錶的整時刻。
①出示連線題。
②學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
③教師：說一說你是怎樣認識電子錶上的時刻的？
④引導學生小結：在電子錶上，如果點的後面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。
⑤反饋練習。
出示模型鍾：這個時刻用電子錶的方式來表示，該怎樣寫呢？
板書：
（強調：電子錶表示的整時刻時，點的後面是2個0。）
⑥小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子錶的形式。
第三、鞏固練習。
1、學生自選完成第92頁練習題並分組說一說自己一天的生活中幾時正在幹什麼。
（1）投影展示結果，集體訂正。
（2）引導學生思考：為什麼琦琦起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）
2、練習十六第3題（引導做第1小題）。
（1）出示第1個鐘面。
（2）提問：
①鐘面上現在是幾時？
②再過1小時是幾時呢？
（3）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）
（4）學生獨立認識其餘鐘面時間。
3、實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
要求：
（1）添上時針、分針表示整時。
（2）在方框裡填上電子錶所表示的時間。
（3）說一說這個時間你準備幹什麼？
第四、小結。
師：希望透過這節課大家不僅能認識鐘錶，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！
第五、板書設計。