放大鏡說課稿範文（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的放大鏡說課稿範文（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
放大鏡說課稿1
一、說教學設計特色和效果
（一）教材分析：
《放大鏡》是九年義務教育小學科學教科版六年級下冊“微小世界”單元的第1課內容。本單元是按照人類觀察工具的發展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動，由淺入深逐步展開。學生對放大鏡並不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發明放大鏡的意義以及放大鏡的結構和功能並不是很瞭解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發現。同時學習和了解一些關於放大鏡的簡單光學知識。《放大鏡》一課作為“微小世界”單元的起始課，對激發學生探索微小世界的興趣，領悟觀察工具的發展帶來的好處有著不可替代的作用，為後續的學習奠定興趣基礎和認識。
（二）教學目標：
根據教材的編寫意圖，結合六年級學生實際，我確定了以下教學目標。
1、科學概念：放大鏡具有放大物體影象的功能；放大鏡是凸透鏡，放大鏡鏡片的特點是透明和中間凸起；用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。
2、過程與方法：對比能放大影象的物體的共同點，探究放大鏡鏡片的特點；對比肉眼觀察和放大鏡觀察，發現更多細節。
3、情感目標：理解使用放大鏡觀察的意義；增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣；認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。
教學重點：用放大鏡觀察到物體的更多細節，理解使用放大鏡觀察的意義。
教學難點：放大鏡是“凸”“透”鏡。
（三）教法學法：
1、教法：採用探究式教學法，組織學生經科學探究過程，並綜合運用比較法、發現法，在學生充分探究的同時運用講解、點撥、啟發、評價等手段提高學生的興趣和求知慾，激發學生學習科學的源動力。
2、學法：為了積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。我充分發揮學生的主體作用，讓學生學會探究，學會合作，學會交流，讓學生在探究中建立科學概念，經歷過程。
（四）教學策略與過程：
在本課教學中，我根據學生思維發展、認知水平對教材進行了調整，使教學環節層層深入，環環相扣，吸引學生不斷探究，使學習流程更流暢、自然。我把教學過程分為四個環節：
第一個環節：匯入激趣。
為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，在課的一開始，我設計了一個熱身活動：視力大考驗。利用多媒體課件以及卡片等，讓孩子們辨認圖片或文字，激發學生的興趣。微雕石的出現，使學生經歷了“不可能”的任務，從而將學生思維引向本課的教學內容，明確了這節課的探究主題。
第二個環節：探究活動：尋找放大工具。
從“想看得清更小的物體，怎麼辦？”到“如果沒有放大鏡，你能用我們現有的物品解決同樣的問題嗎？”，兩個緊扣的問題，將學生的思維推向深處，從而開始了本課的第一個探究活動：尋找放大工具。在這個活動中教師沒有直接發給學生放大鏡，而是給了裝了水的塑膠瓶、玻璃片等五種物品讓學生進行探究，發現一些材料有放大功能，而一些材料不具備。透過能放大影象的物品互相比以及與放大鏡對比，發現具有放大功能的材料和放大鏡的共同特點是：透明、中間凸起。從而理解為什麼放大鏡又叫凸透鏡。把這一活動安排在前，也期使學生經歷到從肉眼觀察到發明放大鏡這一偉大程序，瞭解到放大鏡發明的歷史，體驗到利用工具來幫助突破人體侷限的樂趣。
第三個環節：探究活動：放大鏡下的新發現。
發現更多的細節，是人類發明放大鏡之後的“意外收穫”。學生們經過用放大鏡來觀察圖片、紙巾等材料，發現了原來用肉眼觀察時看不到的細節。使學生在深刻理解放大鏡的作用不僅僅是放大影象的同時，理解放大鏡在人類探究微小世界領域的重要作用。在這個環節的活動中，我以一張“放大鏡下的紙巾”圖片作“導火索”，讓學生猜猜圖片上的是什麼，點燃學生探究的激情。透過眼睛觀察和放大鏡觀察相互對比、兩個放大倍數不同的放大鏡對比觀察，學生們在發現細節的同時，又感受到工具改進帶來的新的認識。影片“放大鏡的作用”，在學生充分探究後，起到了深化認識、提綱挈領的作用。
第四個環節：總結延伸。
《放大鏡》一課是“微小世界”單元的起始課，因此在課的最後環節中，以開放式問題“你還想用放大鏡觀察什麼？你還希望使用什麼工具觀察更微小的東西？”拓開學生思維，引發他們對後續課程的關注和期待。
（五）教學板書：
遵循“清晰、突出重點”的原則，本課的教學板書設計如下：
1、放大鏡
↑
透明、中間凸起
放大影象→看清細節
二、說教學反思
本課以“引導學生經歷放大鏡發明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學線索，略去了教材中“為什麼要用放大鏡觀察”這一活動，把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發現”。
在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導學生透過經歷用身邊的物品嚐試放大物體影象的活動，來體驗前人發明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發明之後，人們透過觀察，發現了許多原來意想不到的細節和資訊，從此打開了探索微小世界的大門。放大鏡觀察的意義，主要透過活動“放大鏡下的新發現”來理解。教師在課堂中始終將“學生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味遊戲調動學生積極性，特意設疑引發學生興趣。
兩個活動的環節緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學生的思維發展，使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創設輕鬆、和諧和積極的探究氛圍，透過與學生的交流，以及及時的點撥、指導、評價等，促使學生以飽滿的學習情緒開展活動，合作學習。在教學中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導時間分配不夠合理，不能很好的發揮教師的指導作用；與學生的交流停留在表面，對一些學生的想法，不能很好地應對等。
放大鏡說課稿2
一、說教材分析
1、教學內容：
《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級下冊第38—39頁的內容。本節課是在學生已經掌握了比的意義和基本性質的基礎上教學的，為接下來學習比例打基礎。教材先讓學生認識圖形的放大和縮小，再讓學生經歷按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過程。教材將圖形的放大和縮小貫穿整個單元的始終。這樣的編排，既突出體現了數學知識之間的相互作用，有利於學生形象思維與抽象思維的協同發展，也能為以後學習成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識打下堅實的基礎。
2、教學目標：
知識與技能目標：
使學生結合具體情境理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
過程與方法的目標：
使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，體驗圖形放大和縮小的過程，理解圖形放大和縮小的含義，掌握圖形放大和縮小的方法。
情感目標：
初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念。同時能激發學生的學習興趣和求知慾，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悅。
3、教學重點：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
4、教學難點：
使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形的放大和縮小。初步體會圖形的相似，進一步發展空間觀念。
二、說學情分析
1、學生已經認識了比的意義以及相關平面圖形的知識，具有學習《圖形的放大和縮小》的基本知識。
2、學生具有生活中的放大、縮小的感性認識，把圖形由小到大視作放大，由大變小視為縮小，這與數學裡圖形的放大和縮小要求每組對應邊按相等的比來變化有很大的差距。
三、說設計思路
本節課的開始，利用長方形圖片放大的具體情境匯入，讓學生直觀感受圖形的放大和縮小。教學中安排了一些有利於學生探究的觀察、操作、交流等數學活動，使學生理解圖形的放大和縮小。透過引導學生分析，以及資料的比較，初步體會圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣的設計為學生提供了充分的探索交流空間，增強學生的自主探究意識，培養學生的空間觀念。
四、說教法與學法
根據學生的年齡特點和認知結構，教學中主要採用情境匯入法、自主探究和合作交流等方法，讓學生自主觀察，動手操作，動腦思考並以同桌為小組進行交流討論。課堂上充分體現學生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設符合學生實際的教學情景，並引導學生進行有目的地觀察、比較、思考活動，有針對性地進行動手操作指導，讓學生積極參與到交流和討論的活動中來，增強本節課的學習效果。
五、說教學流程
（一）、初步感受圖形的“放大”。
1、情境演示，呈現圖片。
師：照片太小了，看不清楚，把它變大一些。注意看，怎麼變的？
2、將原來的照片變大。
圖（2）長擴大2倍，寬不變。
圖（3）寬擴大2倍，長不變。
圖（4）長和寬都擴大2倍
師：你覺得圖幾符合我們數學意義的放大？
3、出示反例：長與寬擴大的倍數不同。
問：它是不是放大？
這一環節中首先演示一張圖片不同的變大過程，讓學生透過觀察、判斷初步感知數學上的“放大”。及時出示反例，使學生強化已有經驗，明白圖形放大是有一定規律的，到底存在什麼變化規律？既引入新課，又激發了學生探索求知的慾望。
（二）、認識“放大”。
1、出示兩幅圖的長和寬的長度。
問：兩幅圖的長有什麼關係？寬呢？
2、交流：
先讓學生試著表達自己的理解，回答的結果可能各不相同，教師不要急於做出判斷，讓學生帶著問題去閱讀課本。
3、學生自學。
摘錄課本第38頁內容：把長方形的每條邊放大到原來的2倍，放大後長方形與原來長方形對應邊長的比是2：1，就是把原來的長方形按2：1的比放大。
4、討論：
（1）師：對應邊長是什麼意思？
（2）師：是誰和誰的比？
這部分內容的教學，很容易變成“填鴨式”。透過提問，激發學生思考和辨析的意識，數學閱讀的引入，實際上就是儘可能的還課於學生，尊重和保護學生課堂學習主體地位。
（三）、認識“縮小。”
1、出示情境圖。
師：2：1是放大，後項是放大前的圖形，前項是放大後前的圖形。 如果是1：2，就是什麼？
師：按照1：2縮小以後，長几釐米？寬多少？
2、比較。
師：看到一個比，你怎麼知道是放大還是縮小？
這一環節的教學要注意有扶有放，有必要的說明，也有合適的自主學習空間，有利於提高學習效果。最後的比較，能有效的幫助學生理解和記憶哪樣的比是放大，或是縮小。
3、鞏固
重點討論：⑤號圖形不是①號長方形放大後的圖形？從而得出結論：圖形的放大或縮小，大小變了，形狀不變。
（四）、畫圖。
1、教學例2。
出示例題。先根據給出的比，判斷是放大還是縮小，再分別口答按指定的`比放大和縮小後，圖形的長和寬。
2、教學“試一試”。
先讓學生獨立畫出按2：1的比放大後的三角形，再讓學生說一說自己是怎樣畫的。
問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發現了什麼？
（五）、鞏固練習。
1、做“練一練”。
先讓學生按要求在方格紙上畫出縮小後的圖形，再讓學生說一說是怎樣畫的，縮小後有關邊的長度是原來的幾分之幾，各應畫幾格。
2、生活中的放大和縮小。
學生舉例說一說。
（1）、放大鏡。
（2）、照相機。
（3）、影印機。
（六）、全課總結。
師：生活中放大和縮小的例子實在太多了。在面對困境時，我們需要把困難縮小再縮小，把自己放大再放大，勇敢點、自信些，迎接光明的未來。
（七）、板書設計：
圖形的放大與縮小
形狀相似、 大小變化。
2：1 前項大於後項 對應邊 擴大2倍
1：3 前項小於後項 對應邊 縮小到原來的1/3倍
放大鏡說課稿3
一、說教材
1、教材分析：
本節課內容選自教科版《放大鏡》，教學物件是小學六年級學生。學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能製作出簡單動畫，並對幀、圖層有了初步瞭解，所以本節課的新知識點學生很容易接受。
教學目標：
2、教學目標：知識與技能
1）初步掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關係；
2）掌握放大鏡效果的製作方法；
過程與方法
1）讓學生自主實踐，去完成放大鏡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的製作方法；
2）培養學生自主學習能力、探索創新能力和綜合運用知識的能力； 情感態度與價值觀
1）感受運用Flash動畫軟體創造作品的樂趣；
2）體驗資訊科技蘊含的文化內涵，形成和保持對資訊科技的求知慾；
3）體驗作品創作成功的喜悅和成就感，激發學習flash的興趣。
3、教學重點：
Flash中的遮罩層。
4、教學難點：
Flash中的遮罩層與被遮罩層的關係
二、說教法
本節課，我分別採用講授法、演示法、任務驅動法、自主探究學習法、小組合作學習法去幫助學生學習、消化和掌握內容，提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，發揮學生的主體作用，體現老師的主導作用。透過這些方法，使學生學習到相關的《資訊科技》知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力。
三、說學法
本課是動手實踐操作為主的一節課，每個學生所掌握的知識水平差異較大，為了能使大家共同進步，培養學生團結協作的團隊精神，因此，在學生進行學習操作的過程中，我允許鄰桌的學生相互交流、探討，小組進行合作創設一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學生為主體，始終引導他們“自主學習、相互協作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知慾望去進行學習和操作。
四、說教學程式
1、匯入新課
讓學生親自體驗Flash遊戲？？“小孔探物”的玩法，這裡我運用了大家比較熟悉的圖片，讓學生積極參與，觀察遊戲中的動畫效果。明確本節課目標。這樣做的目的主要是激發學生的學習興趣，引導學生思考，匯出本課教學內容，然後馬上進入下一個環節？？欣賞放大鏡效果，製作神奇的放大鏡。
2、講授新課掌握“放大鏡”效果的製作方法。
教材分為三步：
第一步比較簡單，主要是運用了以前的知識，同學們在任務驅動下，自主探究去完成。
第二步是本節課的重點，首先透過課件初識遮罩動畫的基本原理，其次讓同學們分組探討Flash中的遮罩層與被遮罩層的關係，然後我演示了整個示範操作過程，最後再給學生進行實踐操作練習。這些操作過程的不同現象都是直接作用於學生的視覺，再加上老師適當的語言說明，學生是可以非常輕鬆地掌握“製作放大鏡效果”的方法。
第三步的設定是為了使這個動畫更加真實，增加趣味性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有餘力的同學可試著去完成，本節課其他同學完成前兩步即可，這一步體現了分層教學。
3、評價、交流、提高
展示學生作品，讓學生感受成功、分享喜悅。交流時，教師鼓勵學生大膽發言，只要有自己的想法就行，最後教師可以做總結概括。透過五個例項的展示，使學生對遮罩動畫產生濃厚興趣，進一步加深學生對遮罩的理解，讓學生明白利用遮罩效果不僅僅是製作放大鏡一種，鼓勵學生積極主動地學習Flash軟體。
五、說教學反思
本節課在實際教學活動中體現了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，透過學生的自主探究學習，很好的完成了本節課的教學目標。比較成功環節有：
1、課的匯入能夠很好的抓住學生的興趣。
2、知識的展現不是直接透過教師的講，而是透過學生自主探究，從而老師輕鬆帶入新的知識，這樣既讓學生複習了舊知識，也讓學生覺得新知識也並不難，容易接受。
3、教學素材的準備比較充分。讓學生選擇素材的空間比較大，而不是千篇一律，能夠以學生為中心，這樣學生在接受知識完成任務的時候更能夠有熱情。
4、本節課的任務設定任務的設定也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，並且給學有餘力的學生提供了更廣闊的探究空間。
存在的問題是：
1、對於學生的瞭解不夠，應該充分了解學生的現狀，最好事先跟學生進行溝通。
2、對於突發狀況還缺乏應變能力，須加強。
以上是我對本節課的反思，有些地方還很膚淺，請各位老師批評指正
放大鏡說課稿4
一、說設計意圖：
說幼兒：中班幼兒是幼兒三年學前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，幼兒隨著年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也越來越重，為了滿足他們的好奇心，推動他們想去了解周圍的事物，促使孩子們去探索、觀察發現、嘗試，透過這次組織的科學活動初步滿足幼兒的這種好奇心和求知慾望。
說教材：《綱要》上提出幼兒的科學教育是科學的啟蒙教育，科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件，放大鏡是人們生活中常見的物品，有些孩子也會在家中經常看到爺爺奶奶使用放大鏡讀書看報，因此我選用放大鏡作為題材引導幼兒透過眼、腦、手等多種器官去發現放大鏡的奇妙之處，以及給予人們的幫助。
二、說目標分析
我根據中班幼兒的實際情況以及活動的具體內容將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標。
1、 知識性目標：認識並瞭解放大鏡的特點，初步瞭解放大鏡放大的原理，透過觀察實驗用“我看見……”說出自己的發現。
2、 能力目標：能夠透過觀察實驗發現事物的變化，發展幼兒的觀察能力和記憶力。並且能夠做出簡單的觀察記錄。
3、 情感目標：體驗與老師和同伴一起探索發現的樂趣，從而激發幼兒的求知慾。
三、說教學重、難點
根據目標，我把重點定位於：認識並瞭解放大鏡的特點，並且透過觀察實驗做出簡單的記錄。
難點是：透過實驗初步理解放大鏡放大的原理。
四、說教學方法設計
《新綱要》指出教師應成為學習活動的支持者，合作者，引導者。因此在活動中，教法上我採用了啟發提問法、觀察比較法和演示法來引導幼兒探索和發現。 學法上我採用了分組討論法、談話法和遊戲法。培養幼兒的團隊協作意識，發揮幼兒的主體和老師的主導作用。
五、說教學準備
綱要上提出，為幼兒提供一個有準備的環鏡和材料是活動中不可缺少的物質基礎，它能吸引幼兒，激發幼兒參與活動的意願與興趣，因此，在本次活動中，我為幼兒準備了一下材料：
1．放大鏡若干個。
2．普通玻璃和放大鏡鏡片各一個。
3．印有微小字型或圖片的卡片一張。
4．小圖書、小畫報、樹葉、昆蟲標本等便於使用放大鏡觀察的物品。
5．吸管一個、塑膠片一個。
6．觀察記錄表一個、畫筆若干。
六、說教學過程設計
我這節課的教學過程是這樣設計的：
（一）激發興趣匯入
1、教師出示印有微小圖片或文字的卡片。
2、告訴幼兒老師這裡有一張卡片，上面的文字圖片，老師看不清楚，請小朋友幫老師看一看，請幼兒觀察，（幼兒會說看不清楚）。
3、教師：怎麼辦呢？老師想到了一個好辦法，不過這個辦法要用到一個小工具。
4、教師出示放大鏡，告訴幼兒老師這裡有一面神奇的鏡子可以幫助我們。
5、教師把這面鏡子放到文字和圖片上進行放大請幼兒再觀察。
（二）啟發已有經驗
1、教師提問：你們見過這種神奇的鏡子嗎？（幼兒自由回答）
2、教師提問：你們知道他叫什麼名字嗎？（放大鏡）
3、教師提問：你們見過有誰使用過放大鏡？（爺爺、奶奶或者爸爸、媽媽）
4、教師提問：他們用放大鏡做什麼？（看書、看報）
（三）認識放大鏡
1、教師提問：小朋友們，你們想不想也得到這面神奇的鏡子啊？（想）
2、教師給每名幼兒發一面放大鏡請幼兒觀察。
3、教師提問：放大鏡是什麼樣的？請幼兒描述放大鏡並且引導幼兒觀察鏡片是兩邊薄中間厚的。
4、我在手裡的叫做什麼？（手柄）
5、人們通常用放大鏡觀察什麼地方？（幼兒自由回答）
6、放大鏡的鏡片是用什麼做的？（玻璃）
7、小朋友在使用放大鏡時要注意什麼？（幼兒自由回答）
（四）學習使用放大鏡並用放大鏡觀察物品。
小朋友們，我們認識了放大鏡外形特點，也知道了它的使用方法，那你們想不想試一試，我們一起來用放大鏡觀察物品好不好？
1、教師首先引導使用放大鏡觀察自己或者別人的五官、手紋和衣服上的飾物如紐扣等）。
2、教師把幼兒分成四組，並且出示觀察實驗物品，請每組幼兒自主進行選擇想要觀察的物品。
3、請幼兒進行觀察。
4、小組討論：請幼兒談一談使用放大鏡後的感覺。
5、小組討論：如何使用放大鏡才能看的更清楚？（老師引導幼兒注意放大鏡和實物之間的距離，可以將放大鏡對準要觀察實物上下移動，在此過程中，尋找出一個最好的距離，才能看的最清楚。）
（五）觀察記錄
1、老師給每名幼兒發放觀察記錄表，請幼兒用畫筆畫下自己的發現。
2、引導幼兒畫出原來的東西是什麼樣的，使用放大鏡觀察後物體是什麼樣的。
3、請幼兒將自己的觀察記錄表展示給大家看，並且用“我看見……”介紹自己的發現。
（六）延伸活動
放大鏡能夠觀察許多東西，但是千萬不要用放大鏡觀察太陽，因為放大鏡還用一種聚焦的作用，它可以把陽光聚集在一起，溫度很高，會把眼睛燙傷。小朋友們有時間可以到戶外去做一個小實驗，用一張紙放到陽光下，然後用放大鏡對準一點進行照射，看看會發生什麼變化？
放大鏡說課稿5
【說教學目標】
科學概念
1、 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體影象的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。
2、 放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。
3、 放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、 正確用放大鏡觀察物體。
2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態度價值觀
1、 理解使用放大鏡觀察的意義。
2、 增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、 認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。
【說教學重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【說教學難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【說教學準備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，儘量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機螢幕。柱形、球形的透明器皿、塑膠薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【說教學過程】
一、為什麼要用放大鏡觀察
1、 匯入：師出示放大鏡：“看，這是什麼？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。
2、 小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、 展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體並未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園裡的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用於電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑑定郵票、珠寶商鑑定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛髮纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、製作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、 讓學生儘量充分地例舉使用領域，交流後填寫第2頁的網狀圖。
二、放大鏡下的新發現
1、 師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、 師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、螢幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、 交流新發現後，師歸納：放大鏡把物體的影象放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那麼它能放大的秘密在哪裡呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什麼共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結
1、 師：對於熟悉的放大鏡，透過今天這節課的學習你有什麼新的發現或收穫嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、 課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己製作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什麼新的發現。