西師版一年級語文拼音說課稿
一、教材分析
（一）教材位置
本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最後一個單韻母 “ü”的教學。
（二）編者意圖
拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是藉助圖畫學習韻母。並以音相同帶出音節y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
（三）前後聯絡
本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最後一個，以後是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。
（四）教學目標
1、讀準單韻母“ü”和音節“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü” “yu”，養成良好的書寫習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，藉助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。
（五）教學重點、難點和關鍵
1、本課重點是學會讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉後仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大y遇到小ü組成音節yu要去兩點很難。
3、關鍵是單韻母“ü”與音節“yu”之間的變化。
（六）教學準備
1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學生 ：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據教學所需準備的，課件美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。
（七）練習安排
重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的讚語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。
二、學情分析
（一）有利因素：
（1）學生初進學堂，學習積極性高。
（2）有學習韻母的基礎，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意佔格等。
（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。
（二）不利因素：
（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，並且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。
（2）學生的行為習慣處於養成階段，學生隨意性大。
（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。
（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、遊戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學
四、學法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學程式
一、使用課件複習引入
（一）出示課件：蘋果樹上掛著a o e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學生爭先恐後搶答後，再指名學生回答。
教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能幹的.同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它後，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們瞭解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既複習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，瞭解了學生對舊知的掌握情況，並給摸索小學生的遺忘規律提供材料。還能瞭解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。課件也富有兒童情趣，能激發學生髮揮的積極性。
（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，並編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調後頭上兩點不能丟。區別與“ i”
帶調後頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然後老師示範讀，再後讓學生邊打手勢邊齊讀、最後分組比賽讀。
（6）教學寫“ü”
引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然後老師邊展示課件邊示範講解：“ü”佔中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點後右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，儘量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利於學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目瞭然的效果，還便於教師強調關鍵處。
（三）學習音節yu。 學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見後高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節“yu”。在這個音節裡，小ü的帽子不見了。
老師和學生表演：（老師手拿兩個大y卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演
2、認讀音節yu。並用順口溜幫助學生記憶：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過程重在認識音節yu，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節yu的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時間安排如此。
（四）兒歌版塊教學。
1、出示情景圖課件，引導學生觀圖並自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生透過觀圖和讀兒歌受到美的薰陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
（五）完成課後練習“讀讀連連”
這個練習鞏固學生對音節“yu”的掌握和對它靈活運用。可讓學生小組合作完成，小組自主評價。
（六）遊戲鞏固。
分組遊戲。準備拼音卡片
遊戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節分類，再將音節送回家。分類正確，朗讀正確為優勝組，並送上一面紅旗。
此遊戲在於鞏固學生對聲母、韻母、音節的掌握情況。