關於《醜小鴨》的優秀說課稿範文
作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的關於《醜小鴨》的優秀說課稿範文，希望對大家有所幫助。
《醜小鴨》說課稿1
各位評委、各位領導、各位老師：
你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對於我來說，既是一次鍛鍊，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支援這次大賽的學院各級領導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《醜小鴨》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。
一、教材：
《醜小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬於第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。
《醜小鴨》這篇童話記錄了一隻醜小鴨的成長曆程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮鬥，最終變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恆久的夢想，併為之努力、奮鬥，終會有成功的那一天。
二、目標：
教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：
(1)瞭解醜小鴨的遭遇，複述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握醜小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。
重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“醜小鴨給你的啟示” 。
三、教學方法：
教法：朱熹在《孟子集註》中說過，“事必有法，然後可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會醜小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。
學法：新課標提出學生要“能複述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、複述法、討論法來把握文字。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設計：
本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點;完成教學目標，最佳化教學過程。本課我打算安排匯入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：
第一步：匯入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把醜小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，並提出問題：“醜小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學生好奇的心理引出課文《醜小鴨》，激起他們閱讀文字的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，藉助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什麼不同，並和學生一起蒐集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“醜小鴨”的主要經歷：因為醜陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭後還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地遊，最後累昏了，與冰凍結在一起;在春天甦醒後發覺自己變成了一隻美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的複述。並結合安徒生的成長經歷，指導學生明確醜小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“醜小鴨本來就是一隻白天鵝，還是後來變成了一隻白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程
中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一隻粗笨的、深灰色的、又醜又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛鍊學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習。指導學生聯絡自己的生活實際，寫一個片段作文《醜小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，並運用文章中的精彩語句。
五、板書設計：
板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯絡。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文字的感情和內涵。
《醜小鴨》說課稿2
今天我要說課的題目是《醜小鴨》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的醜小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是醜小鴨，竟是一隻美麗的白天鵝呢？
因此本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生透過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“醜小鴨”地美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的'真諦，感悟到人生的真諦。”
2、教學目標：
為了達到教學目的，一句漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：
知識與技能：
①認識本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。
情感、態度、價值觀：透過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對醜小鴨的命運遭遇產生同情心。
3、教學重、難點：
教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。
教學難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。
根據教學目標的確立和重難點的提示，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法。
1．激發興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學法指導：
對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：
首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。
三、說教學過程
根據課程標準把學習主動權交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內容。
（一）匯入
同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《醜小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什麼？
2、學課文你想知道什麼？
示範讀
認字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、藉助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助於同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的醜小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨。”
6、最後醜小鴨變成天鵝之後是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、醜小鴨為什麼離開了家？
請看螢幕
醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學到這裡相信同學們有不少的收穫。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最後一個自然段。體驗醜小鴨變成天鵝之後的喜悅來結束本節課。
《醜小鴨》說課稿3
尊敬的評委：
大家好！
我是來自中原油田第一小學的趙瑛，很高興有這樣一個機會向大家學習。今天我說課的內容是：魯教版小學語文二年級下冊第32課《醜小鴨》第一課時。下面我將從六個方面來說課——
一、說教材
1、課文內容：
《醜小鴨》是本冊書第七單元的最後一篇課文，根據安徒生同名童話改編。主要講的是一隻醜小鴨，自從出世以後就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發現自己是一隻漂亮的天鵝。故事生動，情節曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學目標：
新課標指出：課程目標要根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：
知識目標：
認識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導書寫“欺負”一詞。
能力目標：
藉助文字，重點培養學生的“朗讀、想象及表達”能力。
情感目標：
使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。
3、重點難點：
重點：朗讀、想象及表達能力的培養；
難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的願望。
二、說學情
對於二年級的學生，二類字的認讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養；有較豐富的想象力；但對故事內涵的理解只停留在表面。
三、說教法
根據新課標中“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這些基本理念，我採用了“啟發引導法”“情境教學法”“評價激勵法”來完成教學目標。
四、說學法
根據新課標對二年級閱讀的要求以及學生的認知特點，我引導學生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯絡上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養能力。
五、說教學設計
第一板塊：故事匯入，初步感知；
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《醜小鴨》的故事（板書課題：醜小鴨），同時播放《醜小鴨》的動畫片（示範）。這樣的匯入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文字的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完後，我用“這個故事主要講的什麼？”這個問題，來訓練學生“聽說概括”的能力。
第二板塊：初讀全文，識字寫字；
接下來讓學生自由朗讀，並出示自學提示：“把字音讀準確，句子讀通順，並標出自然段”。目的是讓孩子學有目標，讀後檢查自學情況。首先出示一組學生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學紮實有效；然後進行識字過關：第一關：先帶拼音齊讀生詞；第二關：去掉拼音開火車認讀生詞；然後用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現了由詞到句，循序漸進的訓練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，緊接著我重點指導了“欺負”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現，邊指導邊強調需注意的筆畫。
字詞關闖過了以後，進入第三板塊——
第三板塊：品讀課文、多元感悟；
“新課標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
整堂課我以“這是一隻什麼樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學，同時及時地提供一組詞：“醜、孤單、可憐、不幸、幸運、幸福”，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，並用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。
在學生的彙報交流中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有側重點和訓練點。
第一部分：這是一隻醜小鴨，學習第二自然段，側重語言文字訓練。
因為新課標指出：語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導學生學習作者對醜小鴨外貌的描寫，積累詞彙。隨著學生的回答板畫醜小鴨，並巧妙地進行詞語搭配的訓練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學生把調整後的詞語送回文中訓練說話，最後再以“為什麼大家都叫他醜小鴨”這個問題，練習用“因為……所以”這個關聯詞語說話。環環相扣的語言文字訓練紮實有效，豐富了學生的語言積累。
第二部分：這是一隻不幸的小鴨，學習三至六自然段，側重歸納能力的訓練。
說他不幸，為什麼呢？讓學生繼續用“因為……所以”說出依據，鍛鍊了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。
第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯絡上下文”理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家
第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。並用“醜小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍飢挨餓”等詞彙。
第五六段：略講，只進行朗讀指導，並相機板書：艱難度日
醜小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什麼呢？——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發展語言能力的同時，激發學生的想像力和創造潛能。二是讓學生知道醜小鴨在逆境中依然懷有美好的願望，為最後的品德教育埋下了伏筆。
種種遭遇讓我們認識到這的確是一隻不幸的小鴨！進一步啟發：他僅僅是一隻不幸的小鴨嗎？當學生答出“幸福”一詞時，引出最後一段。
第三部分：這是一隻幸福的小鴨，學習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。
這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞彙（板畫：天鵝）；二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養朗讀能力。當學生的情緒被調動起來後，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示範讀）。這樣安排，既培養了學生的朗讀興趣和能力，又緊扣文字，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發展規律。
整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優點所在，讓其他同學學有所依，處處體現實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學習習慣的培養。
第四板塊：總結全文，品德激勵；
課文學完後，先指名配樂複述故事，在優美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現象；接著看板書總結全文，體現了課堂結構的完整性；然後巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白醜小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術家的美好願望，併為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經典的話引出，目的是引起學生的閱讀期待；隨機佈置作業：將《醜小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會複述故事”的要求。
最後引出老師寄語，結束全文：親愛的同學們，其實，我們人人都像醜小鴨，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
六、說板書設計
這節課的板書我採取的是板書和板畫相結合的方式，既生動地再現了課文內容，又符合低年級兒童的認知特點。
我的說課到此結束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我願在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現學生生命價值的綠洲！謝謝大家！
《醜小鴨》說課稿4
一、說教材
《醜小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此淒涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是醜小鴨，是一隻美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現自己的理想。
二、說目標
結合教材的特點，教師在實際教學中，設計第一課時教學目標：
1、會認“烘、臥、剩”等14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會醜小鴨的醜給它帶來的悲慘的遭遇。
3、進行讀寫訓練，讓學生用上課後的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。
教學重點：會認“烘、臥、剩”等14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。
教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會醜小鴨的醜，在讀中感受醜小鴨的悲慘遭遇。
三、說教法
1、根據本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。
2、根據低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，在教學中採用課件演示等手段，激發學生學習興趣。
3、課堂上，我多處讓學生髮揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是醜小鴨你會想些什麼？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
四、 說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生使用“讀、說”等學習方法，即：指導學生有感情地朗讀、學著說形容外貌的片語、使用準確的動詞等，再加上想象情境、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。
五、說過程
談話匯入課題
師：同學們你們喜歡童話嗎？你看過哪些童話？這時要傾聽學生的發言，從而聯絡課後的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家帶來了一位安徒生筆下的童話人物，你們看它是誰？（出示醜小鴨的圖片）想知道發生在它身上的故事嗎？那麼就讓我們跟隨它一起走近今天要學習的課文。