六年級下冊解比例的說課稿範文
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的六年級下冊解比例的說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
1、教學內容：人教版小學數學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)
2、教材分析：
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋樑作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標：
根據大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時
教學目標分三個圍度：
(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。
(2)、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質
3)、情感：培養學生良好的學習習慣。
4、教學重難點：
根據教材的安排特點，和本節課的教學內容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質解比例。
5、說教法：
根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的'認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法：
學生是在學習了比、比例和比例的基本性質後學習解比例的，對比例的內項和外項已經認識，為了更好的體現學生是學習的主人，學生主要採用了以練習法、講解法和自學輔導法等。
二、說程式設計
課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基於此，我設計瞭如下的教學設計。
(一)匯入新課
師：同學們想不想去旅遊?(想)現在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關圖片，並讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學生對這節課的注意。)
複習引新出示按1：25製成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片
(1)同學們請用這四個數寫一個比例，(請學生展示作品)。
(2)比例同學們已經寫出來了，那麼誰來說說什麼叫比例?(表揚學生)
(3)比例的基本性質是什麼?(學生齊說)
2.根據比例的基本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)
(二)教學新課
1、出示例2。
(1)、提問：這道例題和剛才的複習題有什麼不同?你能用比例的基本性質來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)
(2)、學生彙報解答過程。
(3)、揭示課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例裡的未知項)
從例題2可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例裡另外一個
未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)同學們你會應用比例的基本性質來解比例了嗎?(能)
出示練習題8︰12=X︰45學生獨立完成，集體訂正。
2、教學例3。
出示例3：
5.25.1=X
6
請同學們用比例的基本性質來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什麼，並向學生說明解比例的書寫格式。
然後教師指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。
3.出示練習題
4.212=X
3學生獨立完成，集體訂正。
4.小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例?鞏固練習
1、汽車廠按1：24的比生產一批汽車模型。汽車模型長25cm，它的實際長度是多少?
2、21：51=41：X
0.8：4=X：8
92=X8
X36=354
練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結：
這堂課學習了什麼內容?你是怎樣應用比例的基本性質解比例?
說板書設計：根據學生的學習特點，更容易掌握本節課所學知識。