《泥人張》說課稿3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《泥人張》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《泥人張》說課稿篇1
一、說教材
馮驥才的《泥人張》寫的是生活於市井裡巷的泥人張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼裡看見什麼，手裡準能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下襬在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發了。第二天，泥人張生產了一二百個海張五的泥像，擺在雜貨攤前，並註明要賤買。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰，靠自己的本事吃飯。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有濃郁的地方色彩。
二、說學生
農村中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學生肯定聽說過一些，本篇課文與之相似，應該能引起學生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學生經過一年多的訓練已經具備了一定的能力。農村學生的語言表達(特別是口頭表達)能力與思辯的能力還不是很強，需要在學習中多鍛鍊。
三、說學習目標
基於本課的特點及學生的實際情況，擬製定以下學習目標：
1、知識與能力：
能準確地有感情地朗讀課文並複述故事情節。
2、過程與方法：
透過朗讀、複述與語言品味感知人物形象並探究人物深層次的思想性格。
3、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛普通人、尊重普通人的情感，使學生學會用恰當的方法為人處世。
重點：利用語言探究人物的思想性格。
難點：領會修辭的表達效果。
四、說教法學法
教與學都沒有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學生的方法去教學。本課打算採用多形式的讀與品與論相結合的方法去學習課文。
五、說學習過程
1、匯入：
由學生說說自己認識或聽說的手工藝人勞動的情景及他們的技藝表現，從而匯入到對泥人張的學習。(目的說明：激發學生的主動意識與學習興趣)
2、走進並複述課文：
⑴教師範讀課文，學生邊聽邊劃出生字難詞
⑵生字詞過關訓練(包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語的含義以掃除學生閱讀與理解的障礙)
⑶學生根據預習及聽讀抓住主要內容複述課文
學生透過以上環節對課文有了一個整體的瞭解，達成了目標1中的複述目標。
3、品文章語言，悟人物形象：
⑴以自己喜歡的方式自主閱讀課文，然後說說你對泥人張的認識
參考句式：“我從看出泥人張是一個的人”
此環節著重對語言的品味與人物形象的探究，當學生提到應用了修辭的句子時教師要引導學生體會修辭的表達效果，突破難點目標。
⑵你認為課文中那些地方最精彩?為什麼?(用意：找出文章中的矛盾衝突)
⑶分角色朗讀矛盾衝突部分，教師要指導學生透過語速、語調錶現不同人物的思想性格。
⑷小結：教師抓住“俗”和“奇”兩個字去小結課文，泥人張是個凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導學生從裡到外全面體會泥人張的思想性格，完成目標1、2的學習，並突破重點、難點。
4、感言收穫：
⑴海張五為什麼會被泥人張捉弄?由此你得到什麼啟示?
⑵泥人張為人的原則與處世的方法在今天還有沒有現實意義?對此你又有何感想?
透過以上環節的討論與表達，完成目標3的學習，培養學生正確的情感態度，並訓練了學生口頭表達的能力與思辯的能力。
六、說板書設計
眼睛是心靈的窗戶，一個漂亮的、凝練的、有特色的板書則是一堂課的眼睛，學生透過這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書設計。這堂課可以抓住“俗”和“奇”去設計板書。“俗”表現為生活的普通，“奇”表現為手藝的奇絕與處世的奇特。
《泥人張》說課稿篇2
一．導語引入
首先出示泥人張的彩塑課件。
學生看後，提問：
看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）
二．繼續引入
天津“泥人張”藝術的創始人是張長林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說明他技藝的高超絕倫，他被當時的人們稱之為“奇人”，僅僅是因為他技藝的高超嗎？今天我們就來學習一件發生在他身上的讓人稱奇的事？
三．介紹本文作者（課件出示）
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，後轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》。短篇小說集《雕花菸斗》等。短篇小說《雕花菸斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的資訊？生自由發言。
四．生輪流讀課文，找出生字。
五．生自讀課文，思考下列問題（課件出示）
1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什麼事？
（泥人張智鬥海張五的故事）
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節中找出他“奇”的地方嗎？
（泥人張沉穩幹練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形於色。他胸有成竹，後發制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內斂，應對從容的奇人。）
3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢有勢，但結果卻是泥人張大獲全勝，你認為，他獲勝的原因是什麼？而海張五又輸在哪裡？
一在於他的技藝高超，可以利用自己的優勢反擊對方，二在於他沉穩幹練、鎮定自若、喜怒不形於色、後發制人的性格，第三，也是最主要的原因，在於他的人格，他不卑不亢，不畏權貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應該是這個故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權有勢，這不是他的.錯，他輸的主要原因在於他以為有權有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應該是一個人的德行問題。
4、這也是一場鬥爭，泥人張不發一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那麼你認為泥人張爭的是什麼？
（爭的是一個人的尊嚴，做人應有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）
5、從泥人張智鬥海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
（1、有權有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學會尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢力，與其鬥爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。
4．要學有所長，在某一方面有過人之處。
5．堅信正義的一方終將取勝。
6．人和人之間是平等的。
7．智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現在還是要好好學習知識。
一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細節描寫，伏筆照應，設定懸念等，下面我們就從這幾個方面談談本文的表達藝術，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。
對比手法細節描寫。
伏筆照應懸念設定。
側面表現空白藝術。
1、對比手法舉例
吃飯時人們的表現—————————泥人張的表現。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩的性格。
海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。
海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發一言。
2、細節描寫舉例
第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進行的細節描寫。
3．伏筆照應舉例
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫相照應。
第十段中“賤賣都沒人要”與後面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與後面故事發生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設定舉例
第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設定了懸念。
第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續讀下去，設定了懸念。
第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設定了懸念。
5、側面表現手法舉例
第三段中透過店小二的話側面表現出其飛揚跋扈，不可一世的形象。
第四段中透過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術舉例
十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人後是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
七．總結本文
八．佈置作業
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章
《泥人張》說課稿篇3
一、說教材
馮驥才的《泥人張》編排在八年級語文教材下冊第四單元，是一篇小說。《課程標準》指出了：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”這是從提高人文素養的角度來說的。要求學生置身於作品之中，吸收文學作品的精華，領悟作品的內涵，從中獲得情感體驗。
這一單元反映的是民俗文化。這篇小說寫的是生活於天津市井裡巷的泥人張——張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼裡看見什麼，手裡準能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下襬在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發了。第二天，泥人張生產了一二百個海張五的泥像，擺在雜貨攤前，並註明要“賤買”。這一招害得海張五花了大價錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個勝戰，他用自己獨特的處世方式維護了自己的尊嚴：不怵誰，靠自己的本事吃飯。
二、說教學目標、重點、難點
基於本課特點、課標要求、單元教學要點及學生的學情，擬定如下：
教學目標：
一．知識與能力目標：瞭解泥人張的高超技藝，思考他的“奇”，對人物作出自己的評價。
二．過程與方法目標：
1．理解課文情節安排
2．品味語言，瞭解人物描寫的方法和簡潔明瞭的語言。
三．情感態度與價值觀：
1、瞭解身邊的俗世奇人，學習他們身上的優點。
2、認識祖國博大精深的民間文化傳統，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。
教學重點：品味文章語言，瞭解泥人張之奇；瞭解民間文化。
四、說教法學法
教與學都沒有固定的一套方法，我們要根據課文選擇適合自己及學生的方法去教學。本課打算採用朗讀、自主思考、合作探究的方法。
五、說教學過程
１、匯入
匯入新課（圖片匯入）
一、匯入新課（圖片匯入）
二、整體感知
聽讀課文，熟悉課文內容。
三、品讀課文
1、你認為奇人“泥人張”“奇”在什麼地方？同學們能否談談自己的看法？
2、品讀賞析
（1）這位俗世奇人，果真是高手，奇絕、妙絕，雖是市井裡的凡夫俗子，但卻有不平凡的智慧和本領，那作者是透過什麼方法來刻畫他的形象的呢？
小組內先交流一番再請同學來說一說，注意結合相關語句來談
學生談看法，教師補充，
①善於抓住特徵
②正側面描寫相結合
③巧妙運用多種修辭手法，如比喻、對比，誇張等
學生齊讀第5—9自然段，進一步體會“泥人張”的“奇”及作者高超的寫人技巧，讀完後欣賞一組泥人張的手藝作品。