關於名片DIY說課稿整理
各位評委：下午好！
理論方面：
平時，在教學中我注重學生學習方法的掌握、知識的應用，更關注學生健康的資訊素養，從小培養學生良好的品質。讓學生明白資訊科技不僅僅是泡泡堂、QQ遊戲等等娛樂，它更多的是為我們學習、生活提供服務。
所以，在課堂教學中，我努力實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀多維目標的整合。
陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是安在經驗裡的，從經驗裡發芽抽條開花結果的是真知灼見。”這節課就是基於這些理念設計的。
一． 教材分析：
《名片DI》是浙江攝影出版社小學資訊科技教材(四年級上)第8課，本課從小學生的年齡特點出發，採用任務驅動的模式，深入淺出地安排了“名片的設計”進行Wrd綜合使用、利用電子郵件進行資訊交流；本課和第5課“我的E-ail”、第6課“郵件傳祝福”、第7課“分享成功”、第9課“小小通訊錄”組合成一個“ Web郵箱的申請、使用 ”的任務活動。本課的主要任務是：
1、利用Wrd設計自己的名片
2、透過電子郵件交換名片
二． 學生情況分析：（文化知識結構）
四年級學生已經初步具備了協作．自學能力。所以本節課採取充分發揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習．提高能力和陶冶情操的完美結合。
三． 教學目標的確立：
資訊科技教材的最大特點是：本課採用以資訊為主線．任務為核心的模式；引入研究性學習方法，充分培養學生的自主性和探究性精神；課程整合思想。根據教材特點及學生心理．智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
１．知識目標：鞏固附件的傳送。
２． 能力目標：提高學生整體設計能力。
３． 發展目標：培養學生協作學習．自主探究的能力，培養學生的創新能力。為終身學習打下良好的基礎。
４． 情感目標：養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
四． 教學重難點的確立：
1、根據製作大小選擇紙張大小。
2、根據內容進行合適的頁邊距設定。
五． 教學方法的確立：
本節課採用“任務驅動――Webquest――協作學習――效果評價――歸納總結”的五步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者．促進者；我力求透過引導．啟發，使學生透過小組協作，開展：思考討論――探索質疑――自主創造的活動。
六．教學課時安排 1課時
七．課前準備：
學生準備：1、收集有特色的名片一張；2、直尺一把
教師準備：1、收集有特色的名片若干；2、學件一個（用於學生操作時的參考）
八． 教學環節的設計：
根據學生的年齡特徵，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：
1．激趣匯入，透過創設（ 開啟教師教學郵箱，收到一封事先發到這個郵箱附有名片的郵件的'）情景，複習用附件的方式來傳送電子郵件的方法。透過開啟附件中的名片，引出課題，激發學生說一說：今天我想學習什麼？我還想學習什麼？使問題於學生，激發學生學習的內需。
２．學習新知：透過學生的說的問題，收集歸類要學習的任務
任務一：名片可以用什麼軟體來設計？（向學生灌輸問題解決的方法不是唯一的，可以有多種方法。培養學生的創新能力。）
任務二：怎樣用Wrd設計名片？（這是本課的重點，陶行知先生也說過：“知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是安在經驗裡的，從經驗裡發芽抽條開花結果的是真知灼見。”學生透過對收集的名片與自己在紙上設計名片的經驗，討論得出：1、名片大小的設定；2、資訊的篩選；3、設定邊距；4、美化名片。等小任務。然後自主學習、探索解決問題，教師巡視輔導，提供學件。）
任務三：怎樣讓大家享成果？透過分享成果的方式，鞏固郵件附件的傳送。
３．作品評價
透過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用大螢幕進行展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創作意圖，然後透過學生互相評價，鼓勵學生製作出更完美的作品。
４．小結
最後，透過小結，使學生明白了：透過對名片的DI，學習了Wrd的綜合使用，從而主動地進行知識的意義建構。