加減混合數學說課稿範文
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的加減混合數學說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
加減混合數學說課稿1
一、 教材分析
加減混合這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由於學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦裡，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。
教學思想方法分析：作為一名數學教師，不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是讓學生在數學學習過程中各種能力得到鍛鍊和發展。因此，本節課在教學中力圖實現：激發學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，學生的多種能力得到培養。
二、 教學目標
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我確定了本節課的三維目標。
（1）知識目標。使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
（2）能力目標。培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學法上談談。
三、 說教法
鑑於教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。採用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生透過觀察、比較，後抽象概括，在一個數的基礎上先增加後減少就是先+後減的加減混合；在一個數的基礎上先減少後增加就是先後+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學生在輕輕鬆鬆的學習氣氛中掌握知識，培養能力。實現教師主導和學生的主體結合。
四、 說學法
我們常說：現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養學生的觀察和抽象概括能力的目的。
五、 教學過程
（一）創設情境，激發興趣
由於低年級學生好奇心強，求知慾旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那裡載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的獲取了含著的數學資訊：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進入教學的第二個環節。
（二）自主探索，建構新知
新課程標準指出：不同的人在教學上得到不同的發展，學數學不是記數學，背數學，而要做數學，親歷探究新知的過程，主動建構新知。因此設計了自主探索、建構新知的環節。
1、教學例1
在上面創設的美好情景中學生對聲情並茂的場景深深吸引，課件繼續演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發揮，認真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，並自己根據圖意提出數學問題：現在還有幾個小朋友在跳舞？然後自己讀題，自己試算（解決問題）4+3—2。在試算的過程中採用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
2、教學例2
課件繼續演示：第二小組的4個男生又來到了這個美麗的地方彈琴。情況發生了新的變化，一會兒走了兩個彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個女生聽到優美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學生由於前面情景中問題解決的經驗，能順利地理解圖意，並進行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時關鍵要記住第一步的得數2，否則就無法進行計算了。
為學生創設了和諧愉悅的學習環境，給足學生探究的時間和空間，學生在活動中既學得主動，又學得輕鬆。
為了加深學生對知識的理解和鞏固，所以及時進行例1例2的計算順序小結，把加減混合與連加連減聯絡起來，從而得出了方法相同的結論。是從左到右依次計算。小結後自己擺小棒，完成75頁做一做。做後集體訂正，學生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我設計了質疑的小環節。
（三）設定情景，解決問題
學數學的目的就是為了用數學，運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，進一步激發學生學習數學的積極性。練習題的設計有梯度、有趣味，發生的一個又一個美好的故事，實際上就是練習題，這樣使學生在不知不覺中鞏固了所學知識，培養了學生的觀察概括能力，提高了解決實際問題的能力。
1、再到別處去看看。走著走著，小猴擋住了去路，原來它是要大家幫忙的。那是一個美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲遊玩，瞧！又來了3只。過了一會兒，又走了4只，現在池塘裡還有幾隻小鴨？
讓學生獨立解決問題，然後集體訂正。
小猴怎麼還不走呢？原來它還有一道題呢！（出示）：
在○裡填上＞＜或＝
9—3+2○7 1+6—4○4 9—7+5○5 8+2—5○5
6+4—9○9 9—3+2○9 8+2—1○7 4+3—1○5
2、我們繼續往前走。這裡發生了什麼事情？這麼熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓在運動會上分別獲得了四個專案的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。
獅子大王獎智慧星，做題，學生獨立完成。
（四）課堂總結，延伸課堂
在表揚學生之後：看來數學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最後，讓學生在動聽的音樂聲中結束這堂課。
總之，全課藉助多媒體數學，能較好地吸引一年級的注意力，激發了學生的學習興趣和情感，讓學生在樂中學，在玩中學。有利於學生主動地參與學習。本節課既重視知識的數學，更注重知識的應用，讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利於讓學生體驗到數學的價值，提高今後學好數學的熱情和信心。
加減混合數學說課稿2
一、教材分析 首先，我們來看教材分析：
（一）教材的地位和作用：
這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之後，進一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的'意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利於學生從看著第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦裡去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以後學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生後續學習起著十分重要的作用。
（二）本節課的教學目標：
1、知識目標：
（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行100以內數的加減混合計算。
（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯絡。
2、能力目標：讓學生學會看圖、說圖、理解圖意，瞭解語言和圖案之間的關係，培養學生運用數學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學的精神。
3、情感德育目標：透過學習加減混合計算順序培養學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學難點。那麼，怎麼突破本節課的教學難點呢？我準備採取以下兩個措施：
二、教學過程設計
接下來我將重點向各位專家介紹本節課的教學過程設計： 我首先透過一個電腦的情境設計激發學生的求知慾，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創設一種探索的情景：動物王國聯歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地裡奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖裡歡樂遊玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。
丟擲問題：湖裡有4只天鵝，又飛來了3只，湖裡一共有幾隻白天鵝？根據學生的回答教師板書：4 3。再顯示從7只天鵝裡飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發現湖裡天鵝只數發生了什麼變化？學生交流討論提出問題：現在湖裡還有幾隻天鵝？教師配合學生說的在4 3後面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”，提出問題：為什麼要在4加3後面減2？應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現能力目標。
引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什麼再算什麼，培養學生自主學習，組織彙報、交流計算方法。根據學生說的出示：4 3-2並標明計算順序。啟發學生思考第二步是幾減2？為什麼是7減2？
進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只後，又跑來了3只”連續變化的畫面。引導學生根據畫面說出圖意，並提出數學問題：“現在草地上有幾隻小鹿？”結合學生回答寫出算式並板書：4-2 3=（）啟發學生思考：上面的算式應先算什麼，再算什麼？引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線並板書：4-2 3=5。
透過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。
結合一年級學生學情特點，激發學生求知慾，提高學生學習興趣，我設計闖關練習：
闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，現在小猴手中有幾個香蕉？透過闖關練習培養學生勤于思考勇於回答問題的學習習慣。為什麼要設計闖關一內容呢，是為了進一步培養學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。
闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確，並說明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯絡。
闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會採用開火車，搶答等形式彙報計算結果。同時我們設計闖關三的環節為今後學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前後呼應與連貫。透過一系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然後及時的進行小結。
下面是我本節課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。
三、教學反饋與評價
1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環節，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節課設計三個反饋環節：
①透過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；
②透過練習說圖意，交流、彙報達到能力目標；
③透過課後練習，應用實踐達到感情德育目標。
2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，透過教學評價以激勵學生奮發學習。
四、教學說明
本節課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學生創造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點設計說明：
1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發展過程，圍繞“引發—探求—歸納—應用”四個環節組織教學，如在例題1、2中透過情境設計，引發問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規律。
2、在教學方法上，我主要採用了啟發與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在透過教師的啟發、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集資訊，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統一。這符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。
3、加強了學生學習方法的指導，培養學生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。
思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣，也體現了“一培養學生的能力為中心”的教育思想。
4、重視教學過程中思想的滲透，創造出創新的思維空間。 我的說課到此結束，謝謝大家！
加減混合數學說課稿3
一、說教材分析
1、教學內容：蘇教版數學五年級下冊第八單元P83的內容，分數加減混合運算。
這部分內容是在學生已經掌握同分母分數加、減以及認識分數的意義和基本性質的基礎上教學的。，同時又是後面進一步學習分數乘、除法以及分數四則混合運算的重要基礎。根據新課標和教材內容確定以下教學目標;
(1)、使學生聯絡具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。
(2)、使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。
(3)、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是讓學生能運用運演算法則正確進行計算，教學難點是使學生掌握什麼時候一次通分好，什麼時候分步通分好。
二、設計理念
(1)注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。
(2)教學中以學生為主體，並且讓不同的孩子有不同的收穫。
(3)數學教學活動建立在學生的認知發展水平和己有的知識經驗基礎上。
三、教法和學法
根據教材呈現的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學資訊和數量關係，明確所要解決的問題，然後瞭解要解決這個問題需要什麼樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流演算法之間的聯絡，明白分數混合運算的順序。
透過本節教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、畫線段圖、分析數量關係、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
四、教學程式
本節課我主要設計了四個教學程式：複習匯入、探索新知、實踐應用、反饋總結。
(一)、複習引入。
首先讓學生回顧異分母的分數加減法的計算方法。讓學生進一步明確：計算異分母分數相加減時，要先(通分)，再按照(同分母分數加減)法則進行計算，得數能約分的要約分。有了知識的積累，緊接著出示4個題目，讓學生獨立完成，並讓學生說說自己是怎麼想的?
這樣，我就很自然的引入本節課的學習：說“大家已經掌握了異分母分數加、減的計算方法，今天我們學習新的知識。”
(從學生已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾)
(二)探索新知。
1、理解各分數的意義。
(1)出示例2：在指導學生讀懂題意的基礎上，我重點抓住兩個環節，第一、正確理解題中分數的意義，讓學生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分數都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時候，則要把1當作被減數參加列式計算。學生在小組交流基礎上，預設學生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。 1 - 14 - 13預設學生的答案二：先算兩種花一共佔花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所佔的幾分之幾，可以得到草坪的面積佔幾分之幾。 1 - ( 14 + 13 )。
第二、探索分數混合運算的方法及順序。在例2列出算式以後，要鼓勵學生自主探索分數加減混合運算的計算方法。這是由於學生已經能計算兩個異分母的加法和減法，應用已有的計算知識解決更復雜的計算問題，能積累計算經驗，發展計算能力。
透過對算式的比較，引導學生歸納概括出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算;有括號時，先算括號裡的算式。
(評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了分數混合運算的方法和順序，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。)
(三)實踐應用
在在學生掌握了運算順序和方法的基礎上計算“練一練”裡的5/9+2/3-2/5，學生可能出現分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數學生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分數的加法和減法，與例1是銜接的，有利於鞏固基礎知識和基本技能。後一種方法把三個分數同時通分，計算可以快一些，學生中有能力採用後一種演算法的應該鼓勵。第二題讓學生先思考把哪個量看做一“1”，然後啟發學生列式計算。
(評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解
(四)、反饋總結
1、今天學習了什麼內容?成果的簍子中又裝了什麼新“果子”?說說看?
2、誰願意再說說分數加、減混合運算的順序是怎樣?在計算中要注意什麼?
(評價：讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
加減混合數學說課稿4
說教材分析：
加減混合這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必須練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關知識的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。
由於學生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦裡，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。
教學思想方法分析：作為一名數學教師，不僅要讓學生學會數學知識，更重要的是讓學生在數學學習過程中各種能力得到鍛鍊和發展。因此，本節課在教學中力圖實現：激發學生學習的積極性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，學生的多種能力得到培養。
說教學目標：
知識目標
使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
能力目標
培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。
情感、態度、價值觀目標
在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
說教法：
鑑於教材特點和一年級學生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。採用啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，愉快教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習積極性。在教師的善導下讓學生透過觀察、比較，後抽象概括，在一個數的基礎上先增加後減少就是先+後減的加減混合；在一個數的基礎上先減少後增加就是先後+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。讓學生在輕輕鬆鬆的學習氣氛中掌握知識，培養能力。實現教師主導和學生的主體結合。
說學法：
我們常說：現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參與學習，達到培養學生的觀察和抽象概括能力的目的。
說教學過程：
（一）創設情境，鋪墊匯入
師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《醜小鴨》，大家聽說過嗎？這隻受盡苦難的醜小鴨最終怎麼樣了呢？
師：大家看螢幕，這裡有3只醜小鴨，只要同學們把這些題解決了，醜小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們願意幫助他們嗎？
7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運算順序是怎樣的？
（二）自主探索，學習新知
師：出示例一，你能編一道數學題，提出一個問題嗎。
（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現在湖裡天鵝只數發生了什麼變化？
要求現在還有幾隻天鵝怎麼辦？
師板算式：4+3-2，並讀算式。
生讀算式。
師：同學們觀察這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什麼不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。
師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。生指名說。
師：那麼4+3-2該怎麼計算呢？我們來討論一下這個式子先算什麼，再算什麼。
生討論。生彙報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。
出示例二
生：湖裡有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。
師：你能提出什麼問題？
生：現在湖裡有幾隻天鵝？
師：誰來列式？
師：上面算式先算什麼，後算什麼，請同學們試做。
生彙報。
師：做題時關鍵要記住哪個數？
生：記住第一步的得數2。
師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？
小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。
師：
1、現在聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？
（三）設定情境，解決問題
師：看，一隻調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。
師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。
學生獨立完成，然後集體訂正。
師：小猴子怎麼還不走呢？原來他還有一道題呢！
大家看這裡發生了什麼事情，這麼熱鬧啊！
原來是森林裡開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個專案的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最後看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現在我們就請獅子大王出題吧。
生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數學題嗎？
（四）課堂總結，延伸課堂
在表揚學生之後：看來數學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最後，讓學生在動聽的音樂聲中結束這堂課。
說板書設計：
板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內容及方法，具有提綱挈領的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設計如下。
加減混合
4 + 3
2 = 5 4
2 + 3 =5
總之，全課程能較好地吸引一年級的注意力，激發了學生的學習興趣和情感，讓學生在樂中學，在玩中學。有利於學生主動地參與學習。本節課既重視知識的數學，更注重知識的應用，讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利於讓學生體驗到數學的價值，提高今後學好數學的熱情和信心。