《十幾減九》一年級數學下學期說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《十幾減九》一年級數學下學期說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。
2、教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯絡，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為後繼教材的學習做好遷移準備。
3、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，並能正確計算十幾減九。
數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視演算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的'自信心。
4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生透過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的演算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究並理解十幾減九的演算法。
本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯絡，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
二、說學生
一年級學生的思維仍處於形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現慾望，形成積極的學習動機。
三、說教學方法
根據教材及學生的特點，我主要採用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴於直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，並且有想象的能力，你就應該採取加強這種智慧品質的方法。”要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應採取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”
四、說教學過程
根據以上各方面的特點，我想透過五個環節來完成我的教學：
創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究演算法；自選演算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結體驗，擴充套件延伸
（一）創設情景，活躍氣氛
俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老闆賣桃子這故事引入，激發學生求知慾。
課件出示：猴老闆喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）
要求還剩多少個該怎麼列式？又是怎麼計算呢？
這樣創設有趣的情境，激發探究的慾望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
（二）引導參與、探究演算法
首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之後，已基本瞭解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。
根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：
（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
（3）從盆裡拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
（4）先從12箇中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。