好嘴楊巴說課稿範文
八年級語文好嘴楊巴說課稿
學習活動三 賞析運用“好”
本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這裡有怎樣的技巧？可以讓學生選點賞析、交流，以期達到學習和使用這些寫作手法的目的。（最能表現性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的個性特點）
烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）
對比：（當官的一個比一個糊塗←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心裡頭卻一清二楚全明白。）
間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做髒土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，於是對楊巴心生喜歡……）
人物描寫的方法：（個性化的語言，如“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現了李中堂的'官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今後一定痛改前非！”表現的是心驚膽戰的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嚐嚐這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰雲，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細緻入微的心理刻畫，如“倘若說這是芝麻，不是髒東西，不等於罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等於承認給中堂大人吃髒東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然後砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是髒東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。”）
三、小結後推薦閱讀
有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五穀雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．
有人說，俗就是真實，就是生活的現實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學生更深入地瞭解俗世中的奇人。
點評：
本教學設計優點很多，如：
1.教學內容厚實，能力的訓練點在課文概說上。
2.教學思路清晰，表現在有整體的感知，有內容的選點賞析等，並且在每一個設計中都對教學設計的意圖進行說明等。
引發的思考：
1.課文賞析的短文要千字文，要選出的波瀾，表現人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設計中的課文賞析側重於對內容的介紹。
2.教學內容相對較多，可以根據課堂時間，對有些教學內容進行整合，或去掉最後一個活動。