光的反射和折射說課稿範文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的光的反射和折射說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
光的反射和折射說課稿1
大家好!我是xx，我說課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第二章第二節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程式、板書設計、六個方面來說這節課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學中的重要定律。它是學習了光的直線傳播的延伸，又是後面理解平面鏡、球面鏡的基礎。同時也是學習光的折射定律的基礎。在光學中起到了承上啟下的作用。本知識點也是引導學生自主設計實驗，培養學生探究能力的基礎。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，透過課本的學習來實現以下教學目標。
2、教學目標：
（1）知識與技能：
①知道什麼是光的反射；
②光的反射定律的內容；
③知道鏡面反射和漫反射，並能用來解釋一些簡單的現象。
（2）過程與方法：
經歷探究“光反射的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）情感態度與價值觀：
①透過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂於觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。
②密切聯絡實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學重點、難點：
重點：探究光的反射定律
難點：理解光的反射定律。
（教學過程中透過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學具：
教具：多媒體課件、鐳射筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學具：鐳射筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說學情
因所教班級屬於農村中學，只有小部分的學生學習態度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎較差。老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的.興趣；培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
三、說學法
1、設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。透過多媒體課件展示，模擬學生實驗，最佳化課堂教學，提高效果。
2、學法指導：
以探究為主，提出問題——設計實驗和進行實驗——分析和論證——鞏固練習。
四、說教法
學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？並由他們總結和發現規律，使學生透過觀察總結規律，聯絡實際、運用規律解決問題。
本節採用觀察、探究、分析的學習方法，引導學生獲取知識，透過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、說教學程式
（一）匯入：由生活中問題入手，並以回顧前面所學知識為基礎。
問題：我們知道光在同種均勻物質中沿直線傳播，光源發光使光進入人的眼睛，人就能看到物體，那麼對於一些不發光的物體，如同學間，課本，鉛筆等，為什麼我們也能看到呢？
（這樣以激發學生的學習興趣並有意識培養學生思考的習慣。）
光的反射（板書）
（二）新授：
【演示實驗】 用鐳射筆照射教室地板磚地面。
【實驗現象】 可以看到牆壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發生了改變。
（透過簡單的實驗現象，使學生很快回憶起有關光的知識，透過猜想使學生對有關光的現象的研究產生了興趣，激發了求知慾望，並使學生的注意力很快指向本節課。）
探究光的反射定律：
請同學們認真觀察實驗現象並思考：當改變入射光線的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是什麼關係?光在反射時有沒有什麼特點和可遵循的規律呢？先認識幾個反射現象中的物理名詞。
入射點：（O）入射光線與鏡面的接觸點。
入射光線(AO)
反射光線(BO)
法線：（ON）：透過入射點且垂直於鏡面的直線。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）:反射光線與法線的'夾角。
【探究光的反射定律】
１、教師的演示實驗，引導學生觀察、分析、歸納
①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。
②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關係。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。
③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生髮現現象規律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等於入射角。
透過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：提出問題、提出猜想、設計實驗、進行實驗、收集資料並分析得出結論、評估、交流與合作等幾個過程。而教材是透過演示實驗，來研究光的反射現象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。因此，本節課在老師的演示實驗後要求學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“科學探究法”的過程，同時也使學生透過實驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據實驗資料，進行分析、歸納得出初步結論。
2、交流探究成果，及時調控矯正。
這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的彙報情況中得到昇華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學生對光的反射知識的理解，培養學生分析解決實際問題的能力，編制兩類練習題目：一類是應用光的反射規律作圖，達到鞏固光的反射規律作圖題的目的；另一類是應用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現象。知道物理從生活中來，與會運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
①反射光線入射光線、法線在同一平面內。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等於入射角。
光的反射型別：
①鏡面反射
②漫反射
（可舉生活中的例子說明）
4、課堂小結
透過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
六、說板書設計：
最後我說一下這節課的板書設計，板書將教學內容系統化、條理化，使學生易於掌握知識的重點、分散教學難點，加深對規律的認識，便於學生筆記和複習。
光的反射和折射說課稿2
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！我是XXX，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時完成。
下面我將從以下五個方面展開我的說課。
一、教材分析
光的反射定律是幾何光學中的重要規律，它是在光的直線傳播的基礎上，透過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步瞭解光的反射規律的探究方法，同時為後繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。
本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什麼平面鏡會成像？透過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規律，進而解釋為什麼平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。
二、教學目標
根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計瞭如下的教學目標:
1、知識與技能
（1）會用專門術語描述光的反射現象。
（2）初步理解光的反射定律，瞭解平面鏡成像的原理。
（3）瞭解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。
2、過程與方法
經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生透過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理資訊的能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）透過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關係，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。
（2）透過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規律間的和諧與統一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知慾。
（3）密切聯絡實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。
三、教學重難點
為了實現本節課的教學目標，我將光的反射規律確定為教學重點。由於初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關資料的採集存在困難，所以我將光的反射規律的實驗探究作為本節的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個教學難點。
四、學法與教法
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會採用小組合作實驗探究並輔助於交流、討論的學習方法；而我將會採用啟發-引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。
五、教學程式
現在我結合教學流程圖來為大傢俱體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。
在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。透過該實驗的引入，統領本節的主要內容，引發學生思考為什麼用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發學生的學習興趣和求知慾，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
將鐳射打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生髮現有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們透過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生髮現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那麼入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關係呢？請學生再次觀察，從而發現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那麼就失去了探究三線“共面”特點的機會。
根據光路圖，讓學生初步瞭解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發現反射角隨入射角的增大而增大，那麼，它們之間有什麼定量關係呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決後製定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，並適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出資料之後，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最後得出結論：反射角等於入射角。
引導學生總結光的反射規律，並用自己的語言對光的反射規律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助於學生深入理解光的反射規律，突出本節教學重點。
我們能否利用今天所學的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之後請同學作出影象，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。
生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發現，無論我們坐在哪裡，都能看到同樣的畫面？這是為什麼呢？這和粗糙的螢幕有關嗎？現在，我把螢幕取出一小部分並放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論並很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學難點。
學生在掌握了新的物理知識之後，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計瞭如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，並鼓勵學生嘗試自己動手製作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最後，我會結合本節課的板書進行課堂小結，透過條理清晰的主機板書幫助學生理清思路，並輔助於副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地佈置幾道課外習題，並讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規律。